農村中學體育教學論文
對於學生的體育教學，很多農村的學校都不重視。以下是小編精心準備的農村中學體育教學論文，大家可以參考以下內容哦！
摘 要： 當今社會，農村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現象越來越嚴重，學生的身體素質普遍下降。透過更新觀念、改進裝置、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質，培養學生良好的意志、品德等素質變得日益重要。
關鍵詞： 體育教學 農村中學 教學現狀
國家《基礎教育課程改革綱要》教基〔2001〕17號強調：改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現這一目的，改變課堂教學形式是基礎，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養他們創新的精神和創新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定並實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農村中學體育教學現狀令人擔憂。
一、農村中學體育教學現狀
（一）對體育課不夠重視。
主要表現在三個層次：首先，學校領導階層對體育工作重視不夠。在一些領導觀念中還留有對體育課的傳統觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意佔用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處於被輕視的地位。另外一種課程落實無關緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領導中常存。這在一定程度上導致農村中學體育教師整體專業水平不高。其次，體育教師教學態度不夠端正。一方面由於體育教師的非專業型，另一方面由於領導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優厚條件的吸引下，很多優秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應有的積極主動的態度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質量與實際需要存在較大差距。最後，家長的態度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
（二）體育教學裝置落後、欠缺。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鍊決定其對體育裝置投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重製約了體育教學目標的實現。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由於沒有設立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關規定。按國家教育部有關規定，小學生人均場地面積應不少於5平方米，中學生不少於6.8平方米。但大多數農村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區各類學校基本上都有球類場地和不同規模的田徑場地，但距國家的規定尚有一定的差距。
（三）教學內容單一，組織形式落後。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內容，考試考什麼老師教什麼內容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內容是根據考試內容定的，對於非考試範圍內的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重複使用，沒有科學性與系統性，停留在低水平的重複階段也是目前農村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然採用傳統的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，採用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態度嚴肅、教條。或重教不重練，控制死，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，誇大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質的提高。
二、貫徹素質教育，提高體育教學質量
要提高農村體育教學質量，就必須重視農村體育教學中一些亟待解決的問題，並採取相應的措施逐步解決這些問題。
（一）轉變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的`、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質量。第二，制定正確的發展措施，加強領導，規範管理。要依據“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒佈的體育法律、法規，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設施。
針對農村中學體育場地不足和器材缺乏現狀，我們需要透過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用於體育教育的撥款，儘量增加學校對體育教學的資金投入，儘可能地補充各類體育教育裝置。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農村體育教育現狀，讓社會各界及時關注農村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農村中學資金不足。最後，探索農村學校自力更生的解決模式。在充分發揮已有器材使用價值的基礎上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農村體育教學的需要。
（三）精心設計教學內容。
在農村體育教學中，根據學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，採取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農村中學體育裝置欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設施的活動，同時注意進行一些具有農村特色的發展學生協調性、靈活性、創造性的活動，透過活動提高學生各方面的身體素質。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發展學生“四肢”的現象，更要發展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質及心理等方面能否健康成長的關鍵，更關係到國家、社會的人才標準，應該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關注，要探索有效的改善途徑，提高農村學生的體育素質。
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