中學生健康教育記錄
健康教育是透過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地採納有益於健康的行為和生活方式。小編整理的健康教育記錄，供參考！
一、事實求是地看待學生中存在的一些問題
對學生中存在的問題視而不見，則會使我們忽視學生的心理健康發展；誇大學生中存在的心理不適問題，對學生的發展也會造成一定的影響。因此，實事求是地評價學生的心理現狀，著眼於學生的心理發展，是我們的教育工作者所應該認識到的。在學生面前我們要求人人平等，不能因為這是認為的好學生而袒護他，也不能認為這是暫差生而誇大其詞。只有做到了公平、公正，才能使學生有一個平衡的心理，而這也是我們所需要的。
二、創設良好的環境，在各種活動中進行心理健康教育
人的心理是對周圍環境的感知和體驗。好的環境可以給人好的心情，健康的心理在於環境的薰陶和在生活中的鍛鍊。每一位學生都不是孤立存在的，我們可以透過學校、班級組織各種各樣的活動來培養他們的健康心理。
學生大部分的'時間都在學校，而他們的主要學習場所就是教室，因此教室的環境佈置就顯得尤為重要。為了能讓學生有種積極的、良好的心理狀態來投入學習，在我們學校每個班級都對自己教室的佈置都花下了大功夫，這裡就不列舉了。除此之外，學校裡還經常組織各種各樣的活動，如每週的國旗下講話、每週的專項檢查、每週的主題班會等等，這些一系列的活動不僅時刻地提醒了他們的一些行為習慣，更讓他們在不知不覺中養成了良好的心理狀態。因此，我們應該多鼓勵學生積極參加各種興趣活動，多鼓勵學生髮展優秀的個性特長，多鼓勵學生髮揮自身的創造力和想象能力。這樣不僅能促使學生的身心得到和諧發展，更能促使他們的潛力不斷開發出來。
三、定期的與學生進行交心的聊天或談話
學生正處於個體身體發育的時期，產生了強烈的獨立意識。然而在實際的生活中，他們又無法達到真正的獨立，常處於一種與成人相牴觸的情緒狀態中。而教師與學生有著密切的聯絡和更廣泛的接觸時間。因此，我們要學會與學生進行交心的聊天，談話。指導他們改變不良的行為與態度，消除困擾，適應環境。而且，我們的談話不應該是說教，是聆聽；不應該是訓誡，是接納；不應該是教導，是引導；不應該是遏止，是疏導；不應該是控制，是理解和參與。應該以積極的態度、積極的發展觀、積極的生活思想為理念，以學生的成長和發展為中心，以學生自助為主，老師幫助為輔的方式，幫助學生更健康的發展心理。
四、針對不同的學生應該採取不同的方法
在班級中，教師經常會將學生分出好、中、差三等。對於這三類不同的學生，在進行心理健康教育的時候，應當針對他們在班級位置的不同採用不同的辦法，對症下藥。
“ 好學生”在老師的眼裡是各方面都好，很少對他們進行批評教育，久而久之，他們中的一些人就產生了優越感，認為自己比別人強，事事都行，這樣當他們一遇到困難時就會束手無策，對眼前的困難感到茫然，從而產生了畏懼心理，停滯不前，這是很可怕的一種現象。所以，我們對這類優生應適當的給予“批評和打擊”，但千萬不能傷到他們的自信心。對其進行挫折教育，讓他們的抵抗外部不幸的能力能夠得到逐步提高，以便在將來的學習和工作中能抵擋得住更大的壓力與困難。
在班級中教師最應關注的是“差生”，尤其是一些言行舉止都不是很恰當的學生。但是，每個人都擁有自己的長處和短處，我們應多發現他們的閃光點，多給予表揚，多聽聽他們的心裡話。還應用換位考慮的心理交流方法，將心比心地分析他們的心理狀況及其所處的環境，激發他們的情感，尊重他們的人格，從情感教育入手，融入愛心，讓他們敞開心扉，從而找到解決問題的辦法，用愛心和耐心開啟他們心靈的“枷鎖”。
我們還應細心觀察後進生自身的特點，尋找各種原因，然後制定出培養計劃及活動方案，為他們特長的培養和發展創造一定的條件，從而樹立他們的自信心，以利於他們健康心理的養成。
在班級內，我們還不能忽略另外一個群體----中等生。他們佔班級的絕大部分，也是最容易被人忽視的一個群體。在這一群體中，大多數人都較為遵守紀律，尤其是一些女同學。但他們卻不太愛講話，而且有些膽小怕事。對這樣的一個群體，我們更應給予更多的關注、鼓勵和表揚，多給他們展示自己的機會。
教育心理學認為，學生的思想道德水平與作為綜合素質內容之一的心理素質狀況有著十分密切的關係，它們互相依存，互相滲透，互為因果。對學生進行名禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等道德上的教育，會對學生的心理產生正面的影響，對其健康發展也會起到一定的促進作用。因此，我們要加強對學生的心理健康教育，把他們培養成為自強、自愛、自賞的健康的人。同時，對發展學生的智力，培養學生高尚品質，人格和情操也都很有幫助。那麼，讓我們共同努力，為祖國培養出一批又一批健康、合格的人才。