元日教學實錄範文
元日是描寫過年的一首古詩詞,今天我們就一起來看看元日教學實錄範文吧!
元日教學實錄範文
一、回顧春節,激發興趣。
1、(教師出示課文插圖。)
師:同學們,仔細看看這幅圖,你們看到了什麼?
生:過年的時候,孩子們在放鞭炮。
師:他們玩得怎麼樣?
生:他們玩得很開心。
2、師:那你還記得你們家去年的春節是怎樣過得嗎?
生1:快春節的時候,我們家包了很多粽子。
生2:春節的時候,我們家貼上了紅紅的春聯和“福”字。
生3:春節的時候,我們家放了許多鞭炮和煙花。
生4:大年三十那天晚上,我們全家在一起看“春節聯歡晚會”。
3、師:同學們,其實春節就是農曆的大年初一。當農曆大年三十那天晚上12:00的鐘聲敲響的時候,就代表新的一年來臨了,也就是大年初一(春節)了。在古代大年初一叫做“元日”。(教師板書課題。)今天我們就一起學習這篇課文,讓我們一起讀讀課題。(學生齊讀課題。)“元日”是什麼意思?
生:“元日”就是一年的第一天,也就是大年初一。
【設計意圖:引導學生回顧去年過年時的場景,營造一種熱鬧的氛圍,激發學生學習古詩的興趣,並且為後面理解古詩意思作好鋪墊。】
二、初讀古詩,讀準字音。
1、師:同學們,古詩到底描繪了大年初一什麼樣的景象呢?趕快開啟書,自由地讀讀這首詩,邊讀邊圈出不認識的生字,並且想辦法解決它。
(學生讀古詩,圈出不認識的生字,想辦法認識它。)
2、師:剛才同學們讀得非常認真,老師把古詩中的一些詞語請了出來,你認識它們嗎?
(教師課件出示詞語,抽生讀詞語,學生齊讀兩遍。)
師:“換”字你會讀,你知道怎麼記住它嗎?
生:“呼喚”的“喚”去掉“口”字,加上“提手旁”,就讀“換”。
師:你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字,好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。
(學生書空寫“換”字,並在本子上寫兩個。)
師:你能給這個字組個詞嗎?
生:換衣服、換掉、交換、替換……
3、師:老師又把這些詞語放進古詩裡,你還認識它們嗎?誰來讀讀這首詩。
(課件出示古詩,抽學生讀,教師糾正字音。)
師:讓我們一起讀讀這首詩,注意讀準字音。
(學生齊讀古詩。)
【設計意圖:學生自讀古詩,做到讀正確、讀流利,初步感知古詩的意思。】
三、品讀古詩,讀出韻味。
1、同學們,詩中描繪了一幅什麼樣的畫面呢?請大家小聲地朗讀古詩,邊讀邊想:你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
(學生小聲地朗讀古詩,思考。)
2、抽生彙報:
(1)學習第一句:“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。”
生1:我彷彿看到了小孩子們在放鞭炮;聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。
(教師板書:放鞭炮)
師:你是從哪個句子中體會到的?
生:我是從“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。
(課件出示句子:“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。” )
師:“爆竹”是什麼意思?
生:“爆竹”就是鞭炮。
師:在古代過年有這樣一個習俗,在竹筒裡裝銷石,然後把它放到火裡燒,這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音。現在我們可以把它理解成鞭炮。春節那天什麼時候放鞭炮呢?
生:當農曆大年三十那天晚上12:00的鐘聲敲響的時候,人們為了迎接新的一年的到來,就放起了鞭炮。
師:你們家那時放鞭炮嗎?
生:放。
師:聯絡你們去年過年放鞭炮的情景,說一說那時是什麼樣的景象?
生:到處都響起了鞭炮聲,呈現出一片熱鬧的景象。
(教師板書:熱鬧)
師:人們的心情怎樣?
(教師指導學生看插圖1。)
生:非常開心。
師:你們能把這種感受用讀表達出來嗎?誰來試一試。
(抽生讀。)
師:你覺得他讀得怎麼樣?
