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小學語文二年級上冊《識字六》微型課說課稿

人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型課說課稿

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。下面是小編為你帶來的人教版小學語文二年級上冊《識字六》微型課說課稿 ,歡迎閱讀。

各位老師大家好,我是來自鐵五小學的李曉昱老師。我的授課內容是人教版小學語文二年級上冊的《識字6》。

一、課文地位:

這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”為專題,對學生進行情感教育,引導學生感知社會生活,培養愛心,獲得美好的人生體驗。

《識字六》透過對對子的形式,在識字學詞過程中,讓學生感受漢語言文字的魅力,透過帶有強烈感情對比的詞語,使學生知道美和醜、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻,從而,在學生的心裡埋下真、善、美的種子。

二、教學目標:

根據2011版語文課標對第一學段的目標要求,我制定以下教學目標:

1.認識9個生字,會寫“暖、飢、飽”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,感知詞語的反義關係。

3.在識字、朗讀的過程中,感受、發現對聯的特點,初步培養關愛他人的意識。

下面,我來談談教學過程:

三、教學過程:

(一)對聯激趣,匯入新課:

同學們,今天,老師為大家帶來了小禮物,看看,這是什麼?(投影對聯照片)學生回答:對聯。

我問學生在哪裡見過對聯。學生可能會說過年時,家家戶戶門上會貼。

我簡單介紹對聯相關知識:對聯也叫對子,是中華民族的傳統文化。對聯是濃縮的小詩。在古代,有的讀書人會因為寫了一幅好對聯在朝廷做上大官呢!

然後,指導對聯的朗讀:對聯要從右邊的上聯向左邊的下聯讀。請一位學生朗讀對聯內容,說說已經知道的其他對聯,以激發學生的興趣。

今天,我們就來學習幾個簡單的對子。

最後,出示並板書課題:識字6,進入課堂的第二環節:整體感知,初讀課文。

(二)整體感知,初讀課文:

1.首先,請學生看投影,自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

2.出示帶有生字的句子,請學生做小老師領讀。

此處強調“誠”是後鼻音,“忱、貧”是前鼻音。

3.接著,去掉拼音,同桌互相朗讀,檢查字音。

4.最後,指名朗讀,逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標,並進入第三環節:創境理解,深究字詞。

(三)創境理解,深究字詞:

1.幻燈片出示課後“我會讀”詞語:冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向學生說:“詞語寶寶跑出來了,讓我們大聲喊出它們的名字,送它們回家吧。”指名朗讀。

2.讀完詞語後,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗讀、開火車讀,並交流記字方法。

3.請學生齊讀課文,並提醒學生思考:這篇課文有什麼特點?

讀完後,學生會紛紛回答說,課文中有很多反義詞。

我會告訴他們,課文中每一組對子,都是由這些反義片語成的。你都發現了哪些反義詞?

讓學生先在文中獨立找文,然後四人一小組討論,最後全班交流。

預設一:

當學生回答“貧—富”時,我想教會學生用組詞解釋詞義的方法,我會問:誰能用“貧”來組詞?學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價,並提醒他們:組詞解釋詞義是一種好方法。

學生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字,並有主動識字的願望。字理教學是非常適合的。於是,我這樣講解:“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢,把錢分出去,越分越少,最後,錢不夠用,就是“貧”。

“富”就是“富有”。在古代,“富”是這樣寫的(出示幻燈片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一戶人家不僅有房子住,還有糧食吃,他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”。現在,“富”的寫法有變化,我們可以這樣記:一個人住一間大房子,還有許多田地。最後,用“富”組詞。

預設二:

學生答到“冷—暖”時,我啟發他們:誰能用“暖”組詞?(學生會回答“溫暖、暖洋洋”)我問:“暖”為什麼是日字旁?(生答:太陽一出來,就暖和了)

接著,請學生仔細觀察,寫“暖”字時,我們要注意什麼。我在表揚他們觀察仔細的同時,總結:“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”,將“愛”的禿寶蓋變為短橫,就成為了“暖”的右邊,並且上橫短,下橫長。

隨後,師生共同書寫,邊寫邊強調:“暖”是左右結構的字,要寫得左窄右寬,右邊不要寫成“愛”。

最後,請全班在課本104頁的田字格里,自己描一個,寫兩個。在學生書寫時,我強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時,關注書寫薄弱的學生,找出他們的優點,及時鼓勵、表揚。

預設三:

當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時,我貼板書。新課標要求學生能夠結合生活實際瞭解課文詞句意思,因此我採用聯絡生活理解詞義的方法,幫助學生理解“真誠”。

我問:哪些行為是真誠的?你有沒有真誠地幫助過別人?

