小學數學課堂教案模板
小學數學是數學學習的基礎，也是培養學生們的對數學學習興趣的關鍵期。小學數學課堂教案模板是小編為大家整理的，在這裡跟大家分享一下。
篇一：小學數學課堂教案模板
教學目標：
1.知識與技能：使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2.過程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數學模型思想。能正確估計出物品的重量。
3.情感態度價值觀：在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
教學重點：
認識1000克=1千克。
教學難點：
認識1000克=1千克。
教學教法：
問題教學法 學法 探究法
教學教具：
天平、砝碼、檯秤、2分硬幣
教學過程：
一、課前口算訓練
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
(指名學生答題)
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.做完了口算題目你有什麼想對大家說的?
4.透過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位。克還可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。
二、認識重量單位——克
1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?
問：透過掂一掂，你有什麼想和大家說的?
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那麼容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對於很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問：你得出了什麼結論?
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎麼稱的。
三、認識重量單位——千克
1.師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?
完成板書：克和千克的認識
師：我們經常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解檯秤的使用方法)
師：請你往檯秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然後統計1千克到底有多少克。
學生彙報，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然後去參觀別的小組。
(以上視學生的表現發給一個信封，學生不能當場開啟)
3.學生根據信封中的內容購物，採取成信購物的`方式，並說說自己是怎麼購物的。
篇二：小學數學課堂教案模板
教學目標：
培養學生的觀察能力、判斷能力。
學法引導：
引導學生透過觀察、討論、計算、探究、驗證等方法研究比例的意義和比例的基本性質。
教學重點：
比例的意義和基本性質。
教學難點：
應用比例的意義或基本性質判斷兩個比能否組成比例，並能正確地組成比例。
教學過程：
一、回顧舊知，複習鋪墊
同學們，今天數學課上有很多有趣的問題等待你們來探索和發現，希望大家都能有收穫。大家有沒有信心?
1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什麼叫做比?並舉例說明什麼是比的前項、後項和比值。
教師把學生舉的例子板書出來
2、老師也準備了幾個比，想讓同學們求出他們的比值，並根據比值分類。
2：3 4.5：2.7 10：6
80：44：6 10：1/2
提問：你是怎樣分類的?
教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。(板書：兩個比相等4.5：2.7=10：6 12：16=3/5：4/5 80：4 =10：1/2)像這樣的式子叫做比例。這就是這節課我們要學習的內容。(板書課題：比例的意義)
二、引導探究，學習新知
1、教學比例的意義。
(1)教學例題。
先出示教材上的四幅圖，請同學說說圖的內容。找一找四幅圖中有什麼共同的東西。再出示四面國旗長、寬的尺寸。
師：選擇其中兩面國旗(例如操場和教室的國旗)，請同學們分別寫出它們長與寬的比，並求出比值。
提問：根據求出的比值，你發現了什麼?(兩個比的比值相等)
教師邊總結邊板書：因為這兩個比的比值相等，所以我們也可以寫成一個等式
2.4∶1.6 = 60∶40 像這樣由兩個相等的比組成的式子我們把它叫做比例。
師：在圖上這四面國旗的尺寸中，還能找出哪些比來組成比例?
比例也可以寫成分數形式：4.5/2.7= 10/6請同學們很快地把黑板上我們寫出的比例，改寫成分數形式。
(2)引導概括比例的意義。
同學們，老師剛才寫出的這些式子叫做比例，那麼誰能用一句話把比例的意義總結出來呢?(根據學生的回答板書比例的意義。)
(3)判斷。舉一個反例：那麼2：3和6：4能組成比例嗎?為什麼?
“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什麼條件?因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什麼?(看兩個比的比值是否相等)如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎麼辦?”(根據比例的意義去判斷)
根據學生的回答，教師小結：透過上面的學習，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比比值求出來以後再看。
(4)比較“比”和“比例”兩個概念。
教師：上學期我們學習了“比”，現在又知道了“比例”的意義，那麼“比”和“比例”有什麼區別呢?
引導學生從意義上、項數上進行對比，最後教師歸納：比是表示兩個數相除，有兩項;比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。
(5)反饋訓練
用手勢判斷下面卡片上的兩個比能不能組成比例。
6：3和12：6 35：7和45：9
20：5和16：8 0.8：0.4和4：2
2、教學比例的基本性質。
(1)自學課本，瞭解比例各部分的名稱，理解各部分的名稱與各項在比例中的位置有關。
( 2 )檢查自學情況：指名說出黑板上各比例的內外項。
(3)探究比例的基本性質。
師：在比例的內外項之間，存在著一個有趣的特性(比例的基本性質)，大家想不想研究?(板書：比例的基本性質)請同學們分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積。教師板書
兩個外項的積是4.5×6=27
兩個內項的積是2.7×10=27
“你發現了什麼?”(兩個外項的積等於兩個內項的積。)板書：4.5×6=2.7×10
(4)計算驗證，達成共識。
師：“是不是所有的比例都有這樣的性質呢?”讓學生分組計算判斷前面的比例式，發現所有的比例式都有這個共同的規律。
(5)引導小結比例的基本性質。
師：透過計算，大家，誰能用一句話把這個規律概括出來?
教師歸納並板書：在比例裡，兩個外項的積等於兩個內項的積。這叫做比例的基本性質。
師：“如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質又是怎樣的呢?”(指著4.5/2.7=10/6) “這個比例的外項是哪兩個數呢?內項呢?”
學生回答後，教師強調：如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
(6)判斷。前面要判斷兩個比是不是成比例，我們是透過計算它們的比值來判斷的。學過比例的基本性質以後，也可以應用比例的基本性質來判斷兩個比能不能成比例。
反饋訓練：應用比例的基本性質判斷3：4和6：8能不能組成比例。
三、鞏固深化，拓展思維。
(一)判斷
1.兩個比可以組成一個比例。 ( )
2.比和比例都是表示兩個數的倍數關係。 ( )
3.8：2 和1：4能組成比例。 ( )
(二)、用你喜歡的方式，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。把組成的比例寫出來。
(1) 6：9和 9：12(2)14：2 和 7：1
(3) 0.5：0 .2和 5：2(4)0.8：0.4和0.3：0.6
(三)填空
(1)一個比例的兩個外項互為倒數，則兩個內項的積是( )，如果其中一個內項是2/3，則另一個內項是()，如果一個比例中，兩個外項分別是7和8，那麼兩個內項的和一定是()。
(2)如果2：3=8：12，那麼，()x()=()x()。
(3)寫出比值是4的兩個比是()、()，組成比例是()。
(4)如果5a=3b，那麼，a：b=()：( )
(四)下面的四個數可以組成比例嗎?如果能，能組成幾個?把組成的比例寫出來。
2 、3 、4和6
拓展題：猜猜括號裡可以填幾?
5：2=10：( ) 2：7=( )：0.7 1.2：2.5=( )：25
四、全課小結，提高認識
透過這節課，我們學到了什麼知識?什麼是比例?比例的基本性質是什麼?應用比例的基本性質可以做什麼?
五、佈置作業。
練習六2、3、5