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寫人作文指導教學設計

寫人作文指導教學設計

寫人作文指導教學設計

寫人是中學階段作文教學中一項最基本的訓練內容,要求學生能寫出有血有肉的活生生的人。怎樣才能將人寫活呢?這就需要運用好描寫的手法。

描寫手法的熟練運用,需要經過較長時間的磨鍊。特別是想得心應手,左右逢源,就更需要付出艱苦的努力。然而,有不少同學經過了3年初中作文訓練之後,仍然不能很好地掌握和運用這種手法。他們寫出的人難以“立”起來,更談不上栩栩如生、活靈活現了。其實,要寫好人並不難。除了要在平時多加練習之外,更重要的是要經常留心身邊的人,對所描寫的人進行仔細的觀察和研究。

只有最終洞悉了描寫物件的底裡,明其所感,知其所知,才能將其寫得躍然紙上。沒有深厚的生活基礎,想寫出好的文章是不可想象的。那麼,如果在生活中已經積累了一定的.生活素材,又怎樣運用描寫手法才能把人物寫活呢?

首先,要抓人物的特徵,以形傳神。人和人有相同的地方,也有不同的地方。不管是外貌、動作、語言,還是性格,人和人總是有些地方相同或相似,有些地方不同。要想把人寫活,關鍵的地方就是要寫出這個人的特點來,寫出這個人和其他人的區別來。古今中外許多文學名著對人物的描寫,給我們提供了成功的範例。比如《三國演義》中的曹操、劉備、關羽、孔明等等,幾百個人物形象都是那麼鮮活動人。在課本中我們已經學過很多這樣的例子,比如《魯達拳打鎮關西》一文,魯達的威猛、粗鹵、機智、性急,透過一系列的描寫被生動逼真地傳達了出來,給我們留下了深刻的印象。

其次,要對人物內心世界進行描寫,因為對人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一種是對人物內心世界直接進行描寫,寫其怎麼想,怎麼感覺。比如課本中的《一件小事》,當“我”看到車伕送老女人向巡警駐所走去時,就有一段心理直接寫,揭示了一名知識分子在“一件小事”中的心靈震動。另一種是對內心世界進行間接描寫,這種描寫,最重要的是語言描寫,因為言為心聲,透過對人物語言的描寫,便可將人物的思想性格刻畫出來。人物語言的描寫,通常是以對話的方式體現出來的。對話描寫要注意以下幾個方面:一是力求顯示人物的性格。人物要說自己會說的話,該說的話,而不是作者代替別人說話。二是要力求簡單,切忌嘮叨。

人物語言不能原樣直錄生活中的語言,需要修飾加工,使其簡潔、明快,反映出說話者的特徵。三是人物的話語還要和表情、動作描寫結合起來,相輔相成。

再次,要注意描寫好人物的行動。人物行動描寫不好,寫出來的人恐怕就是蒼白的,乾癟的。“動中寫人”是我國寫作的優良傳統之一。老舍先生曾說:“描寫人物最難的地方是使人物能立起來。我們都知道利用職業、階級、民族等特色,幫助形成人物特有的性格;可是,這些東西並不能使人物活躍;反之,有時反因詳細的介紹,而使人物更死板。我們應記住,要描寫一個人必須知道此人的一切,但不要相面似地全寫在一處,我們須隨時用動作表現出來。每一個動作清楚的有力表現出他的一點來。他便越來越活潑、越實在。”可見動作描寫在記人寫作中的重要地位。一系列的動作描寫可使人物生動活潑、富有立體感。

此外,描寫人物還有種種技法,常用的有簡筆勾勒和工筆細描,有正面描寫還有側面描寫等等。初學寫作的同學,應先學習寫好一個人,再寫好兩個、三個,及至一群人。不過,無論是哪一種描寫,都應抓住人物與眾不同的地方下筆,而選用哪一種描寫手法,最後要根據表達主題的需要。