2017年學校教師發展計劃
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2017年學校教師發展計劃
為了適應新課程改革的需要，加快全校教師專業發展的步伐，不斷增強教師教育工作的針對性、實效性和可操作性，制定本計劃。
一、指導思想
以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為依據，以適應素質教育和新課程改革為目的，以提高教師專業素質進而提高課堂教學水平為目標，以教師自主研修和校本研修為主要方式，以分層研修、分級考核機制為保障，促進教育教學質量的全面提升，全力建立特色學校。
二、工作目標
整合最佳化研培教活動載體，全面提升教師專業水平和自主發展能力，培養一支適應素質教育和愛的教育需要的高水平的教師隊伍，推進課程改革，提高教育教學質量。透過三年的努力，力爭使全校100%左右的專任教師達到“達標課”水平，50%左右的專任教師達到“優質課”的水平，10%以上的專任教師達到“示範課”水平。具體目標為：2008-2009學年度60%左右的專任教師達到“達標課”水平，30%左右的專任教師達到“優質課”的水平，10%以上的專任教師達到“示範課”水平;2009-2010學年度80%左右的專任教師達到“達標課”水平，40%左右的專任教師達到“優質課”的水平，15%以上的專任教師達到“示範課”水平;2010-2011學年度100%左右的專任教師達到“達標課”水平，50%左右的專任教師達到“優質課”的水平，20%以上的專任教師達到“示範課”水平。
三、基本內容
“兩修”“三課”
1、“兩修”的基本內涵
“兩修”是指為了使廣大教師進一步提升自身專業素質，更好地履行教育教學職責，不斷適應課程改革和學生髮展需要而開展的專業研修活動。主要包括專業知識研修、專業技能研修和職業精神。“專業知識”是指教師必須具備的從事教育教學工作的基本知識，主要包括所教學科知識和教育科學知識;“專業技能”是指教師必須具備的從事教育教學工作的基本技能，主要包括教學技能和研究技能;“職業精神”是指愛崗敬業。要做到“四愛”，即愛事業、愛學生、愛同事、愛學校;還要堅持“四講”，即講敬業、講學習、講團結、講奉獻。
2、“三課”的基本內涵
“三課”是指對教師課堂教學水平評價認定的三個等級，即達標課、優質課和示範課。
3、“兩修”與“三課”的關係
“兩修”是教師專業素質培養的核心內容，“三課”是教師專業素質的具體體現，“兩修”的成果關係到課堂教學質量的提高，二者相互制約、相互促進、相輔相成、協調發展。
“三課”等級的認定，以“兩修”等級的認定為前提，即“兩修”達到了初級，可以申請“達標課”的驗收;達到了中級，可以申請“優質課”的驗收;達到了高階，可以申請“示範課”驗收。
四、本學期主要工作任務
本學期是試行調整階段，主要工作是以“兩修”為重點，組織全校專任教師全員參加，開展研修活動。
研修內容、形式與檢測
模組一：所教學科知識包括學科知識和課程標準
學科知識研修學科教材編排體系和學段內學科知識。形式：自主研修，期中驗收訓練，期末檢測佔70%。寒假補考。
課程標準研修所教學科《國家課程標準》中的基本理念、課程標準、內容標準和課程實施建議。形式：培訓指導與自主研修相結合，期中驗收訓練，期末檢測佔30%。寒假補考。
模組二：教育科學知識包括教育學、教育心理學
教育學、教育心理學研修提供學習資料。形式：自主研修與二級培訓相結合，每月檢查學習筆記，期末檢測。寒假補考。
模組三：繼續教育課程即文字課程或網聯課程
繼續教育課程研修按照上級培訓計劃內容進行。形式：自主研修，記學習筆記，網上學習與檢測，按照進修學校的要求統一組織檢測。
模組四：教學技能包括教學設計和教學基本功
教學設計研修能夠對教學內容進行組織和再加工，選擇恰當的教學模式和方法進行教學設計。形式：展示、答辯、論文、競賽等。適時開展優秀教案展評和說課競賽活動進行檢測驗收。
教學基本功研修考察教態、語言、書寫、板圖(板畫)和學科專業基本功。形式：過關驗收、競賽等進行檢測。
模組五：研究能力。
研究能力研修反思與教研能力。形式：個人的周反思，年組(學段)集體備課、研課、研討、反思，教學反思評選，專題教研會或區域教研活動進行綜合檢測。
職業精神：學習遵守教育法律法規、上級重要會議精神、教師職業道德規範。熟知學校辦學理念、校訓、校風、教風、學風和學期重點工作任務等內容。主要透過學習筆記，日常工作表現和調查反饋進行考察。對家長投訴、造成社會影響、對學生缺少關愛、工作造成負面影響、有損教師和學校形象的經調查屬實在兩修考核評價中扣分，對違反教師職業道德規範的按照違反師德師風建設規定處理。
五、工作原則
1、堅持與教育教學活動相結合的原則。努力推進研培教一體化。“研”要依託課堂教學，“培”要服務課堂教學，“研、培、教”三者之間是密不可分的有機統一體。“兩修三課”活動的'目標和任務之一就是引領教師真正把“研”、“培”聚焦於課堂教學，圍繞課堂教學去“研”、去“培”，實現三者之間的有效融合，使課堂教學在“研”、“培”的推進下高效實施。
2、堅持與建立學校特色相結合。一要建立和諧校園，形成和諧團隊，打造團隊精神;二要建立書香校園，形成講學習的良好氛圍，樹立終身學習的思想;三要建立平安校園，樹立安全意識，形成優良的育人環境;四要建立愛的校園，形成校園文化，讓校園成為師生愛的家園。
3、堅持與教師職業精神和人生理想相結合。從教者，教書育人是己任，是自己人生的理想與追求，每位教師都要有自己的精神追求，並在工作中同自己的人生理想相結合，進而形成個人的教育追求。而實現這種人生理想與教育追求就要靠自己不懈的努力與拼搏，不斷提高自身的專業素質，愛崗敬業、團結奉獻，攜手共進努力把學校建設成教師專業發展的精神家園。
