初中語文教案設計模版
初中語文相關的教案設計應該要怎麼進行設定呢?下面就隨小編一起去閱讀初中語文教案設計模版，相信能帶給大家啟發。
教學目標
1.理解“海燕”這一敢於搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰鬥精神。
2.進一步學習象徵、映襯、對比等寫作技巧。
教學重點、難點
1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2.學習象徵手法。
教學時數：二課時。
教學過程
第一課時
一、導人(激趣匯入)
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文裡，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學們，你們想知道嗎?好，就讓我們一起學習高爾基的深受列寧、斯大林的讚賞，被譽為“戰鬥的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二、檢查預習情況(現代文預習6步法)
學生回答
三、閱讀課文.整體感知
1、海燕是一個什麼樣的形象?為什麼?
1) 暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動
表現了對暴風雨的渴望，在海上高傲地飛翔。
2) 暴風雨迫近時，海燕是一個搏風擊浪，積極戰鬥，以其歡
樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來的形象。
3) 暴風雨將臨時的奇觀，反覆抒寫海燕是一個呼喚暴風雨的
戰鬥者的形象。
2、課文讚美海燕，表達了作者怎樣的情感態度?
讚美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，不懼怕困難的戰鬥精神。
如：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“衝”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕鬥志昂揚，渴望暴風雨的到來。然後著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏雲聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢於鬥爭的精神。
四、、深入探究
本文除了海燕，還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象，起了什麼作用?
形成鮮明對比，突出海燕形象的高大。
五、體驗與反思
1、學習本文後，你喜歡哪一形象?並說明理由。
2、在你的生活中是不是也有類似暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨，你應該怎樣做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。
六、拓展延伸
請同學們想象一下，海燕在海上振翅飛翔時，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什麼?試以“海燕的宣言”為題，寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。
第二課時
一、複習導人
今天我們繼續學習高爾基的《海燕》。
二、感情地朗讀課文，注意重音、停頓的處理。
三、深入研討：
1、文中的象徵手法。
象徵是“託義於物”，也就是“藉此言彼”。
大海的波濤象徵什麼? 象徵革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象徵席捲一切的革命浪潮和風暴;
海燕象徵什麼?象徵英勇善戰的無產階級革命先驅者; 海鷗、海鴨、企鵝象徵什麼?象徵害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
2、象徵與比喻的比較：
兩者都是“藉此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的範圍上明顯不同。
比喻只是藉助喻體形象化地表現本體;而象徵不同，用作象徵的事物，既是自身，又不僅僅侷限於自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象徵的物件，恰如隱身在那別的意念之中。所以象徵技巧擅長於用單純的揭示覆雜的，用形象的'暗示抽象的，是一種託具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象。
如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象徵是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象徵意義。如《海燕》作者用象徵手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象徵鬥爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。
四、小結
作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難鬥爭，其樂無窮等。
五、佈置作業
1.研討與練習四。
2.學習本文後把你的感想寫下來。
六、附板書設計
高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏雲
海燕 勇敢 對比
海鷗 海鴨 企鵝 膽怯
不怕困難 迎接困難————戰鬥精神