學生聯絡生活感受到,人們都喜歡真誠的`人。如果我們對別人不真誠,就叫“虛假”。

預設四:

教學“冷漠—熱忱”時,教會學生理解詞義的另一種方法:找近義詞。

我會問學生:誰能給“熱忱”找個近義詞?學生會回答“熱情、熱心”。我會說:“找近義詞是理解詞語的好方法。”

接著,採用情景教學法,深化對“熱忱”的感悟。

“叮咚——”老師來你們家做客了,你熱忱地接待老師,該怎麼做呀?學生表演。我會做出及時評價,如:“謝謝你,你真是個熱忱的孩子”,“老師感受到了你的熱忱”。

預設五:

講解“飢寒—溫飽”時,我教給學生第四種理解詞語的辦法,即:拆字組詞,理解詞義。

我會這樣講:“飢”是什麼意思?學生回答“飢餓”。“寒”是什麼意思呢?學生回答“寒冷”。“飢寒”就是“飢餓、寒冷”。像這樣,把一個詞中的兩個字拆開分別組詞,也是解釋詞義的好方法。並引導學生舉一反三,用相同的方法解釋“溫飽”。

隨後,仔細觀察,“飢、飽”兩個字該怎麼記?(學生自由說,教師強調要點:①兩個字都有“食”字旁,餓得飢腸轆轆,吃得酒足飯飽,都跟吃飯有關;②都是形聲字,或一個人只吃了幾粒飯,自然感到飢餓;“飽”,右邊的“包”表示讀音)

課標要求在書寫漢字時注意間架結構,初步感受漢字的形體美。因此,在指導書寫“飢”時,我重點強調“食”字旁的書寫。

一筆撇,二筆橫鉤,橫鉤的橫不能長,三筆豎提,豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點。“飢”右半部分是“幾”。

學生在田字格中書寫。寫完“飢”,學生獨立寫“飽”,注意“食”字旁寫法。在此過程中,我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。

預設六:索取——奉獻(貼板書)

新課標還要求學生能夠結合上下文理解詞語,積累詞語。

在講解“索取——奉獻”時,我想教會學生這種方法。

我問學生“奉獻”是什麼意思?課文中有一句話解釋了,找找看。學生會找出“人人獻出一點愛,人間永遠是春天”。然後我解釋,“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人,尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。

找完文中的反義詞,理解了詞義,課堂將進入第四部分。

(四)感情朗讀,熟讀成誦:

根據課標要求,我這樣設計誦讀教學,引導學生感受到對子歌語言的優美。

1.請學生自由朗讀一遍課文,體會對子的短小精闢和節奏特點。

2.接著,引導學生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣,還可以個跟同桌拍手讀。

3.在熟讀基礎上,比一比誰背課文最快。請學生先看著螢幕,跟同桌,一人讀前半句,一人讀括號裡沒寫出來的後半句。準備好後,向其他同學展示。

4.接下來,全班搶答:老師讀前面,全班同學接後面。比一比,誰接得最快。

課堂第五環節是知識拓展。

(五)知識拓展:

1.我會問:同學們有沒有發現對對子的規律?學生可能會說字數相等,簡短,意思相對。

2.接著,我引導學生自己對對子:從古至今,我們中國人,都喜歡對對子。大家想不想試試?看螢幕,你能接下來嗎?

最後,進入課堂的結尾部分。

(六)結尾:

課文中還有兩個四字詞語,它們是什麼意思?你還知道課外的哪些對子?在生活中我們如何關愛他人,奉獻自己的愛心?下節課我們繼續交流。

以上是我授課全過程。板書設計如下:

四、板書設計:

板書的好處:1.採用愛心形狀的粉紅色詞卡,不僅和本單元、本課愛心主題相呼應,還能引起學生的學習興趣。

2.板書內容強調了重點詞語寫字指導,體現了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。

五、教後反思:

本節課教學特點有:

字詞教學方面,教會了學生多種理解詞義的方法,有:組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯絡上下文理解的方法。生字教學採用字理等多種方法幫助學生識記生字,培養了學生對漢字的濃厚興趣,引導學生養成主動識字的習慣。

課文內容方面,從對子入手,引導學生感受到了漢語的魅力,有利於培養學生對祖國傳統文化的熱愛。對對子也幫助學生紮實地鞏固、掌握了反義詞。

自主學習、討論交流,倡導學生採用自主、合作、探究的學習方式,活躍了課堂氣氛,激發了學生的求知慾,培養了學生主動探究、團結合作的精神。

以上是我本節課的所有內容,歡迎各位老師提出寶貴的指導意見,謝謝大家。