趕海公開課教學設計
居住在海邊的人們,根據潮漲潮落的規律,趕在潮落的時機,到海岸的灘塗和礁石上打撈或採集海產品的過程,稱為趕海,下面就是小編整理的趕海公開課教學設計,一起來看一下吧。
教材分析:
〈趕海〉(蘇教版第六冊)這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事,抒發了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯,語言生動活潑,字裡行間充滿了童趣,是一篇深受學生喜愛的課文。
設計理念:
1、語文教學應著重培養學生的語文實踐能力,應充分地留給學生語文實踐空間,讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言,感悟語言,內化語言和創造性地使用語言。
2、突出教師的指導作用,“順學而導”,放手讓學生去嘗試,注重讓學生掌握閱讀方法和感受學習的過程,使教學目的落到實處。
3、以學生為主體,讓學生自主選擇學習內容,學習方式,讓學生的學習成為個性化的學習。
學情分析:
“趕海”是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣”以此為題,既突出了課文敘述的中心內容,又激發了讀者興趣,引人入勝。
生活在內陸的孩子對大海並不瞭解,要激發起他們對大海的喜愛,有些困難。課文兒童化的語言,淺顯的內容,為學生正確理解課文,領會課文的思想感情,培養學生的語感奠定了基礎。
教學目標:
1. 以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發學生對大海的熱愛之情。
2. 充分利用插圖,激發學生想象,練習說話。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1. 憑藉對課文的反覆朗讀,感受“我”童年時趕海的樂趣 。
2. 激發學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情
教學準備:
自制多媒體課件
課時安排:2課時
教學過程:
第二課時
一、創設情景--啟用“趣”
1.(播放歌曲)《大海啊,故鄉》從歌聲中你彷彿看到什麼,聽到什麼?
2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,一起去享受趕海的樂趣。板書課題,齊讀課題。
二、自學思考--尋找“趣”
1.師範讀課文,趕海給你最深的印象是什麼?(相機板書)
2.默讀課文2—3自然段,找找課文寫了哪幾件有趣的事。師相機板書。
3.(出示句子)那是暑假裡的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應了。
4.引導抓住“鬧”,透過表演體會教給學生學習課文的方法。
5.那你們想去趕海嗎?好,背上你的小漁簍,我們一起去趕海吧!自讀課文2、3自然段,運用老師教給的方法進行學習。
三、精讀品悟--體驗“趣”(按學生的選擇進行學習)
1.師:誰來說說你覺得哪件事最有趣?為什麼?
交流一:我在海水裡摸呀摸呀,嘿,一隻小海星被我抓住了!
(1).讀句子,談體會。
(2). 抓住“嘿”“摸呀摸呀”進行朗讀指導朗讀。
(3).加上表情動作全班齊讀
交流二:哎,那邊一個小夥伴,正低著頭尋找著什麼。我走過去想看個究竟,小夥伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一隻螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。突然,小夥伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
(1).讀讀你找到的句子,談談為什麼抓螃蟹最有趣?
(2).抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導朗讀。
(3).想讀的同學站起來,帶上表情動作一起讀。
交流三:咦,怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長鬚,活像戲臺上的`一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
(1).讀讀相應的句子,說說你為什麼喜歡?
(2).指名讀。學生互評。
(3).透過表演感受大蝦的威風和神氣。
(4).抓住“捏”體會作者用詞的精準。
(5).指導朗讀,師範讀,男女生賽讀。
交流四:來到海邊,剛巧開始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
(1)你從哪裡感受到追浪花的樂趣?
(2)談體會,個別讀,齊讀。
2. 配樂齊讀課文第二、三自然段。
四,觀察想象——延伸“趣”
(播放音樂,出示插圖)如果你就在這美麗的沙灘上,體驗著這有趣的趕海,你還會做些什麼?
五.學習第四、第五自然段
1.不知不覺太陽已經偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海是怎樣的呢?請女生讀第四自然段。
2.大海帶給我們無窮的樂趣,可時間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什麼話要跟大海說嗎?3.播放歌曲《大海啊,故鄉》
六.佈置作業
模仿課文,把你的童年趣事說給你的爸爸媽媽或者小夥伴聽。
板書
11.趕 海
追浪花 讀句子
摸海星 想畫面
有趣 捉螃蟹 談體會
捏大蝦