【推薦】課堂作文彙總6篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的課堂作文6篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
美麗的是春天，炎熱的是夏天，寒冷的是冬天，歡樂的是課堂。鈴……”上課鈴一響美術老師就走進教室，笑著說：“這節課我們到室外上美術課。同學們聽了以後非常高興，大家像籠子裡的小鳥，歡快的向操場上飛去。不一會兒只見操場上同學們有的坐著，有的躺著，還有的趴著，各個歡樂無比。在美術老師的帶領下，同學們開始認真地畫畫，後來老師發現一些同學們不是沒帶鉛筆，就是沒帶紙和橡皮，老師讓同學們相互交換使用，同學們不但大方的幫助需幫助的同學，大家還相互修改各自畫的畫。儘管有的同學畫的畫東倒西歪，但我們這些粗心的小畫家卻學到了同學之間要互相幫助。
“叮鈴鈴……”下課了，同學們一起度過了一節歡樂的美術課。
課堂作文 篇2
在一次科學課上，一位同學玩氣球結果被老師批評了一頓。
事情是這樣的：坐在我前面的一位男同學嫌科學課沒意思，老師一直在講，沒有讓我們去動手做什麼。可這位同學就無聊地拿出科學袋裡的氣球吹，這個氣球和我們平常的氣球沒什麼兩樣，也很容易吹起來。
吹了一會兒，他吹好的氣球用線把口紮了起來，拍來拍去，周圍的同學見了有說有笑，可老師一點兒也沒發現。
在這時，他不小心把氣球拍到了講臺上並被講臺上的剪刀戳破了，“啪”的一聲，同學和老師都嚇了一跳。這個時候，老師知道了，她停下說話聲走到同學面前，因為不想影響課堂，所以老師只對他說：“下課到我辦公室去”。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課了，我跟著他後面來到辦公室，老師狠狠地批評了他一頓。那位同學出來時已經哭得很厲害了。
課堂作文 篇3
今天，老師讓我們分組做鬼臉遊戲，每個組先出一個做鬼臉最棒的。結果，選出了3個獲獎者。
第一個人是這樣做的：雙手成八字形，然後左手放在左臉蛋上，右手放在右臉蛋上，最後兩手向中間擠，成了一個古埃及法老的臉型，笑得同學們手舞足蹈起來。
第二個人做的是：一隻手把鼻子往上翹了起來，另一支手把其中的一隻耳朵往外拉，眼睛成了一個鬥眼型，舌頭從嘴巴里吐了出來，成了一個滑稽的小豬，同學們更是個個開懷大笑起來。
第三個人是最可愛的、是可愛鬼臉王，他是這樣做的：一隻手拉著一隻耳朵，另一隻手的大拇指把鼻子翹起來，然後又用其他的手指拉起另一隻耳朵，舌頭也從嘴巴里吐了出來。成了一隻白裡透紅，超級可愛的小豬。
三個鬼臉做完了，回家的路上，我還沉浸在快樂之中，這三個可愛的鬼臉一直在我的腦子裡轉，到了家我還給媽媽做了這三個可笑的鬼臉，並且還做了許多創新的鬼臉，媽媽也被我逗得仰天大笑起來。
微笑可以趕走生活中的煩惱與苦惱，難道不是這樣嗎?
課堂作文 篇4
大家眼中的課堂，無非就是幾十個人坐在一個教室裡，還有一位老師站在講臺上，傳道、授業，解惑也。但在我的眼裡，課外實踐活動也是課堂。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們不
光要把課堂上的知識學好，也要多參加實踐活動，只有親身體會了，才是真的體會了。
這不，老師這次組織我們去春遊。這可不是簡簡單單欣賞欣賞風景，再寫篇作文就可以完了的。老師要求我們：“自己動手，豐衣足食”。每個人，自己做菜，第二天給老師與同學品嚐再予以評價。
我激動極了，這正是展現我廚藝的大好機會啊。話不多說，我先自己去超市採購了食材，完了之後快馬奔騰地跑到家裡開始動起來。從下午一直弄到晚上才弄好，搞得自己灰頭土臉的，便洗了個澡直接上床睡覺了。
第二天清早，我早已興奮地睡不著覺，便早早地離開了溫暖的床。見沒事做，我便望著家裡剩餘的食材，做了香甜美味可口的燒麥。
現在已經是早上七點三十分，該出發了。我提看香噴噴的美食走到教室，我撫摸了一下袋子，嗯，還熱乎看呢！過了一會兒，我們便整裝出發。
到達目的地後，我們都迫不及待地拿出自己親手做的食物。每一小組圍在一起享用著不同的巧手做成的'美食，都在一個勁兒地誇讚：“好吃！好吃！都好吃！”老師們也陸陸續續地走到各小組來品嚐，並給予了真實的評價：“還需改進哦！”“繼續加油！”“再接再厲哦！””你做得很好吃！”我們學到了不少知識呢！
你瞧，實踐活動讓我們自己動手，自己學到知識，這不也是課堂嗎？
課堂作文 篇5
今天，上英語課的時候，老師讓我們讀課文，她去開投影。
我們英語科代表讓我們先讀了：“a·coat！a·coat！adress！a·dress！ashirt！a……”一聲巨響傳來過來！緊接著，小碩在自己的座位上大叫：“啊！啊！”我們都被嚇了一跳！老師也被嚇了一跳！老師還是嘆了口氣，讓我們繼續讀書。
等我們讀完書後，老師先讓自己的心平靜了一會兒，對小碩說：“你為什麼要喊這麼大聲？”小碩說：“因為你開投影，開的聲音好大聲了！”老師又問：“我又不是故意的。”小碩說：“那又怎麼樣！”老師十分無奈，讓小碩站了起來。老師又說：“不管怎麼樣！每個人都不能上課大驚小怪！要不然會影響上課的秩序，使老師上不了課，這是不對的，就像你一樣。”老師指著小碩，“小碩，你下次可不能這樣了，這是不對的，坐下吧！”
我們又開始了上課。我看見小碩羞愧地低下了頭。
這次上課，讓我明白了上課不能大驚小怪，要不然會影響老師的上課秩序。這些小知識，卻給了我們不少大能量！所以我們一定要記住喲！
課堂作文 篇6
【教學初衷】
