小學語文我能行的課件
教學目標:
1、鞏固認識 “瞄、投、籃”等14個生字、生詞。
2、感情朗讀課文，進行字、詞、句訓練，
3、理解課文內容，使學生懂得現代生活中要學會溝通和理解，學會合作與共處。
教學重點：
感情朗讀課文，理解課文，進行字、詞、句訓練。
教學難點：
使學生在現代生活中學會如何溝通和理解，學會如何合作與共處。
教學過程：
一、複習匯入
1、同學們，上節課我們初讀了26課《我能行》,並且學習了這一課的生字、生詞，現在老師又把這些生字朋友帶來了，請你們準確地叫出它們的名字，你們能行嗎？請自信地告訴我。（生：我能行！）
2、課件出示生字、生詞（學生多種形式讀）
二、自主學習，我能行
1、自由讀全文，找出帶有“晾在一邊” “融在一起”的句子，並用“”勾畫出來。
2、同桌一起讀一讀勾畫的句子，體會貝貝不同的心情。
（老師板書：晾在一邊→ 融到了一起）
課件出示：①貝貝卻被晾在一邊兒，變成了觀眾。
2、引導學生質疑，解疑。
（1）“晾在一邊兒”什麼意思？讀完這個句子你能感受到貝貝此時是什麼心情嗎？（板書：不高興）
讓我們一起來把貝貝的這種心情讀出來。
（2）你能體會貝貝此時的心情有何變化嗎？（板書：高興） 請大家高興地讀一讀這句話吧！
過渡：貝貝的心情從不高興到高興，為什麼會發生這樣的變化，想不想知道？
三、學習第2自然段
1、學生自由讀第二自然段，找一找貝貝被晾在一邊不高興的原因。
2、學生彙報：最好用上“因為……所以……”來說一說。
3、引導學生質疑，解疑。
（1）理解“求之不得”
（2）大孩子們心情會怎麼樣？（高興、興奮）讓我們把大孩子們這種欣喜若狂的心情讀出來。（生：讀）
（3）如果你是貝貝，正玩得高興時，球被別人拿走了，你的心情會怎麼樣？你會怎麼做？
（學生自由說。老師相機評價）
四、合作學習，我能行
自由朗讀第6自然段
1、貝貝靜靜地等待著什麼？
2、用“”標註出表示貝貝動作的詞語。
3、小組交流：你能從這些表示動作的詞語中體會到什麼？
學生反饋：
1、靜靜地等待著什麼？
出示擴充套件練習：靜靜地呆呆地
2、找出表示貝貝動作的詞語。
把這幾個表示動作詞送回到句子當中。（課件出示句子：他用力一跳，伸手接住飛到頭頂上的籃球，接著又把手中的球傳給了一個大孩子。）
3、全班齊讀，欣賞一下貝貝的身手敏捷。
4、多好的機會啊？球不是傳到自己的手中了嗎，為什麼還要傳出去？（生自由說）
總結：看來貝貝並不急於把球要回來，他選擇了和大孩子們合作玩籃球，可以看出貝貝是個善於和別人交往的孩子。（板書：合作、交往）
五、學習第七自然段
1、過渡：不僅僅如此，一個小時後，以發生了什麼？
2、貝貝爸爸為什麼笑了？
（生自由說，老師相機評價）
六、總結
課文中的貝貝很有自信，在與別的孩子發生矛盾時能巧妙地處理，最後他們成了好朋友，我們遇到困難也要學會自信面對，相信自己“我能行” 。
七、拓展
1、出示：當你遇到困難時,是否也曾經自信地說過：“我能行！”那就來講講你的故事吧。
2、讀一讀關於自信的名言。
3、綠盛頌：有一首我們耳熟能詳的'歌曲也向我們傳達著我行我能的精神，讓綠盛歌伴隨我們一路前行。 （生跟唱，結束課堂）
九、板書
26我能行
自信
晾在一邊————————→ 融到了一起
合作
教後反思：
1、教學規律：在這課的教學過程中，學生在教師指導下自主、合作地學習，真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。
2、教學方法：透過自讀、齊讀、互讀、互聽等多種形式，引導學生在讀中悟。語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很好的教學方法。讓學生多動口、多動腦，能提高對詞語、句子文章內容的理解。讓學生適時地、大膽的發揮想像，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花。