如夢令的教案設計
如夢令的教案一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、透過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、初步瞭解詞的有關知識以及學習詞的方法。
教學重點:品讀字詞,想象詞境,領悟情感,並能用語言表達出來。
教學難點:
有感情地吟誦詞,並能吟出“沉醉”的感覺。
教學過程：
一、話題引入，通讀全詞。
1、瞭解詩與詞的不同
出示李清照的詞，比較詩與詞有什麼不同？
——詩每行字數一樣，詞不一樣，有長有短。
——讀起來的氣勢不一樣。
——題目的不同。（瞭解詞牌名）
2、認識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）
二、初讀體會，把詞讀“胖”
1、播放音訊：聽讀
2、自己試讀，挑生朗讀。
3、把詞讀“胖”
根據課件提示的註釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。
自由交流。
三、深讀品味，把詞讀“瘦”
1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這裡邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。
自由交流。
2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）
——醉態一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。
——醉態二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。
（1）你強調了“晚”，為什麼強調它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。
（2）你強調了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……
詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）
——醉態三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。
讓我們想象一下：
視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、餘霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢幻的色彩）
聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲稜聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、划槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）
深深地聞一聞，沁入心脾的是……；面板上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之後的無限遐想。
哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）
（3）當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，瀰漫著一種什麼情緒？（歡樂的'，輕鬆的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）
美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。
齊背《如夢令》。（板書：人醉）
3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。
四、對照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，比較：這兩首詞有什麼相似的地方？生仔細觀察後交流。
這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以後還有機會細細地品味。
五、課後作業
推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，瞭解李清照前後期作品的不同。
板書設計 如 夢 令
酒醉、景醉、人醉
【《如夢令》教後反思】
在教學《如夢令》一課時，我認真研讀了《語文課程標準》中對古詩詞的教學建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：
一、詩與詞的對比。在課堂開始，我先讓學生了解了詩與詞的不同，從而更好的認識詞、學習詞。
二、朗讀全詞，讀出節奏。詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。透過配樂配圖範讀，再讓學生自讀、指名讀等方式，使學生能讀出詞的節奏、初步瞭解詞的情感。
三、結合註解理解內容。古詩詞的教學，最忌逐句串講。由於這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易於理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發揮學生的學習主動性，首先讓學生在註釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學生說說哪些句子的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊遊的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
四、把握重點品味語言。教學時先讓學生自己品讀，發現哪個詞最能概括表達詞的意境，並聯系詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什麼好，具體表現在哪裡。
在尊重學生獨特體驗的基礎上，我再結合自身對文字解讀，引導緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，並感悟“醉”字和整首詞意的關聯，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙，進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑藉情境，讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內涵和情味，學生就有了很具體的感受調適。此時鼓勵學生把這首詞背下來，於永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。
在這節課上，學生輕鬆愉快地學了這首詞，也能有感情的背誦，但是由於教師的激情不夠，沒有很好的將學生的想象力激發出來，所以學生在描繪詞的意境的時候，表達的不是很好。我在今後的教學中，也要繼續努力，不斷的提高自己的教學能力和水平。
如夢令的教案二
教學設計：xxx
教學目標：
理解詩人曲折抒發的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學重點：理解詩人曲折抒發的惜春之情
教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格
教學流程：
一、匯入
1、人稱“千古第一才女”，創“易安體”的李清照
記憶課下文學常識
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閒生活，韻調優美
南渡後多懷鄉憶舊，情調憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？
人物：主僕兩人
場景：春雨後的屋中
對白：“海棠依舊” “知否，知否？應是綠肥紅瘦。”
2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉裡風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯絡下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什麼？
不忍見花被吹落
3、李清照醒後第一件事是什麼？
瞭解經歷風雨後，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什麼不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？
很關切，又不敢於、忍心面對
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？
對侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無人理解的無奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什麼？詩人的用字有什麼高妙之處？
寫出海棠花經歷一夜風雨後可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？
惜青春時光的短暫易逝
三、朗讀與總結
1、理解女詩人惜春之後更為細膩的心緒後，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的迴避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？
2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感後，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀並重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心複雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折