教育管理原理論文範文
教育管理就是管理者透過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等資訊的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。下面小編為大家帶來了教育管理原理論文範文，僅供參考，希望能夠幫到大家。
教育管理原理論文範文一：大學生教育管理創新模式探析
摘要 教育管理是一個複雜的系統工程，創新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創新終究是基於傳統的教育管理模式，在教育過程的各個環節進行改良的結果，主要是運用創新的理念、先進的技術手段，不斷的激發人的創造力，促進教育的不斷創新。本文主要透過講述新時期大學生教育出現的新問題，瞭解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最後和大家一起探討大學生教育工作的創新途徑。
關鍵詞 大學生 教育管理 創新模式
1新時期大學生教育出現的新問題
1.1獨生子女問題
由於人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由於家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由於這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種複雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟樑。
1.2貧富差距問題
由於大學校園裡的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由於這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對於一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，儘量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3就業問題
隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由於社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業後由於工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由於受到嚴重的刺激，性格偏激，報復社會。由於急於就業，很多大學生錯位就業，由於所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮症，作為學校的管理者，要儘快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。
1.4心理健康問題
由於種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意願等多種壓力和衝突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。
2做好大學生教育工作應該遵循的原則
2.1信任關愛的原則
信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬於他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛鍊，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2公平激勵的原則
在教育工作的進行過程中，公平和激勵對於學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利於當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。讚揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利於學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。
2.3尊重理解的原則
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由於沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的願望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的嚮往和激情。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作物件，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出於好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出於對學生的關心和愛護而進行的。
2.4引導啟迪的原則
教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便於和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收穫，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。
3大學生教育管理工作的創新
3.1樹立以人為本的教育理念
樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用。“以人為本”主要體現在對學生的尊重，理解和支援，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，儘可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。透過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。
3.2強化學生的`自我管理能力
強化學生的自我管理能力，主要是透過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟樑之才。
3.3善於發現優點，開展賞識教育
對於犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。透過充分發現學生身上的優點，並對其優點給予一定的讚揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理牴觸，透過彼此的交流溝通，引導學生髮現自己存在的問題，之後，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利於學生的身心健康。
3.4促進德育教育的多樣化，寓教於實踐
