多媒體教學對我國中小學課堂教學的影響論文
摘要：隨著社會的日益進步，資訊科技的跨越式發展及教學改革的不斷深入，多媒體作為現代科技成果進入了課堂教學，成為實施素質教育，提高課堂教學效率的有效途徑。自從20世紀80年代被引進課堂以後，在近30年的發展過程中，多媒體教學對我國中小學課堂教學產生了不可磨滅的影響。
關鍵詞：多媒體教學 影響 中小學課堂教學
1 多媒體教學
多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學物件的特點，透過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體資訊作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最最佳化效果的方式。
2 多媒體教學對我國中小學課堂的影響
2.1 多媒體教學對我國中小學課堂的正面影響
以教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本等為主要工具的傳統教學，主要由老師向學生傳授知識，教師在教學中處於主導和中心地位，主要教學活動圍繞教師展開。作為教育物件，學生的任務只是被動地接受知識。這就是長期影響我國教育發展的填鴨式教學，它大大抑制了學生的學習主動性，不利於素質教育的實施，不利於發展學生的想象力和創新能力。多媒體在教學中的應用，使這一局面得以扭轉。
首先，多媒體為學生創設一個內容豐富的學習環境，利於喚醒學生的學習興趣，激發學生的參與意識。調查顯示，人類獲取的資訊中83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體根據教學需要，呈現情境畫面，充分刺激學生的視聽覺,達到資訊獲取的目的；用多媒體手段教學，集聲、像、字動態顯示，圖文並茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生猶如身臨其境，得到體驗，易於理解接受；多媒體教學改變了以往資訊的單向傳遞方式，為學生和教師提供雙向交流的機會，這種擁有極強的表現力，重現力和較好受控性，互動性的新的教學方式，激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。
其次，多媒體給教學帶來了新的生機和方法。以往的教學中，學生學習的一切都是由教師事先安排好，老師只能依靠黑板向學生傳遞知識，一切都是在靜態中進行。這就導致有些知識特別是一些抽象性概念，學生理解起來有一定的困難。中小學生正處於身心發育階段，注意力容易分散，對於死板的靜態教學，他們能夠接受的只是少數教學資訊，極不利於學生學習能力的培養。多媒體CAI課件具備動靜結合，聲像並茂，人機互動等功能，可以將教學內容直接作用於學生，使學生感受到新的教學方式所帶來的樂趣，從而更能融入教學情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生來到這裡，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。”換句話說，學生學習的不僅是知識，還有獲取知識的方法。傳統的教學方法很難為學生創設這樣一種情景，只有多媒體教學，才能為我國中小學課堂教學提供這樣一種強有力的學習工具和方法。
再次，多媒體教學能夠提供更大的資訊量，提高教學效率。在傳統的教學方式中，老師只能依靠板書為學生講解，傳遞知識，變相拖延了教學時間，容易造成教學計劃延遲，在規定的時間內不能完成相應的教學任務。使用多媒體教學能極好地迴避這個問題。多媒體CAI課件具有容量大、密度高、節奏快的特點，在教師、學習者、教材和媒體組成的教學模式中，教師透過課件對學生的'學習進度進行有效調整，能夠完整、準確、及時地接受教學效果和反饋資訊，從而充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。
再者，對教師而言，多媒體在課堂的應用能夠減輕大量教學負擔。一些課程，傳統的教學方式大大消耗教師的體力和精力。比如傳統的聲樂課，教師不僅要教學生基本的音樂知識，還要教學生唱，在沒有多媒體的條件下，教師只能依靠自己的嗓子，往往一兩節課下來，教師累的嗓音（下轉第112頁）（上接第107頁）都變了樣，而學生對這種枯燥的方式也不一定感興趣。有了多媒體，很多知識都能透過電腦螢幕顯示出來。教師可以利用網路，下載國內外的名家名曲播放給學生聽，不僅有聲音而且有的還配有舞蹈動作，這樣既減輕了教師的教學負擔，也提高了學生的學習興趣。
2.2 多媒體教學對我國中小學課堂教學的負面影響
儘管多媒體為課堂教學帶來了諸多便利，但作為新的教學工具，多媒體教學仍然存在很多不足。首先，作為一種新型的教學方式，很多教師為了追趕現代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統教學，教學課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學效果。久而久之，更會削弱教師的教學能力，使我國的教育事業陷入高科技帶來的困境。
其次，多媒體教學容易束縛教師和學生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學過程中，即使有新的靈感新的想法出現，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學無法進行。教師和學生都是活生生的個體，隨時可能產生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助於解決當前的重難點，但是由於多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學生學到的也是模稜兩可的知識。
再次，教學課件過於花哨也是多媒體教學的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關注點放在教學課件的製作上，花哨的課件不僅不能提升教學效果，反而分散了學生的認知力和注意力。課件內容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優勢。但是如果內容選擇不恰當，或者課件順序排列不恰當，則會分散學生的注意力，削弱其對重難點的關注，影響學生的理解，從而影響教學效果。
3 總結
多媒體作為一種新興的教學手段，具有傳統教學無法比擬的優勢，它不僅有利於知識的獲取，而且有利於對知識的儲存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中，應揚長避短，充分發揮多媒體教學的優越性，使多媒體教學與傳統教學有機結合起來。同時在課堂教學中，應注重從小培養學生的學習能力，思維能力和創造能力，激發學生學習的興趣 ，提高學生的主體地位，喚醒學生的參與意識。合理組織課堂教學，最佳化教學內容，調整教學進度，為學生創設豐富多彩的，實踐性強的學習環境。總而言之，應充分發揮多媒體在教學當中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業服務。
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