生:我從他的讀中感受到了人們非常開心。
師:老師也感受到了,讓我們一起讀一讀。
(學生齊讀。)
師:從你們的讀中我彷彿看到了孩子們正在放鞭炮,個個臉上洋溢著笑容,四處響起了鞭炮聲,一片熱鬧的景象。同學們,從這句話中你還彷彿看到了什麼?
生:我還彷彿感受到了春風給我們送來了溫暖。
師:你是從哪個詞中感受到的?
生:我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。
師:在這個句子中你還有不理解的詞嗎?
生:“屠蘇”是什麼意思?
(教師請學生回答。)
生:“屠蘇”就是一種草。
師:理解得好。“屠蘇”就是一種草,但在這裡他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎?
生:“一歲除”是什麼意思?
(教師請學生回答。)
生:就是一年過去了。
師:你能把這句話的意思連起來說一說嗎?
生:爆竹聲響起的時候,送走了舊的一年,迎來了新一年。在這送暖的春風中,每家每戶都有在喝屠蘇酒。
(教師板書:喝屠蘇)
師:同學們,讓我們再一起讀讀這句話,再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的`熱鬧氣氛吧!
(學生齊讀第一句古詩。)
(2)學習第二句:“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。”
師:從這首古詩中,你還彷彿看到了什麼?
生:我彷彿看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。
(教師板書:貼春聯)
師:你是從哪個句子中知道的?
生:我是從“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。
師:“桃符”是什麼意思?
生:“桃符”就是春聯。
師:在古代桃符是一種繪有神像,掛在門上閉邪的一種桃木板,現在我們可以把它理解成“春聯”。在這個句子中你有不理解的詞嗎?
生:“曈曈日”是什麼意思?
(教師請學生回答。)
生:“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。
師:“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什麼意思呢?
生:千家萬戶迎來了初升的太陽。
(教師板書:迎紅日)
【設計意圖:在教學中,教師引導學生提出不懂問題,然後讓學生自己解決,培養學生自學古詩的能力。】
師:你能把第二話的意思說一說嗎?
生:千家萬戶迎來了初升的太陽,取下舊的春聯換上新的春聯。
師:同學們,新的一年到了,家家戶戶貼上了紅紅的春聯,掛上了紅紅的燈籠,人們走家串戶,到處洋溢著一片_________。
生:喜慶。
(教師板書:喜慶)
師:同學們,把你們的感受用讀表達出來吧!
(學生齊讀第二句古詩。)
師:同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯的景象,你能把這首詩的意思完整地說一說嗎?先想一想,然後說給你的同桌聽。
(學生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視,然後抽生回答。)
生:爆竹聲響起的時候,送走了舊的一年,迎來了新一年,在這送暖的春風中,每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽,取下舊的春聯換上新的春聯。
師:同學們,從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶,讓我們再一次讀讀這首詩,讀出我們的感受。
(學生有感情地朗讀古詩。)
師:同學們,春節可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子裡嗎?那試著背一背吧!
(學生自己試著背古詩。)
師:(教師課件出示插圖)同學們,看著老師的板書和插圖,一起來背一背。
(學生看著板書和插圖背古詩。)
師:不看板書和插圖,你還能背嗎?那閉上你的眼睛試一試吧!
(學生閉上眼睛背古詩。)
師:同學們,這麼短的時間就背下了這首古詩,真了不起。
【設計意圖:古詩就是一幅畫,在這一環節的教學中,教師引導學生展開想象:你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?把古詩所描繪的內容,透過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面,然後讓學生用自己的語言描述出來,既能培養學生的想象力,又能訓練學生的語感。】
四、適度拓展,積累語言。
師:同學們,古詩是我們中華民族古代文化的精髓,多背古詩對我們很有好處。今天,老師給大家收集了兩首與春節有關的古詩,你們自己讀一讀,下課後可以查資料去了解古詩所描繪的景象,還可以收集更多的古詩,自學理解後介紹給同學。
(教師課件出示古詩,學生自學。)
【設計意圖:教師展示收集的與春節有關的古詩,既能拓寬學生的視野,又能增長學生的知識。然後教師讓學生查資料理解古詩,以及收集更多的古詩,有意識地培養學生收集資訊、處理資訊的能力。】