4、堅持與教師崗位業績考核積分相結合。透過調整、修訂《教師崗位責任制評估細則》，將“兩修三課”活動作為考核的重要指標，納入考核積分中，充分調動教師參與活動的積極性和主動性。
六、保障措施
1、統一思想，提高認識
開展“兩修三課”活動是舒蘭市教育工作中，在提高教師專業素質方面提出的一個新課題，是一個有效載體，活動意義重大。因此全鎮廣大幹部教師要統一思想，提高認識，端正態度，克服困難，主動參與，增強活動的積極性和主動性，全面促進教師專業素質的發展。
2、加強領導，明確責任。
活動的組織管理是此項工作的重要環節，決定著活動的質量高低，為了加強領導，學校成立“兩修三課”活動領導小組和辦公室。
領導小組下設辦公室：
領導小組主要負責“兩修三課”活動的計劃制定，規劃活動進度、目標，組織管理校本研修活動和教育教學評價工作，指導教師研修活動，總結、反饋活動開展情況，整合最佳化活動內容，規範管理，促進活動的有效開展。
3、將“兩修三課”活動納入學校發展規劃中，擺上重要工作日程，並作為今後三年的一項主要工作抓好抓實。要同學校整體工作緊密結合，作為促進最佳化課堂教學效果、提高教學質量和學校特色發展的有效載體。
4、建立保障機制和激勵機制，充分調動教師的積極性和主動性。建立校本研修制度，即教師自主研修制度、集體研修制度、考核制度和管理推進制度等。建立科學的管理考評機制，制定激勵措施，按照人均每年200元的標準安排活動專項經費，用於培訓學習、裝置更新、表彰獎勵，保障活動的正常、高效運轉。將教師在工作、活動中的成績和表現納入教師崗位業績考核之中，作為評優選先、評職晉級、崗位聘任、後備幹部提拔任用的重要依據。各級優秀教師、先進教師、勞動模範也將在相應的等級教師中推薦產生。
5、強化管理，確保活動的實效性。
做到五個堅持。一是堅持全員性，全校所有任課教師都要參加;二是堅持層次性，實施分類管理、分層考核、分層推進;三是堅持自主性。整合最佳化教師日常工作任務，減輕教師不必要的負擔，保證教師有時間、有精力開展研究和學習，營造主動學、自主學、我要學的氛圍;四是堅持示範性，領導要深入活動中，參與、指導、調控活動過程，充分發揮領導示範帶動作用;五是堅持實效性，從學校、教師實際出發，求真務實，按照邊研究，邊實踐，邊總結，邊提高的辦法，紮實開展研修活動從而增強活動的實效性
2017年學校教師發展計劃
教師是保證學校辦學水平，提高教學質量的關鍵，是學校力量的主體，是教學改革最活躍、最有創造性的因素。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，特別是當前學校教師隊伍正處在新老交替的關鍵時期，為儘快建設一支職業道德高尚，業務上勤於研究，科研上勇於探索，充滿活力的教師隊伍。這對學校辦學質量和效益產生決定性影響，這是關係到學校可持續性發展的大事。為此特制定我校教師專業發展計劃。
一、現狀分析
我們學校師資隊伍呈現斷層狀態。教師30週歲以下佔55%，這些教師工作時間不長，教育教學經驗不足，雖有上進意識，能吃苦，講奉獻，但整體素質不高，缺乏專業引領;其他年齡層教師外調出較多，剩餘教師僅滿足現狀，職業倦怠較重，調進教師缺乏打磨，不能適應校本培訓要求。
二、指導思想
1.以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建設為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、以現代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向的教師專業發展校本培訓機制和科學合理的教師發展性評價方案，建立一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業化師資隊伍。
2.學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發展，勤於學習，敢於創新，善於創新，實現科研型和智慧型的教師資源可持續發展的目標。
3.堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業發展原則。
“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發展的有效途徑。
“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結合，透過“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業的可持續發展。
“學校為本”，以研究教育教學中的現實問題為出發點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養和最佳化師資隊伍。
4.構建發展和成功的環境，為教師的發展提供製度保證。
5.加強不同年齡段教師梯隊建設，重點加強青年教師的專業發展，實現優質教師資源在年齡段上的延續性。
三、發展目標
(一)共性化目標
1.將教師隊伍建設成為具有高度責任心和奉獻精神的師德群體;加強學科教師群體建設，儘快形成一支以學科骨幹教師為核心的優秀教師群體，提高整體教師隊伍的專業化素養。
2.五年內，學校幫助搭建展示平臺，使部分教師成為市、縣內本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養和創立一支名師隊伍：以從教5年以內的新教師為物件培養“新生代”骨幹教師隊伍;以從教5年以上15年以下的“中生代”骨幹教師為重點，全力打造精心培養市名師、學科帶頭人。
3.完善師資的管理機制和教師發展性評價體系，構建促進教師終身發展的培訓體系，在全校教師中初步形成主動發展的氛圍。
(二)個性化目標
