《一位盲人的感謝信》語文教學設計
一、教學目標：
1、知道要主動關心，幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、揹包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
3、按照樣子改寫句子。
4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀並背誦課文。
2、教學難點：透過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事並不難，難的是持之以恆，這點學生難以理解。
三、教學時間：
3課時
四、教學過程：
第一課時
要點：初讀課文，在理解的基礎上指導朗讀，學會有關生字詞。
（一）揭題。
讀題：教學盲，理解盲人（眼睛看不見的人）
感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）
介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什麼重要事情都會採取書信的格式予以交流。可以是給長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經過允許就拆開他人的書信是屬於一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的'特殊，他是不具備書信的一般格式，而是採取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
2、檢查讀音。
詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀
讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語。
課文讀通順。
（三）找出信的幾要素。
1、寫信人是誰？
寫信人是盲人阿姨。
2、收信人是誰？
3、要感謝的是誰？
要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。
讀課文的第一自然段，也就是說信的這些資訊都在第一自然段告訴了我們。
4、看信人有哪些？
（四）小結：
下堂課我們再繼續來學習感謝信的主要內容。
（五）生字詞鞏固練習。
絆（ ） 胸（ ） 使（ ）
伴（ ） 腦（ ） 便（ ）
盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）
育（ ） 饞（ ） 漂（ ）
第二課時
要點：研讀課文，進一步理解有關詞語，指導朗讀。
（一）匯入新課。
思考：阿姨為什麼要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據。
生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談論得出要感謝的原因，小學二年級語文教案《《一位盲人的感謝信》教學設計之二》。要找的內容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。
（二）生學習，師巡視輔導。
1、第2自然段。
（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領巾的。再圈出動作詞。
（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領巾的急人所急的美好心靈。
（3）集體有感情地朗讀。
（4）小小表演。
表演——評議（加上動作、語言、神態）——再演，
2、第3、4、5自然段。
（1）理解“嚮導”（給人帶路的人。）誰做嚮導？給誰做嚮導？你在什麼時候用到過嚮導？但紅領巾呢？——每天
（2）根據學生的回答讓他們理解：
A準時——給找個近義詞。說明什麼？
B設實際情況讓學生體會到紅領巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，後讓他來說說感受。
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C攙扶是在是什麼情況下，什麼人需要緊緊攙扶？
（3）朗讀課文。
（4）小結：
是呀，紅領巾的心靈是多麼的美好，這些都很直接地表現出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？
（甜甜的嗓音總是帶著笑）
（5）介紹：
校長看到了這裡，他要紅領巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領巾會如何來介紹呢？
生練說——指名說——評議——再說
（6）紅領巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪裡看出來的？
（三）練習鞏固：
課後第4題。
第三課時
要點：透過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事並不難，難的是持之以恆少先隊員要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
（一）鞏固練習。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文。
（二）置疑。
解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎麼知道“鮮豔的紅領巾準在她胸前飄？”
分小組討論並交流。
小結：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”
（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。
（四）總結課文。
1、學了這封感謝信你有什麼想法？
2、說說你會如何幫助殘疾人？
師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由於身體上的不健全，已經給他們帶來了很多的不方便，我們不應該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。
（五）作業：
1、補充練習，用線連線詞語。
清脆的紅領巾 高高地叫
美麗的嗓音 緊緊地舉
鮮豔的花園