三段式作文教學研究

三段式作文教學研究

“三段式作文教學模式”，也叫“喬氏三段式作文教學模式”。簡單地講，就是在寫作文前，學生們先想好，開頭怎麼寫，中間寫什麼，如何來結尾，然後再下筆。接下來小編為大家推薦的是三段式作文教學研究，歡迎閱讀。

小學作文是小學語文教學中的一個重要環節，也是一個難點，如何指導學生作文，學生如何才能寫好作文，這是一個值得大家探究的課題。

不少學生由於平時不注意觀察周圍事物，語文底子薄，一提到寫作文，好比老虎咬刺蝟，無從下口。在20多年的教學實踐中，總結了不同學齡段學生作文教學方法，我認為：小學作文教學可根據不同學齡段學生的特點選用恰當的教學方法分低年級（1～2年級）、中年級（3～4年級）、高年級（5～6年級）三個階段進行教學（簡稱“三段式”作文教學），才能收到良好的教學效果。

一、低年級作文教學

低年級作文教學實際上就是看圖說話寫話教學。由於一、二年級學生識字不多、不懂語法，語言表達順序大部分來至於平時在生活中聽到的，進行看圖說話寫話教時，先指導學生（按照時間、地點、什麼人做什麼的順序）觀察整幅圖畫，觀察時，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的細微區別和本質特徵，看看圖上都有些什麼？把在圖上看到的'東西用自己的話講出來，然後用學過的知識把自己剛才講的話記下來，教給學生觀察方法，培養學生的認識能力。

比如一年級看圖說話《上學路上》。圖上有一條小河，河上有一座獨木橋，一隻小白兔揹著書包去上學，河對面小猴子和它的爸爸正想過河來摘桃子。可以引導學生這樣寫：一天早晨，一隻小白兔揹著書包高高興興去上學，經過一座獨木橋時，看到河對面有一隻小猴和爸爸正想過河來摘桃子。小猴看到小白兔忙上學，就對爸爸說：“我們讓小兔先過橋吧，它得趕時間上學。”猴爸爸說：“好吧。”小白兔過了橋上學去了。小白兔對它們說：“謝謝你們！”小猴說：“不用謝。”

二、中年級作文教學

中年級作文，是學生由低年級的看圖說話寫話向寫簡短作文過渡，多數學生會聽會說卻不會寫。因為他們不知道寫什麼，不知道該怎麼寫？所以得先讓學生入門。

1.聯絡學生生活實際，指導學生觀察生活。文學離不開生活，生活是寫作的大舞臺。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空乏無味。因此，指導學生作文必須從生活中汲取原始素材，提醒他們多留意身邊的事情，學會正確評價、鑑賞美醜善惡。

2.與學生生活實踐相結合，進行作文教學。學生親歷過的事，他們有較真切的感受，教師不必侷限於課本中的習作內容，可結合學生實際，指導學生寫自己親歷過的題材，寫時便不會覺得無事可寫。

3.積累好詞好句，並能運用在自己的習作中。學生作文離不開現實生活，好詞好句要靠平時積累。沒有更多的語言積累，就不會有更多的表達方式，作文能力的形成和發展也無從談起。

4.活學活用，巧妙模仿。讓學生對所課文進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為學生寫作的“源頭活水”，運用到作文中去，讓學生進行適當的模仿，加以創新，使文章具有自己獨特的風格。

三、高年級作文教學

高年級作文教學是低、中年級作文教學的發展，不僅要求學生能記簡單的讀書筆記、會議記錄、寫簡短的記敘文，而且要做到書寫工整、語句通順、內容具體、條理清楚。

作文教學時，要以篇為重點進行訓練。一篇完整的文章，總是有它的中心。作者對身邊的事物進行細緻觀察，在腦海裡慢慢形成若干印象，加以歸納總結，並融入到文章裡面，這就是為什麼要寫文章的目的――立意。中心思想訓練是高年級作文教學的重點所在，不能作簡單化的理解，更不能指望透過一兩次訓練就能達到目的。要把它作為整個高年級作文教學的訓練重點，有計劃、有步驟，紮紮實實地進行。