在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同型別的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感。可以定期邀請企業成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。透過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社群切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的薰陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。
4結語
綜上所述，隨著教育改革的不斷髮展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟樑之才。
參考文獻
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教育管理原理論文範文二：高校留學生教育管理思考
摘要：隨著全球經濟一體化、高等教育國際化步伐日益加快，我國接受來華留學生數量的增長速度也是不斷加快，留學生教育管理問題愈發突出。本文以廣東石油化工學院為例，從留學生課程設定、留學生教學語言、留學生教育管理等三方面進行探討，並對現存問題提出相應建議。
關鍵詞：高校;留學生;教育管理現狀
前言
隨著高等教育國際化步伐日益加快，伴隨著高等教育對外開放程度的不斷提高，我國接受來華留學生的數量的增長速度也是不斷加快。發展來華留學生教育是拉動我國高校向國際化邁進的重要因素。為此，許多高校審時度勢紛紛涉足來華留學生教育這一領域。2014年起，廣東石油化工學院(以下簡稱我校)分別在化學工程與工藝專業(石油煉製)、國際經濟與貿易專業招收69名奈及利亞留學生，這也是我校創校以來招收的第一批留學生。目前這批留學生已經進校一年，我校首次接受留學生來校學習，在留學生教育管理工作方面雖初顯成效，但仍存在不少問題，筆者根據我校情況，從以下三個方面對目前我校留學生教育管理工作現狀進行探討。
一、留學生課程設定現狀研究
我校目前共設有化學工程與工藝、國際經濟與貿易兩個留學生專業，並在留學生進學校之前制定了留學生人才培養方案。培養方案中課程設定包括“公共基礎課”、“學科基礎課”、“專業領域課”、“實踐教學”、“專業技能”五個模組。具體課程設定詳見表1、表2。從上表1、表2得知，化學工程與工藝專業及國際經濟與貿易專業“公共基礎課”所佔學分比例分別是33.74%和21.57%，“實踐教學”部分所佔總學分比例在27.7%和13.73%左右，由此可見我校“公共基礎課”所佔學分偏多，且“公共基礎”課程模組未設定選修課程，必修課中社科類課程只有《中國文化概論》，缺乏其他人文社科類課程;部分課程(如漢語精讀等)學時學分設定較多，日常行課時間不能完成教學任務，為保證能夠正常完成教學任務甚至安排假期行課，加重學生學習任務。從課程設定情況來看，為保證人才培養的綜合性，筆者認為學校應對現行課程進行評估及篩選，適當控制部分課程的學分學時以減輕學習任務，增設受留學生歡迎的課程。應考慮在“公共基礎課”模組中增加“公共選修課”模組，開設一些具有特色的人文社科類、藝術體育類等課程以豐富留學生學習內容。此外，學校還應定期安排留學生外出活動，如外出旅遊，參觀博物館、組織觀看戲曲、武術、雜技表演等，使他們對中國文化有比較直觀的瞭解。[1]表1顯示，化學工程與工藝專業“專業領域”課程設定中缺少選修環節，缺乏社科類課程。表2表明，國際經濟與貿易專業歲增設“專業領域”選修課模組，但課程型別及課程門數不多，“專業領域選修課”中雖有《博弈論》、《領導科學》等社科類課程，其他仍屬專業課。可見我校留學生課程體系設定在存片面性，傾向“知識本位”弱化了“興趣本位”。
二、留學生教學語言現狀研究
我國留學生教學語言主要分為強調“教育國際化”以及強調“教育本土化”兩種。“教育國際化”即開設全英文授課課程，主要使用英語授課，包括學位論文或畢業設計等均採用英文，旨在促進我國留學生教育與發達國家教育接軌，這種方式針對英語為官方語言的留學生而言可以降低其學習難度;“教育本土化”指主要採用漢語授課，學位論文或畢業設計統一採用漢語，留學生在學習漢語的同時也對中國文化深入瞭解和學習，“教育本土化”有利於突出中國留學生教育特色。[2]我校69名奈及利亞留學生在進校學習之前，已有52名已在廣州城建職業學院學習過一年的漢語，具有有一定的漢語基礎。但另外17名留學生沒有漢語基礎，為此我校利用假期時間對另外17名學生進行漢語技能集訓，並在正式上課之前對這批留學生進行漢語技能測試，發現這批留學生漢語水平較高，除個別學生外幾乎全部透過測試。為保證留學生人才培養的綜合性，我校留學生教學語言主要採用中英結合的模式，對於專業性不強、課程難度相對較低的“公共基礎課”採用中文進行授課;考慮到英語為奈及利亞官方語言。對於“學科基礎課”、“專業領域課”中部分專業知識性較強的課程則採用全英文授課方式，以降低留學生學習難度。這種“國際化”與“本土化”的有機結合的形式一方面保證了我校培養的留學生具有中國教育特色，另一方面也確保了培養的留學生具有較強的綜合國際競爭力。為更好地提高我校留學生漢語水平，筆者建議學校應進一步豐富第二課堂活動，加強漢語實踐環節。如由學校國際交流合作處牽頭，定期組織留學生漢語技能大賽、中尼大學生歌唱比賽、中尼大學生朗誦比賽等活動等。此外，還應鼓勵我校留學生參加HSK(漢語水平考試)，以便快速提高其語言能力。
三、留學生教育管理現狀
目前我校留學生管理分為學籍管理、簽證及居留證管理、生活管理三個方面，由學校相應主管部門主要負責：學籍管理由教務處負責，簽證及居留證管理由國際交流合作處負責，生活管理由學生處、團委負責。目前我校留學生管理存在不少問題，如各類相關管理制度制定滯後，針對留學生管理資訊系統尚未開通，留學生獎勵機制尚未開始構建。為進一步增強我校國際化競爭力，更好地對留學生進行管理，筆者認為應實現外事交流、留學生教學、日常管理及住宿等後勤管理的“一體化”，具體表現在：(1)相關部門應健全各項留學生相關管理規定及辦法，如制定“留學生在校學習的有關規定”、“留學生獎學金年度評審制度”、“留學生校外住宿的管理規定”等一系列詳細的規章制度;(2)為保證留學生人生安全，學校應加強與茂名市公安局外事部門溝通，定期邀請外事部門專家來校宣講我國政策法規，使法制教育落到了實處;(3)由國際交流合作處和教務處牽頭，找專人研發“留學生管理資訊系統”並投入使用，使我校留學生教育管理更加科學化、現代化。[3]當前，我國高校對學生的管理工作，歷來偏向留學生介重管理與約束，服務意識比較淺薄。筆者認為學校在完善“剛性管理”的同時，也要注重“柔性管理”，樹立“服務意識”，具體為學生解決實際問題，如留學生在學習遇到困難應及時瞭解，並給出針對性的指導和幫助;當留學生在異國他鄉生活出現不適應甚至顯示有心理問題時，負責管理留學生的輔導員及班主任應及時干預並給予正確疏導;總之，在留學生管理工作應做到“剛柔並濟”，更好地為留學生服務，使之輕鬆愉快地度過美好的留學生活。
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