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淺談多媒體品德教育

淺談多媒體品德教育

一、多媒體教學有利於多方位地提高學生的學習效果

在中學思想品德課堂教學中,運用多媒體技術,能促進學生的多種感官協同活動,從多個角度提高學生對抽象概念的理解程度,從而很好地突破教學難點和重點,達到理想的教學效果。如在教學人教版思想品德八年級上冊第六課《網路交往新空間》時,針對教學重點也是難點——網路交往是一把鋒利的雙刃劍,我播放了兩個和網路交友有關的影片資料:一個是網路交友致富,另一個是網路交友被騙,這兩個影片資料很好地說明了網路交往具有兩面性。

當學生被影片資料中的故事深深震撼時,我抓住時機總結說:“網路的優勢在於快捷、方便,更快地被人們利用,實現自身價值;網路的負面影響在於欺騙、誘惑、喪失公德、違法違紀行為的蔓延。青少年要養成良好的上網習慣,興利除弊,享受健康的網路交往。”結果這一堂課教學效果非常好,大家紛紛表示以後上網一定提高安全防範意識和辨別、覺察能力,上網遵守道德和法律,絕不做違法亂紀的事。

教學實踐證明,運用多媒體開展思想品德教學,能科學、高效地傳遞和處理教學資訊,最佳化課堂教學結構,使學生在輕鬆、愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識,發展能力,形成優良的個性品質,全面提高學習效果。

二、運用多媒體創設探究問題,促進學生主動參與探究學習

在今天的課堂教學中,教師必須與時俱進,不斷更新教學觀念,讓學生在課堂學習中當主角,而自己做引導者,引導學生質疑解惑,充分挖掘學生探究的潛能。因此,教師在教學中應充分利用各種教學資源和手段來拓寬教學天地,讓學生在廣闊的.空間中主動地探究學習,促使學生能力的全面發展。運用多媒體進行思想品德教學,可以靈活、機動地創設探究問題,促使學生主動參與探究學習。

如在教《同儕攜手共進》(人教版八年級上冊第三課)第一課時時,我利用多媒體播放歌曲《朋友》,進行情景匯入,這樣做視聽結合,烘托氛圍,很好地激發了學生的學習興趣和求知慾,而當學生沉浸在對友情的無限嚮往中時,我又利用多媒體課件順勢創設問題:朋友是什麼?讓學生主動探究,鼓勵學生對“朋友是什麼”提出富有創造性的想象。

在學生參與探究的同時,我還利用多媒體展示了多個名人交友的故事:李白和杜甫的故事、馬克思和恩格斯的故事、歌德和席勒的故事,然後引導學生髮表自己對朋友的認識和看法,最後找準時機利用多媒體課件展示:“朋友帶給我們溫暖,給我們支援和力量,讓我們感受生活的美好。在人生的路途中,朋友伴我們同行,友誼照亮我們的生活之路”。在整個教學過程中,學生的語言表達能力、自我表現能力等各方面都得到了很好的展現,每個參與的學生都很興奮。

三、多媒體教學有利於啟用思想品德生活化課堂教學

新課程標準強調:“在教學中,要面向非常多彩的社會生活,開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範,提高社會適應能力。”因此,教師在教學活動的設計上應儘量貼近學生的生活實際,選擇和利用的教學資源要富有時代氣息和生活氣息,讓學生在熟悉、貼近的生活中找到參與的切入點,同時為學生參與搭起平臺,以使學生在輕鬆、愉悅的充滿時代氣息和生活氣息的氛圍中獲得更好的發展。

多媒體的運用就能很好地實現這一目的。我在教學《愛在屋簷下》(人教版八年級上冊第一課)時,引導學生說說自己現在的“家”,自己想要一個什麼樣的“家”?在自己的成長過程中,有沒有特別想家、想父母的時候?週末離家或回家的感覺是什麼?一開始學生沒什麼反應,我瞅準機會利用多媒體播放歌曲《我想有個家》,並在音樂聲中出示“三毛流浪”的漫畫,讓學生多個感官參與,對“家”有個形象的感受,感知“家”的溫暖、“家”的情趣、“家”的味道,激發和培養了學生愛自己的“家”、愛自己的父母的情感。然後,讓學生談談以後自己應該為“家”盡的責任和義務,從而激活了課堂。

此外,日常教學中,我還透過多媒體設定一些與教學內容密切相關的小欄目,如“個案分析”“生活場景”“今日說法”“中國線上”等,激發學生的學習興趣和積極性,使他們全身心地投入到了課堂學習中去。總之,合理地運用多媒體實施教學,能夠很好地提高初中思想品德的教學實效。