多媒體網路教學的反思
以多媒體和網路技術為特徵的資訊科技的發展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網路”。
21世紀是網路資訊時代，小學英語也出現了新的教學模式——網路課。目前這種模式也正處於一個探索，完善的階段。事實上對於網路課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網路為主，有人認為只要某個教學環節使用了網路就可以算是網路課。根據觀摩的幾堂市級公開網路課來看，都是整堂課以網路為主，教師事先根據教學內容製作主題網頁，然後給出學生學習的主題，賦予充足的時間由學生自主學習，在網上搜索相關的資訊，最後透過螢幕轉播展現學生學習的成果並用網路鄰居實現學生網上互相交流學習成果或者互評。
那麼如何才能上好一堂小學英語網路課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。
第一，明確網路課對於教師和學生的要求。
首先對於教師的技術要求是比較高的。教師要上好網路課，自己必須對網路有一定的瞭解，知道如何在網上搜索有關的資訊，並學會如何製作主題網頁，知道如何使用網路上的芳鄰可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等製作相關的課件。教師要充分發揮資訊科技的數字化，網路化，智慧化和多媒體化的優勢，來提高課堂效率，最佳化教學效果。其次對於學生也是有一定的要求。既然是網路課，那麼學生對於網路也要有一定的知識。學會如何簡單操作電腦，學會上網搜尋和教學主題相關的資訊，能夠在教師製作的網頁上上傳自己的練習答案，或者能利用網路鄰居和其他學生之間進行交流。因此，高年級的學生上英語網路課應更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎。
第二，選擇恰當的主題，蒐集豐富的資料。
要上好英語網路課，選擇主題是相當重要的，而且也有一定的難度。小學英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學生現有的認知水平，而且能引起學生的學習興趣，喚起他們的好奇心，讓他們願意去學，愉快地學。確定好主題以後，就要蒐集豐富的學習資料了。教師應事先搜尋與主題有關的網站，然後把這些網站域名歸納出來，以供學生在課上使用。可以搜尋的資料也很多，包括兒歌、歌曲、遊戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、FLASH動畫等等。事實上適合我們中國小學生自主學習的網站並不多，由於小學生的單詞量有限，不可能讓他們去國外的一些網站搜尋資料，即使是國內的一些少兒英語的網站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導下才能進行操作。當然有些小遊戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達到教師的'預期效果。因此，大量的蒐集工作還是需要教師來完成的，學生完成的只是小部分而已。
第三，教學中教師和學生的角色扮演。
在我們倡導英語新課程標準的形勢下，我們新的教學模式中教師和學生的角色也發生了轉換。教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作和會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。多媒體和網路是學生在主動學習、協作探索時的認知工具，使學生有效地達到所學知識意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各專案標。網路課的特點之一就是教師給予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在這段時間裡學生可以根據教師提供的主題，在網上搜索相關的資訊資料，有條件的學校可以人手一臺電腦，沒有條件的也可以是四人小組之間進行活動，教師在這段時間裡就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導，學生也可以對不清楚的地方進行提問，或是請教師進行評價。
第四，充分利用網路共享資源，培養學生獲取資訊的能力。
網路資訊化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網路不僅具有各種媒體資訊處理和人機互動功能，而且實現了網上多媒體資訊的傳遞和多媒體資訊資源的共享，形成了一種理想的網路教學環境或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網上資源培養學生獲取資訊，運用資訊，傳遞資訊的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。學生不僅要根據教師提供的網址獲取資訊，更要學會在網上獲得資訊的技巧，學會搜尋引擎的使用。當學生搜尋到資訊後，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟體進行輔助學習。如學校有校園網，那麼學生還可以在BBS上進行發貼交流，使資訊進行流通，傳遞。在真實的多媒體網路環境，教師運用新的教學模式培養學生獲取資訊的能力，學生可根據自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。
資訊科技與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網路教學環境下，在教師指導下的學生建構學習的過程。可以使教師透過設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網路教育充分體現了以學習者為中心的特徵，更多地賦予學習者學習的自由，透過教師的組織和指導以及其他軟體及硬體的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探索，獲取知識，培養技能。雖然網路對於英語教學有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，並不是常規教學的全部，也並不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標更有效地把多媒體和網路技術運用於教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。