致青年教師讀書心得

致青年教師讀書心得

《致青年教師》是致青年教師的警醒文集，也是青年教師的職業範本。致青年教師讀書心得範文，歡迎閱讀。

致青年教師讀書心得一：

在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時，有點驚喜。

因為我從事的特殊教育事業有太多的相似，也許我們教給她更多的知識，,她並不掌握多少，但是面對一張張孩子們純真的面孔，只有熱情的教學是不夠的，對我的職業生命負責，我必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。

雖只讀了短短几十頁吳先生的書我自己心裡就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。

只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。

它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節，關注小事，從我做起，從一言一行做起。

我們學校剛建校時間不久，又是全省唯一的一所特殊學校，訊息閉塞。對教學研究比較膚淺，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想法的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以後的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態擺擺正。

讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”

“欣賞”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態，能從一課中有一收穫就可以了，有值得自己學習的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態下會淡定地對待，這樣我們會學到很多知識。

同時，吳老師也坦誠地揭示了現代教育中如“的確有很難教的.學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。或多或少有些體現某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現的就愈加明顯。

以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此鬆了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧。 如在《做個有胸襟的教師》和《為什麼你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。

教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的!

致青年教師讀書心得二：

最近我有幸閱讀了吳非老師的《致青年教師》一書，讀後受益匪淺。書中透過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，卻不由怵然。很多地方，都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠。作為一名青年教師，我只是專注於適應工作環境，提高教學和業務水平，做好本職工作，對於自己的教師職業還沒有更深層次的規劃，而在這本書中，每一篇文章都折射著吳先生的教育觀和人生觀。

一、做個有胸襟的老師

給我印象最深的是在《做個有胸襟的老師中》一章中，他呼籲我們要心胸開闊，學生才能面朝大海、仰望星空。教師的胸懷就是學生的路，狹窄了，學生成長的道路就黯淡無光;寬闊了，學生成長的路上才有陽光，走得更遠更寬。學生心目中的好老師應是學識淵博、幽默風趣、風度儒雅。而要做到雅則必須胸懷大度，有容人之量。教師的職責是教書育人，而育人更是首要之務，教師的言談舉止、行為儀表將會潛移默化地影響學生一生。做一個有胸襟的教師，還要心中裝著學生的心。書中作者並沒有一遍遍的提醒你要尊重學生。但在他的敘述中，經常會聽出尊重學生的細節，聽聽他的故事吧：“等一會兒，讓他把話說完!”“你願意到我的辦公室來玩嗎?”“多讓孩子說說話”“把不及格學生的分數批在文末，對學生的發言絞盡腦汁尋找發言中的合理部分”。每一個故事中，他總是那位溫和又慈愛的教師，呵護學生慢慢成長。

二、修煉自身的人文素養

書中還讓我難忘的是注重教師人文素養的修煉，俗話說“經師易得，人師難求”。一名優秀的教師必定是一名師德高尚的老師，有著豐厚的人文素養積澱，性格開朗，樂觀向上，感情豐富，多才多藝。對於涉世未深，求知若渴的青少年學生，這樣的教師是榜樣，更是學生羨慕、學習、效仿、超越的物件。在這樣的教師面前，學生不會消沉，因為教師面對生活的態度可以給學生克服困難的勇氣與力量;在這樣的教師面前，學生不會死氣沉沉，因為教師的幽默風趣可以隨時隨地給學生帶來輕鬆活躍的氣氛;在這樣的教師面前，學生不會是別無長物，因為教師的多才多藝會引發學生對才藝的愛好與獲取。

用不著給教師的人文素養過多的定義解釋，我們只要回顧一下我們自己上學時的經歷，是什麼樣的老師能夠長遠地駐留在我們的記憶中，必定是那些才情並茂，學識淵博的教師。這樣的教師培養出來的學生也一定是善良的人，存好心、說好話、做好事的人，我們不僅要培養學生優異的成績，更要用心灌溉引導他們擁有一顆善良的心。因為善良比聰明更重要!聰明是一種天賦,而善良是一種選擇。天賦得來很容易——畢竟它們與生俱來，而選擇則頗為不易。

三、對自己的職業生命負責

在閱讀中我記住了這樣的句子：“我們中國人經常宣傳每一種職業的辛苦，諸般不易，而往往忽略了職業在‘進乎技矣’的境界中的幸福和樂趣。”先生所說正像《不抱怨的世界》裡所提到的，我們習慣只重視我們的傷口而喊痛，卻很少提醒幸福。這是我們身邊一種普遍現象、一個雖普遍卻被所有人視而不見的大問題。所以，吳非先生才提出，要把逢會必談的“辦人民滿意的教育”充實為“辦人民滿意的教育，也要辦對民族未來負責的教育，還要辦對教師職業生命負責的教育”。“對教師職業生命負責”這是提出“一切為了學生、為了學生的一切”之後作為學校弱勢群體的教師們一聲魯迅式的吶喊：既想喚醒教育政策制定者和管理者對教師自身職業發展的關注，又想呼喚“被驅趕著”的終究未脫離奴性的教師自覺地進德修業、追求職業幸福。

致青年教師讀書心得三：

利用假期時間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現在的工作和生活，讀後讓我對自己的職業，對自己的人生有了更深刻的認識。

《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裡裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，彷彿和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。

懷揣夢想和激情，走上教學的工作崗位。在這些年的實際教學中，我認識到只有熱情的教學是不完美的，要想對職業生命負責，必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學習者，實踐家。教育是一份美麗的事業，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態度和發自內心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業，教育要培養理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴。試著在心裡裝下學生的心，有些事，儘早用自己的方式表達出明確的態度，從小培養孩子尊重、敬重的意識。作為青年教師，要自覺維護教師的集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。每時每刻的關注和努力，關注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學生的不僅是知識，還有思想、氣質和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業知識更重要的東西。

之於“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要去學習，去思考，去理解，去實踐;“教師”說明要傳道授業解惑，更說明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術。作為一名青年教師應該負責，無論是對學生的教育，還是自己的專業發展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學業務的錘鍊，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它更是自己生命價值的展現。學校為青年教師提供了良好的平臺，教藝精湛的師傅，團結友好的團隊。這是一件多麼幸福的事情!

吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，並且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!但願我會做好!