知識與能力作文
知識是開啟幸福之門的鑰匙，知識是取之不盡，用之不歆的寶藏。以下是小編整理的知識與能力，跟著小編一起看看怎麼寫吧。
知識與能力作文1
分數無疑是最厲害的評判家，但這位評判家往往是最殘酷的，學生必需付出全部努力，才能使他手下留情，但只有在知識與能力的基礎上，分數才會滿意。
所以，我們一定要為有好成績而拼搏。
窗外風刀雪劍，西北風像一條條像兇惡的鞭子抽打著窗兒，寒冷的風透過一絲細小的縫隙吹到書房裡，孩子呆呆的看著語文試卷上醒目的分數：76。陷入了沉思：為何分數一次比一次下降？
“這孩子怎麼辦，越考越差，唉。”孩子的父母竊竊私語。
孩子聽到了，眼淚在眼眶裡打轉，他第一次聽到父母這樣的難過。
“一定是知識沒有鞏固，能力有限。這孩子……”父親輕輕說道。
孩子跑到花園裡，撫摸著小貓，任冷風吹著自己，兩行長淚不由自主地流了下來，他的眼神是那樣的淒涼，卻沒人能理解他
“孩子，冷不冷啊？來，快進屋。”隔壁的老師把他帶進屋，安慰著孩子說：“不要傷心，父母不理解你，還有老師啊，老師相信你的能力，一定是沒有發揮出來，你一定會進步的。”
孩子的心裡感覺暖暖的，便對自己充滿了信心。
一個月以後……
孩子再次與老師在花園裡相遇，這次，孩子考了86分。孩子領悟到了：知識是無限的，只要你去鑽研它，你的能力也會變得無限，分數自然也會直線上升。老師會心的笑了。
“的確，分數，知識，能力上存在著莫大的關聯，正如孩子領悟到的那樣。”身為對面鄰居的我，這樣想。
知識與能力作文2
我在學校唸了十四年的書，大部分是記憶理解，記憶也就是複製在腦袋裡，很多東西是我的老師們強逼我去複製的。當我的腦袋裡複製的東西多以後，我就懶得自己去思考，的時候很多是靠我複製好的知識，只要把大腦裡複製的東西再搬到考試卷上，這就是考試，因此考試是很容易應付的事情，考試也是一種實在無聊的事情。中學時考試前老師還把複習重點反覆強調，只要不太蠢的.學生，只要稍微用點功就能完成老師們佈置的考前任務。當發下考試卷後，學生們望著科任老師會心地笑了，這樣的考試同學和老師都收穫了很好的分數。記憶力差的同學幾天以後就把考試的知識大部分還給了老師，記憶力比較好的我只是不會答的數學問題還記的，可不會做的還是不會做，會做也不再考了，會它有什麼用？期終考試還不如平時測驗和平時作業費勁，這就是我考試的感覺，在老師辛勤的輔導下考考短時間的記憶力。
出了學校門再也沒有那麼無聊的考試了，參加工作以後所遇到的問題，記憶力顯的那麼蒼白無力，解決問題需要的是能力運用知識。能力是不能複製，是不能記憶的東西。進入社會問題和知識磨合的多了，就產生了能力，為什麼在學校老師們都不多多培養能力，再考試也不能代替能力。社會這個大課堂就用問題進行考試，開始進入社會最貧乏的就是能力。知識可以改變命運，可你得會運用知識；知識可以創造財富，可你得有會用運知識的本錢，知識永遠不能代替能力。
如果有朝一日，人類發現自己的能力不能進一步認識大自然，人類只能用自己的能力創造新的知識，再來認識沒有認識的自然。創造力是科技發展的充要條件，知識和知識的交叉，知識和知識的嫁接就能產新知識。是種能力，經過總結提升就可以把隱性的知識轉化為現在使用的新知識，總結提升也是一中能力。興趣能轉化成能力，可是有的人就被扼殺了興趣，只能把有的興趣收藏起來。學校承認知識，社會認定的是能力；學校也說要注重能力的培養，而注重的只是學習的能力；社會注重的能力是社會效應的要求，沒有了社會效應，社會就不能前進。學校的學習只提高了繼續學習的能力，沒有培養出融入社會的能力。現在的職業學校能培養出技能人才，可多數學生都不願意接受這樣的技能培訓，他們也只是願意學習書本上的知識。這也是根深蒂固的觀念在作怪，要改變這種觀念還得需要一代兩代人的努力。
