五年級語文橋課堂實錄
導語：《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象。以下是小編帶來的五年級語文橋課堂實錄，供各位參考。
（一）課前談話
師：五（1）班的同學們好，知道老師是來自哪裡的嗎？
生：（齊）海南。
師：說一說。
生1：海南。
生2：海南。
師：全班同學去過海南嗎？
生：（齊）去過。
師：去過的舉手。哇，很多同學都去過海南。能說一說海南給你留下了怎樣的印象嗎？
生1：非常漂亮。
生2：非常優美。
師：誰還記得海南的哪些景色給你留下的印象最深刻？
生：海南的三亞洲，哦，三亞灣。
師：沒錯。海南是國際旅遊島，素有東方夏威夷的美稱。海南島四季如春，藍天、碧海、雲沙，浪青沙白，令無數的人陶醉，也令無數的人嚮往。可是，就在這個月初，一場可怕的大洪災卻使海南島變成了一片汪洋，無數的解放軍官兵、共產黨員挺身而出，與人民風雨同舟。在美麗的萬泉河畔，59歲的共產黨員蔡金鑫自從災情發生以後，他不顧自己身患重病，毅然投身到抗洪救災轉移安置村民的第一線。他的妻子多次勸他要休息一會兒，他總是很平淡地說：“沒事。”妻子給他熬好了薑湯水，想等他晚上回來能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。10月8日上午，蔡金鑫終因勞累過度倒下了，後因搶救無效於當天下午離開人世。同學們，也許大家都從電視上看到，直到今天，老師的家鄉海南島抗洪救災還在繼續。像這樣感人的故事呢也還在繼續。
師：同學們，今天我們將一起走進一個同樣感人的故事，去感受一位農村老支書的高大形象。準備好了沒有？
生：（齊）準備好了。
（二）課堂部分
師：上課！
生：老師您好！
師：同學們好，請坐。
師：這個感人的故事叫——
生：（齊）橋。
師：（配樂）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結果會怎麼樣？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字新詞，想想課文主要寫了件什麼事？開始！（生讀書）師：讀書的聲音平息了。同學們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預習情況。請看。請你來讀上面兩個。生1：咆哮、勢不可當。
師：正確，請你讀下面兩個。
生2：寂寞。
生3：祭奠、跌跌撞撞。
師：讀得真準確。課文主要寫了件什麼事呢？請你。
生：寫了在山洪暴發的黎明，老支書組織一百多號人撤離。
師：最後呢？
生：最後老支書犧牲了。
師：劉佳韻同學讀懂了課文內容，概括得非常準確。請坐。同學們，讓我們走進那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發時那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環境的段落，同學們讀描寫人物的段落。注意接。
（配樂）
師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。
生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水裡。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：跌跌撞撞是什麼樣子的？辛子瑤
生：形容人們走路很不穩當。
師：沒錯，你的理解非常的準確。文章我們剛才讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發現了，劃下來。
師：請你。
生：文章還有形容人們走路很不穩當的句子是“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。”這個“你擁我擠”形容人們當時走得很不穩當。
師：說得可真完整啊！而且讀的書真好聽！所以，看中你！還有一個，誰來補充？來，請你。
生：“人們又瘋了似的折回來。”，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。
師：沒錯。那麼，是什麼原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到。快速默讀，找一找。
師：好。趙君慧同學，你來。
生：我從“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。”，因為山洪來了，所以山洪來了，所以他們這麼慌張。
師：洪水的兇猛。沒錯。還有。來，請你。
生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：
師：雨勢的兇猛。兩個。還有嗎？請你。
生：“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”我從這句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——
師：我想問你：這裡當中的“跳舞”本來是個很好、美妙的詞，對吧？可是，這裡跳舞是誰在跳舞？
生：洪水。
師：洪水在跳舞卻讓人們感到——
生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。
師：恐慌。還有需要補充的嗎？來，請你。
生：“人們翻身下床，卻一腳踩進水裡。”，從這可以看出人們走得很慌張。
師：是的，慌張。有沒有出路？金逸同學。
生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：僅僅是東面、西面沒有出路嗎？還有一個方向。
生：南面。
師：好，加上去，敘述。
生：東面、西面、南面沒有出路，只有北面有座窄窄的木橋。
師：是呀，那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什麼？
生：變成了生命橋。
師：生命橋。還有呢？請你。
生：救命的橋。
師：救命橋。
生：唯一的道路。
師：唯一的道路。你來答
生：唯一能活著出去的一條道路。
師：也就是給人們帶來的什麼？
生：給人們帶來生命的一條道路。
師：生命的道路。正因為這一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當死亡在洪水的獰笑中逼近時——讀——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現了。請同學們默讀課文的7—13自然段，體會老漢是如何扭轉當時的危險形勢的。
生（默讀）
師：同學們默讀完了嗎？
生（齊）：默讀完了。
師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？請你。
生：村，村民讓——，老漢讓村民先過，黨員排在後面
師：（聽不清，省略5字）注意聽清老師的問題：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？再讀一讀，找一找。請你。
生：村民們是排成一隊過橋的。
師：讀幕布中的句子。
生：排成一隊不要擠。
師：這是原文？是這樣過橋的嗎？再找一找。來，請你。
生：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：是的，在老漢的組織下，村民們就是這樣依次過橋的。“依次”是什麼意思？請你。
生：“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。
師：請坐。你的理解非常準確。人們一開始是依次上橋的嗎？是怎樣的？
生：人們一開始是跌跌撞撞地擁向橋。
師：請你。
生：人們是你擁我擠地往木橋上跑。
師：那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來一二組的同學讀老漢的段落，三、四組同學讀人們的段落。一、二、齊！
生1讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”
生2讀：有人喊了一聲：“黨員也是人。”
生1讀：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
生2讀：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——
生：後面。
師：排在前面的是——
生：村民。
師：排在最後的是——
生：老漢。
師：老漢有機會先過橋嗎？
生：有。
師：來，人家先過去。
生：老漢有機會先過橋。
師：從哪裡看出來？找句子。發現了沒有？沒關係，再找找，就能找到。注意，找句子。請。
生：“人們停住腳，望著老漢”從這句中我可以知道這是老漢可以自己先走。
師：是啊。還有，還有補充意見。好，請你。
生：從他們在——木——木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。從這個“擁戴”這個詞中，我知道了。
師：整句話中？