1.合格教師。見習期的新教師完成學生到合格教師的轉變。學校將選擇骨幹教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。
2.成熟教師。教齡2～6年的青年教師完成合格教師到成熟教師的轉變。學校將透過師徒雙向選擇，自願結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教。掌握高中各年級教材內容和教學要求，學科專業知識紮實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。
3.骨幹教師。教齡6～12年的青年教師完成成熟教師到骨幹教師的轉變。學校將選擇富有教育教學經驗的高階教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。使他們在學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯;有較強的教科研能力和相應的研究成果;有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。
四、主要措施
1.加強師德師風建設，增強教師的人格力量。
(1)擬定新一輪師德建設規劃，提高師德修養，提升業務素養。
(2)透過政治理論學習和師德自我修養，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業的意識，開展 “師德標兵、先進教師”的評優活動，表彰先進教師，樹立先進典型。
2.注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。
(1)積極鼓勵並創造條件對教師進行多方面的業務進修和培訓工作，每學年至少請1名教育理論專家，1-2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。同時支援教師參加市、縣級骨幹教師培訓;高一層次的學歷進修等。
(2)加強教育教學的行動研究，嘗試進行專案培訓、活動培訓、任務驅動等自主培訓。加強教師在教育教學理論上的自我學習、自主提高，強調教師基於學科的研究與探討，要以問題為本，開展教學行動研究與教科研課題研究，鼓勵教師關注新課程的研究與實施，提高教師實施新課程與開發校本課程的能力。
(3)建立以校培、組培、自培相結合的研訓一體化校本培訓模式，定期舉行教育教學工作專題研討活動，為教師教育提供有效載體;加強教研組建設，重視備課組活動，要求“定時、定點、定人、定內容、定進度”，加速教研氣氛的形成。
(4)建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，透過制度建設為導向，引導老師積極撰寫教學心得和科研論文，每年在縣級以上刊物發表論文若干篇。
3.創設校本培養機制，為形成骨幹梯隊建設搭設舞臺。
(1)推進課堂教學改進計劃的實施，根據師德和教學水平和發展潛力，幫助教師制定教師專業自我發展計劃，讓每位教師將學校目標的實現與自我價值實現結合起來，從而促進教師隊伍的整體發展。
(2)每學年教導處要組織對全體專任教師的課堂教學進行一次評教評學調查問卷，每位教師教會收到問卷資訊反饋表，並根據反饋內容，自選整改。
(3)積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。
4.建立多元的教師發展性評價制度。
(1)建立教師發展性評價制度，以教師的自評、互評、學生及家長評議和學校評議相結合的方式，促進多元化評價。
(2)改進教師的考核評價制度，堅持並完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養特長生及合作互助品質等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來促進教師水平的整體提高。
(3)建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依託教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。
(4)學校設立獎勵制度，制訂相關配套制度，構建發展和成功的環境。
★ 對教師的考核實行“常規考核與發展性評價相結合”的制度。
★ 建立教師專業發展記錄檔案制度。科學記錄教師專業成長過程，完善教師發展性評價體系。
★ 將市場機制作為學校建設可持續發展教師資源的重要機制之一，積極引進優質教師，分流不適應學校工作的教師。
★ 積極推薦優秀教師參加市“名校長”、“名班主任”、“名教師”、“學科帶頭人”、“教壇新秀”的評選。
★ 積極推薦優秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，並給予經費支援。
★ 積極向上級部門和有關雜誌社推薦優秀教育科研成果。
★ 為教師開展現代資訊科技教育提供設施裝置條件。
★ 學校對專家來校講學、教師外出取經、參加市教學評比等活動提供車輛、經費等支援。
5.加大經費投入。
教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊;採用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導;選送教師參加學習進修，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。
教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體教師將努力學習，開拓創新，紮實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。