高中語文教學設計

高中語文教學設計

高中語文的教學更多的是偏重文學上的研究，下面是小編推薦給大家的高中語文教學設計，希望大家有所收穫。

教學目標：

1.感受詩歌的簡練之美、形象之美。

2.熟讀成誦。

教學構想：

整體把握——研讀探究。研讀內容：形象塑造;疊字。

教學過程：

一、匯入。

以四大民間愛情傳說匯入。(《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》)強調民間傳說對後人的滋養。

二、整體把握。

1.初讀：指名讀。訂正字音後齊讀。

本詩的主要內容是什麼?(織女思念牛郎。)

她的思念深嗎?有何為證?(終日不成章，泣涕零如雨)

2.二讀：指名讀，互相評價。在評價中把握詩作情感。

三、研讀探究。

1.形象塑造。

(1)讀完全詩，你覺得自己心目中的河漢女是什麼形象?

[提示]美麗、楚楚可憐。如“皎皎、纖纖、素手”等詞語表現出的形象。

專情，深情。如“札札弄機杼、泣涕零如雨、脈脈不得語”等句表現出的形象。 學生言之成理即可。

(2)詩人是怎樣刻畫出這樣的形象的?

[提示]正面的細節描寫與側面描寫結合。

正面描寫：皎皎，潔白明亮之意，言星之皎皎亦言人之潔白。纖纖，細弱的樣子。素手，潔白的手。

側面描寫：

◎拓展：

細節描寫：手如柔荑，膚如凝脂。(《詩經 衛風 碩人》)

指如削蔥根，口如含珠丹 ，纖纖作細步，精妙世無雙。(《孔雀東南飛》)

香霧雲鬟溼，清輝玉臂寒。(杜甫《月夜》)

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮牆柳。 (陸游《釵頭鳳》)

側面描寫：李夫人：北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。

楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

小結：塑造人物形象其實很簡單——抓細節，用映襯。

2.疊字。

你有沒有發現本詩寫作上的其他特色?尤其是形式上?——疊字。

請背出你所知道的`運用了疊字的古詩詞名句。(學生背誦)

給出示例：“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，這七個疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。

學生仿寫。挑選一句比較有感覺的詩句仿寫一句話，表達出疊字在詩詞句中的作用。 評價時注意：原句對作者的稱謂;自己表述的簡潔性、形象性。

請學生為本詩的疊字運用作小結。

(形式上：念起來琅琅上口，富於音樂美;內容上：反覆渲染，起強調突出的作用。)

3.三讀：齊讀1~2遍。嘗試背誦。

四、小結。