如果說學校的學習是給以後進入社會打基礎，為什麼不能多打些能力的基礎。一方面是許多老師沒有能力去把學生培養成有能力的學生，再就是傳統性教育始終佔據教育領地，你要進行能力教育就可以說你標新立異，與教育觀念背道而弛。當知識、智慧和能力的互相碰撞、互相補充、互相鼓勵，從而激發出創造新的知識，更高的智慧和能力。誠然一個人的能力有大有小，有較強能力的人天賦的很少，還是後天的自身培養。而能力較差的人就沒有注重自身的培養，有知識而沒能力的人在這個世界上的確不好混。
知識與能力作文3
小時候，記得爸爸給我講過一個故事：三國時，孫權送曹操一頭大象。曹操很想知道大象的重量，但是象太大了，他和文武群臣都束手無策。這時，曹操的小兒子曹衝說：“置象大船之上，而刻水痕所至，稱物以載之，則校可知。”大家照曹衝的意見辦，果然稱出了大象的重量。於是大家都誇曹沖年紀小，機智聰明。其實，這是一個極為簡單的道理，兩物體放在相同的船上，若吃水度相同，則重量相同，曹衝如果沒有這方面的知識，他也就沒有稱象的高明本事了，可見知識和能力的關係十分密切。
就像摩天大樓離不開堅厚的地基一樣，各種機敏的能力都離不開淵博的知識。正如培根所說：“知識就是力量。”正是知識，鍛造了能力。如果瓦特沒有物理學知識，他也就不可能有發明蒸汽機的能力了；如果居里夫人沒有高深的理化知識， 她就沒有發現鐳的能力了……可見，知識是一切能力的來源， 沒有知識，就不可能具備能力。
但是，並不是掌握了知識就具備了能力，趙恬“紙上談兵”，他平時談起兵事，他的父親趙奢都難以駁倒他；然而他與秦將白起作戰時，只知道搬弄兵書，結果落得個全軍潰敗， 血染長平的可悲下場。這就說明他沒有將知識轉化為作戰指揮的能力。馬克思在給女兒勞拉·拉法格的—封信中，講述了一則阿拉伯寓言：1艘小船在湍急的河流中行駛，途中，乘船的哲學家問船伕是否懂得歷史和數學，船伕搖搖頭。“呵，你 失去了一半以上的生命！ ”哲學家剛說完這句話，風就把小船吹翻了，哲學家和船伕落入了水中。船伕問：“你會游泳叫？" 哲學家說不會，船伕說：“那你就失去了整個生命。”這則寓言中的哲學家的知識是淵博的，似是在生死攸關的時刻，他沒有游泳的能力，因此縱使他懂得再多的知識，還是“泥菩薩過江 —自身難保”。所以光有知識是不夠的。曹操和大臣們有 稱象的知識嗎？有！卻沒有稱象的能力。牛頓那個時代有沒 有和他相同學歷的人呢？有！卻唯有他一人發現了萬有引力定律。富蘭克林的同學們有沒有物理學、化學的各種知識呢？ 有！卻僅他一人成了舉世聞名的大科學家……所以，不能只學習知識而不重視能力。在知識能力這個區間內，要使它們能夠等量代換，就必須在學習知識的同時注重培養自己的能力。
20世紀是世界大變革的時代，在我們這個星球上，人類進入了空間迅速發展的時期。時間，在超強度的縮短；空間，在奇蹟般地擴大。新的社會、新的時代賦予我們新的歷史重任。知識的不斷增加，新舊知識的不斷更替，對我們的能力有更高的要求。未來學家預言：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有能力的人。所以，我們在學習屮就要培養自己的能力，形成自學的能力。這樣就可以從無知到有知，從知之不多到知之甚多，以適應時代的需要。如果一味地死學知識，即使再多也只是“兩腳書櫥”。
至於說到分數，僅僅是檢驗知識、能力的一種標記，它並不能代表知識、能力的全部。很可能有的人分數高，但他不一定具有真才實學；然而知識淵博和能力強的人，必定分數高。 因此，我們學生應該追求知識的積累和能力的培養，再也不應該把“分、分”當做“學生的命根”了。新時代的開拓型人才，難道要在分數這個小小的圏裡畫地為牢嗎？不！時代不需要 “高分低能”的畸形兒！
寫到這裡，我好有一比：知識是種子，能力是樹幹，分數是樹葉，只有種子發芽，才能長成參天大樹；只有根深，獲取的營養豐富，才能葉茂。這就是知識、能力和分數三者之間的辯證關係。因此我的結論是：學習知識，形成能力，面向未來，迎接挑戰！