語文課文《夸父逐日》教學實錄
教學目標
⒈熟讀課文，培養語感，多角度理解課文的內涵。
⒉小組討論，敢於挑戰書本和傳統思維，培養探究精神和合作意識，
⒊嘗試神話創作，提高創新思維能力。
教學重難點
⒈理解神話內涵。
⒉進行神話創作。
教學準備
多媒體教學課件、裝置。
教學過程
一、走進神話。
師：我從三峽來，從神奇浪漫的罈子嶺走來。今天，我給你們帶來一份精美的禮品，想不想開啟看看?(播放畫面1：動畫片《后羿射日》)
師：喜歡這份禮品嗎?為什麼?
生1：喜歡，因為動畫片讓我回到了童年。
生2：《動畫片》的畫面很精美。
生3：《后羿射日》讓我感到神話真的很神奇。
師：很高興和大夥兒攜手邁進豐富多彩的語文天地，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學瑰寶。你們心中裝了哪些神話故事?
生1：盤古開天闢地。
生2：后羿射日。
生3：女媧補天。
生4：精衛填海。
生5：夸父逐日。
(播放畫面2：中國神話知多少?)
師：剛才有同學提及夸父逐日。現在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽!(播放畫面3：夸父逐日)
二、品讀神話
㈠朗讀課文
⒈師配樂範讀;
⒉生自由朗讀;
⒊朗讀點拔。
師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我刻骨銘心的只有兩個人。一個是魯迅筆下三味書屋中的學生，儘管私塾的教材枯燥晦澀，但那老先生卻能極陶醉地朗讀，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去;另一位則是我的初中語文老師鄧開新先生，《論語十則》的課堂上，他搖頭晃腦地讀“有朋自遠方來，不亦樂乎”的情景，讓我心馳神往。二位先生醉心朗讀的神態，令我深深感受到文言文朗讀的藝術魅力。此刻，讓我們也自由自在地、搖頭晃腦地、如痴如醉地朗讀這則神話，好嗎?
⒋分小組朗讀課文。
⒌配樂朗讀展示，(播放畫面4：優美的音樂會讓你的朗讀更加生動。)
⒍全班齊讀。
㈡複述故事。
師：朗讀是理解課文的橋樑，走過這座橋，你能用自己的話講講這則神話嗎?
㈢質疑問難。
師：在朗讀過程中，有沒有令你疑惑的地方?
⒈生1：文中說“去其杖”，夸父何以要拎一枝柺杖?
師：你很會發現問題，同學們，你們可以幫他解答這個疑問嗎?
生2：夸父又渴又累，半道得一柺杖，支撐他前進。
生3：柺杖可能就是誇你的.隨身法寶，就像孫悟空的金箍棒一樣。
生4：像夸父這樣神通廣大的神，喚一柺杖不是舉手之勞嗎?
師：同學們真是想象豐富，關於柺杖一說，希望這將成為我們課餘討論一個焦點話題，你們自然會找到答案的。
⒉生5：老師，文中說道“河、渭不足，北飲大澤”。夸父真有那般海量?(老師用微笑詢問其他同學)。
生6：夸父肯定能，傳說中夸父步履如飛，極能喝水。
生7：古時候太陽能量比現在大多了，夸父熱，所以渴呀。
生8：這不是神話嗎?神話肯定是有些誇大的。
師：這位同學說得對，誇張是神話創作的靈魂。神話就是古代勞動人民藉助誇張對自然現象進行解釋和奇特想象。
㈣品析課文。
師：全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日?
(六人一組討論)
生1：3幅畫面：逐日、飲水、渴死。
生2：4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。
生3：5幅畫面：逐日、飲水、去大澤、渴死、化為鄧林。
師：看來同學們都很有主見，老師尊重你們的意見，因為我想你們都有自己的理由。
師;其實，最直觀的美感應許來自畫面，想不想欣賞動畫片《夸父逐日》?
(播放畫面5：動畫片《夸父逐日》。)
㈤描述畫面：
⒈師：細心的同學可能會發現，這則動畫片的旁白很動聽、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種?
生1：我還是喜歡課文，因為它樸素，耐咀嚼，給我們留下想象空間。
生2：我喜歡動畫片，因為畫面中夸父口渴的誇張神態讓我感到神話的神奇。
生3：動畫片的音樂也很美，畫面一下子就吸引了我。
⒉師：美無邊際。這一動畫片的描繪還不是最美的，其實這一動畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個畫面?老師先為你們彌補這個缺憾好嗎?
