圓明園的毀滅教學名師設計
圓明園的毀滅教學設計已經為大家整理好了，看看下面的教學設計課件吧！
圓明園的毀滅教學名師設計【1】
【教學思路】
認識價值、量化損失;以景促悲，以悲激憤。
【教學措施】
1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的聖境。
2、用昔日聖境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結;
【教學預設】
一、揭題
(出示圖片，讀文字。)
1、(停頓片刻)用一個詞表達你此時的心情。
(悲痛、傷心、惋惜、無奈)
2、把你們的感受(悲與憤、仇與恨)帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入
(認識價值)
一自然段導學：
(出示句子投影。)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
1、再重讀不可估量，加強強調語氣;並想想從不可估量的損失可以體會出什麼?
(重要性、價值高、損失無法計算)
2、也可以這樣說：有不可估量的損失就說明圓明園就有不可估量的?
(價值。)
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什麼，使我們說它有不可估量的價值?讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。
(生自學2、3、4自然段;師指導、提示、幫扶。)
2、彙報;師作好板書：
列舉如下：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵著熱鬧街市的買賣街，也有象徵著田園風光的山鄉村野。
板書：
有也有
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。
板書：
還有
園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。
板書：
不僅有還有
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。
板書：
上自下至
3、品析：
四自然段導學：
⑴ 以考察歷史知識為由匯入：
從先秦至清代，多少年的時間?(大約5000年。)
⑵ 如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎麼形容?
(數以千計、應有盡有、不計其數)
⑶ 再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶(出示禮器、書畫圖片)師簡略介紹
⑷ (再出示虎首圖片)師在數字、價格方面作說明;由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容?
(價值連城、珍貴)
⑸ 用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信──它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一箇中國孩子，你感到(驕傲、自豪)(用驕傲的語氣齊讀這句話)
⑹ 怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館;我們透過(齊讀全段)朗讀來表現。
五自然段導學：
第一環節：導語、引讀：
1、然而，1860年10月6日──英、法聯軍侵入北京煙雲籠罩整個北京城。(結果呢?)我國這一園林藝術的就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發出這樣的呼喊──圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二環節：促悲、激憤：
1、損失是誰造成的?用文中三個字概括出侵略者是怎樣毀滅圓明園的?(掠、毀、燒。)
2、侵略者是怎麼掠的?如何毀的?又是怎樣燒的?找出相關的句子，讀一讀。
3、彙報;並簡要說說為什麼這樣讀?
4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。
(播放影片剪輯。)
畫外音：
烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天!三天──72個小時──4320分鐘──259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建築只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞併。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
5、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了(板書：毀滅)，什麼都沒有了。
(在原有板書上加沒、了;一邊加，一邊讓學生跟讀。)
如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象徵著熱鬧街市的買賣街，也沒有了象徵著田園風光的山鄉村野。
還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建築，還沒有了西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
6、還可以換一種說法：
金碧輝煌的殿堂──沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣──也沒有了;象徵著熱鬧街市的買賣街沒有了，象徵著田園風光的山鄉村野也沒有了。
第三環節：導讀、昇華。
1、什麼都──沒有了!(擦除板書，只留課題)所有美好的事物就這樣一去不返，你什麼感受?
(無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心)
2、那你就無奈(憤怒、仇恨、無助、傷心)地表達吧!
(自讀最後一句，強調讀出屬於自己的感受。)
3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人!
(集體讀。)
結語：
我們學習這課，不是為報仇，也並非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落後就要捱打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
【板書】
21、圓明園的毀滅
有也有 沒有了也沒有了
還有 還沒有了
不僅有還有 不僅沒有了還沒有了
上自下至 上自下至小都沒有了
圓明園的毀滅教學名師設計【2】
【教材內容】
《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)
【教材分析】
本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的'無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
【學情分析】
對於五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文後對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感昇華為民族的責任感更需要老師的引導。
【教學要求】
1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學理念】
引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學重點、難點】
透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎麼樣了呢?
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音
三、初步理解課文
1、提出要求：
小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。
2、學生自學後，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段，討論：
這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?
四、學習本課生字詞
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、佈置作業
朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子的。
第二課時
一、複習舊課
指名朗讀第二段，讀後說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體佈局
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。
2、學生自學後討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體佈局是怎樣的?什麼叫“眾星拱月”?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來?
三、理解圓明園中的著名景點
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然後同座交流。
3、討論：
⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?
⑵ 齊讀第一句：
這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面?“金碧輝煌”是什麼意思?“玲瓏剔透”是什麼意思?“象徵”是什麼意思?
⑶ 補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。
⑷ 指名讀第二、三、四、五句，讀後討論：
剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?
⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。“有如”是什麼意思?(好像)“流連其間”是什麼意思?在圓明園裡，為什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢?
四、理解圓明園內收藏的歷史文物
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。
2、學生自學後討論：
為什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?“最珍貴”從哪些地方可以體會到?
五、總結
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、查學生背誦第二段
七、理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍採用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學生自學後討論。
4、小結：
(一是搶掠，二是破壞，三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
八、聯絡全文，理解第一段
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什麼意思?為什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”?
九、朗讀全文，體會中心思想
1、自由朗讀課文。
2、透過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情?
(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上。)