童年，對每一個人來說並不陌生，尤其對這些本身就正在經歷著童年生活的四年級孩子們來說。遊戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認識與新奇感，對生活的感情與沉澱——他們生活其中，但卻並不見得完全感受或享受其中。
所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留於外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是開啟對生活方方面面的觸角，鋪延、沉澱……使其學會熱愛生活，並開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”(普希金語)。
【課前走過的歷程】
★精讀三篇文章：
《天窗》《蘆葉船》《快樂足球賽》
★略讀一組作品：
《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走，轉彎狗》《一個美國少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》（漫畫）
★三個實踐活動：
☆師生同玩“捉人”遊戲。
☆“小小採訪”——與父母講童年(做個專業的小記者)
☆收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。
每天將積累與心得或寫或畫下來。
習作指導
一、真誠匯入
師：記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什麼啊?於是，我就科學家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什麼。長大了，才漸漸發現，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。所以，我非常高興這段時間能跟著大家一起走進我們的童年。
教學心得: 之前的一週時間都在與孩子們一起讀童年，講童年(別人的，也有自己的)，甚至同玩遊戲，沉浸其中。在享受整個過程之後的此刻，靜下心來，老師作為一個引領者，一個朋友，一個已經長大的人來真誠交流自己對童年的記憶，既是點題，更是希望為接下來的環節營造一個真誠交流的氛圍。
二、回顧歷程
師：那麼，還記得這段時間我們都一起做過些什麼嗎?
生：逐個回憶：
一組文章；“捉人”遊戲(出示照片回憶)；“小小採訪”(分享採訪記錄與收穫)；
教學心得：閱讀、生活與習作，三者是密不可分的。這節課就是在學生充分閱讀與體現的基礎上的快速習作。
所有的回憶都是為了幫助學生整合思想與情感，讓他們在這裡達到一個點的爆發。
三、佈置教室
師：在整個過程當中，我們還一起收集了許多的寶貝呢，有你們愛玩的，也有一些 ? ?有故事的小紀念品，對吧!要知道，收藏可是記錄生活很棒的方式哦！那這樣，就用我們收集的東西先來佈置一下我們的教室吧!
(同時播放所有學生童年照片做成的FLASH課件。)
(完成之後，讓他們談自己此時此刻最直接的感受。學生暢所欲言，表達了自己的一份回憶與感動。)
教學心得：營造氛圍，開啟學生思維與情感是本課時交流的一個重要基礎。這個環節設計更是讓學生透過音樂FLASH課件及及教室的親手佈置全身心地沉浸在童年生活的幸福回憶當中。
情致永遠是交流的一根主線，此時即使有學生思維跳躍或表達不夠連貫詳盡，也以鼓勵、期待的方式讓其條理清楚，抓住重點的去表述。
四、生活交流
師：這裡的每一樣東西都能勾起我們對童年生活的懷念。那說說，關於你 ? ?的童年生活，此時此刻，什麼是你最想 ? ?講給大家聽的?
1薄巴年趣事”(一個“偷吃辣椒”的小故事引發學生更多關於自己天真無邪童年的有趣回憶。)
師結：我發現你們是那麼天真、可愛。待會寫下來也一定會是一段真實可愛的寶貴記憶的。
2薄巴年遊戲”(學生講自己的自制或最得意的玩具，講到興致高漲時讓學生隨手擺弄幾下。師也提供一組童年遊戲組圖，激發學生的
遊戲快樂童年。)
師結：那一定永遠是我們童年生活最痛快淋漓的一段美好記憶了！
3筆Γ何頤侵道，生活不會只有一種味道，童年也是如此。今天在你們帶來的這些紀念品當中，有沒有一些給你生活帶來不同於遊戲與趣事，但同樣更讓你懷念的?
教學心得：這引導體現了教師的主體性，讓學生回憶並講述生活中最讓你動情的事情，勾起每一個人心靈最溫柔的一面。
(學生講述自己許多與朋友或小動物的感人故事。雖多是與小狗小貓，但這就是孩子們童年生活對友誼對感情最初的瞭解與體會啊!)
五、沉澱習作：
師結：說了那麼多，不知你發現了沒有，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的遊戲，還有那天真調皮的小趣事，同時，也一定會有更多值得我們回憶的……
拿起你手中的筆，真實地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!不拘任何形式，可以寫可以畫，可以是一個精彩的片段描寫。寫完之後，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!
教學心得：此時學生已沉澱飽飽的感情、迫不及待想要表達。那麼，不拘任何形式地鼓勵學生寫下自己最想寫的，使他們在不知不覺中提高了習作水平。
（學生習作完成後設定“習作展覽區”，提出“欣賞提示”，生生之間互相欣賞習作。)
教學心得：這個習作互賞的環節設定使每個孩子都擴大了自己作品受眾面，學生之間互評互改，讓大家帶著欣賞的眼光看待別人，充分提高了孩子的被關注程度與自主意識。