(師下水引路：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風呼嘯，被遺棄在路邊的那根柺杖騰空而起，在半空中獨自旋轉。突然，一聲霹靂，柺杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中採花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。)
生：(鼓掌)
⒊師：其實這也不是最美的，最生動的描繪應該在一⑺班同學們心中，你願意選取一個畫面，展開精美的描述嗎?
(六人一小組)
⒋作品展示。
生1：我將展示的是“飲於河渭”這一畫面：夸父追趕太陽，口渴得嗓子都冒煙了，他三步跨到黃河邊。低頭一吸，黃河水便被他一飲而盡;他又三步跨到渭河邊，用手捧，渭河水頓時一乾二淨。他覺得心裡舒爽極了。
生2：我選擇的是“夸父逐日”這一畫面：夸父生來就步伐大，膽量也大。他很自信，人們都說太陽跑得快，難道比我夸父還快嗎?我偏要去追趕它。於是他拼命地追，耳邊只有呼呼的風聲，眼前只有紅紅的太陽。他追啊追啊，眼看就要追上了，但用手一抓，太陽還是離他很遠。
師：真美。多希望大家做一件浪漫的事，把你們描繪的畫面拍下來，不也就是一部精美的動畫片嗎?
㈥細說感悟。
⒈師：歷史發展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，你心中的夸父是怎樣的一個形象?
生1：夸父敢於挑戰極限，敢於追逐太陽，是勇敢自信的象徵。
生2：夸父自不量力，自以為是。
生3：夸父有勇無謀，遇事缺乏冷靜地分析。
生4：夸父堅持不懈，執著逐日，值得褒揚!
⒉這則神話為我們叩開了一扇藝術之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節，單是那深刻的思想內涵，就是對人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什麼感悟?
生1：夸父追逐太陽，其實就是和時間賽跑，我們也要分秒必爭和時間賽跑。
生2：夸父敢於挑戰太陽，我們也要挑戰極限。
生3：自不量力的結果是死在半路上，遇事要量力而行。
三、講說神話
師：第一眼看見你們，我就感受到你們情感的豐富，積累的厚實，可以開啟記憶的電腦，給大夥兒講講你貯存的神話嗎?
(播放畫面6：神話大王。學生可以參照畫面提示講神話)
生1：我講述的是女媧補天的故事。(傳說盤古開天闢地之後，天地中沒有人行走。女媧自告奮勇來到人間，挖黃土做人。開始用手捏，覺得太慢了，於是便折斷樹枝蘸了泥漿就那麼一甩，一串串人應運而生。那些用黃土捏成的人，便成了富人;用泥漿甩成的人，便成了窮人)
生2：我要講的是“精衛填海”的神話故事：傳說炎帝的小女兒女娃遊東海溺死後，為了報仇，便化作精衛鳥，長著花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，其外形十分可愛，每天銜著微木細石去填平浩如瀚的大海，十分執著，十分悲壯。
生3：我想和大夥兒一起分享大禹治水的故事;傳說帝堯時期，黃河流域經常發生洪水。堯帝召集部落首領會議，徵集治水能手平息水患。鯀歷盡艱辛，九年不得成功，被放逐羽山而死。舜繼位後，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親之經驗，治水居外13年，三過家門而不入，改“圍堵障”為“疏順導滯”法，平息水患，成為中國歷史上第一位成功治理黃河水患的英雄
四、編寫神話
⒈師：夸父逐日的堅持不懈，精衛填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不捨，讓我們深深感受到眾多神話形象徵服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞於夸父逐日的大步伐，一轉眼人類已跨入二十一世紀，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環境問題?
生1：溫室效應;
生2：白色垃圾;
生3：水源汙染;
生4：沙塵暴的襲擊。
……
⒉師：人類心中永恆而偉大的神啊，你怎麼就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災難之中呢?請同學展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災難叢生的人類吧。
(播放畫面7：情境作文)
①大禹治理水患之後，鼾然入夢，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號”衛星的發射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行……
②女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚子鱷等珍稀動物都滅絕了……
③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領子子孫孫三千六百人，指點江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無……
⒊佳作展示。(見後)
五、結束語。
(播放畫面8：我會記住你們)
青春，因為創新而美麗;
生活，因為神話而神奇。
願你們永遠富於創新，熱愛神話，擁有美麗人生!