記憶的碎片作文6篇
在生活、工作和學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的記憶的碎片作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
記憶的碎片作文1
窗外，落葉開始飄零，暗香已逝。落葉隨風四處飛舞，秋的氣息真的來到了。仰望天空，空氣裡似乎飄浮著抹不去的痕跡，那些隱痛的記憶，漩旎了一季又一季的風景。
獨坐亭園，鞠一捧月色，抿一口香茗，研一池墨香，遠離工作的煩擾，靜下心來享受一份歲月的恬淡。喜歡文字，喜歡在這樣的靜夜裡，伴隨著墨香，讓思緒隨意飛揚。覺得生活如此，也很愜意。感性的我，此刻總是很滿足。
靈魂在文字裡盤旋，淺淺吟誦，一股莫名的感動佔據了我思維的空間。月光撩人，幽幽的月影從窗外俯進窗內，淺淺的對映在我的衣裙上，斑駁著我的記憶。一曲《見或者不見》的樂聲把我帶進了緩緩的思念中，“你見或者不見，我都在那裡不悲不喜；你念或者不念，情就在那裡，不來不去。”深情的旋律劃破夜的靜寂，句句刺在我心，徑直跌入憂傷的深淵。
撩開記憶的碎片，心湖上泛起陣陣漣漪，翻閱著往昔的痕跡，你殘留的背影依舊清晰可見，始終在心底難以抹去。想尋一方彼此的幽靜，卻發現，你在彼岸，我在此岸，無法抓住你的手。
我望著窗外的明月，細數著歲月磨過的痕跡，腦海裡浮現著月下共吟的幻想。你如天上的一輪圓月，別人看到是你高懸空中的奪目，而我體會到的是你不是張揚的月光。久久凝視著月兒，只因那好似你深情的目光。
記得你曾說過，我是你今生找尋了幾十年才碰到的緣，你不想錯過。不想錯過又能怎樣？冥冥紅塵，有些緣分註定就是一場刻骨的殤，而我不想用記憶填滿我所有的空間，或許，有些東西是上天註定的，你我的相遇就是上天安排的一場最美的盛宴，只是天下沒有不散的宴席。
人的一生中，能夠相遇並相知相惜的人不多，而我們是如此幸運。一見如故，心心相印，你的眼神我讀的懂，我的心思你看的穿。有些人天天面對面不一定會懂得對方？假如此生我們就這樣擦肩，我一樣不後悔，我的世界因你而精彩過。
秋的涼意陣陣襲來，不知不覺中，已入夜良久。月色漸漸褪去，漆黑籠罩下來，我卻是這樣的無眠。有一句話：你未眠的夜，我一直醒著。不知道你是否也同我一樣醒著？指尖舞動著文字，編排著自己的獨舞，曲終了，卻不想停下來。
素箋上寫滿的相思，原來只是一場落寞的華麗舞會，沒有你，沒有別人，只有我一個。也許，經年以後，你我無法識別彼此蒼老的容顏，卻有一種東西會永恆下來，不會蒼老，那就是隱藏在心底的一份刻骨的相思。
記憶的碎片作文2
小E坐在電腦前，完全沒在意到窗外的漆黑。
“哐！哐！哐！”敲門聲在冷冷的月光下格外空曠、急促，好一會兒，小E才注意到有人敲門，天黑了。 “小D？你怎麼……”小E看了看小D的表情，看似無事，但眉頭皺著，遇上什麼不開心的事了吧，“進來吧，我爸媽去看我奶奶了，不在家。”小E讓開道。 小D微點頭，快步走到電腦前，打開了一個貼吧，因為期末考試，小E有很長時間沒上這個屬於他們共同的秘密貼吧了，小E沒作聲，走到另一臺電腦前坐下來，很快地也點進了貼吧。
這，是誰？小E有些吃驚，貼吧有“生人”的足跡，生人似乎有些勉強，因為她發得帖子，很顯然，是攻擊小D，腦中浮現出一個女孩的影子，她這兩天一直纏著小D，會是她嗎？小E忽然覺得螢幕有些刺眼。
小E不知該怎麼辦了，手足無措地看著小D，小D的臉一直沒有離開螢幕。
“我讓人查了，是S。”平時清冷的聲音因摻雜了怒火不再清冷、溼潤。
“哦。”真的是她啊。小D，很傷心吧。該，說些什麼？一時間不知道說什麼，小E的頭略為低了下去，瞥見小D露在外面的毛衣，便伸手將毛衣往裡塞了塞，然後，有些失神地望著自己的手……
多久了，有多久沒有這樣靜靜地幫小D整理衣服了？記得，以前小D很喜歡打球，自己也很喜歡在一旁靜靜地看著小D打球。小D打球很棒，雖然個兒高，卻不喜歡在內線打球，總是喜歡站在外線投三分，從腳離開地面到球出手再到別人的歡呼，小D一直都帶著淡淡的微笑；小D喜歡控球的感覺，所以總是左繞右繞再出手。打籃球總是小D弄得自己大汗淋漓，一身狼狽，然後拿起書包，等自己整理好衣服，一起回家。
小D很單純，一起參加完party已經10點了，但小D非要拽著自己走回家。一路上，小D都緊緊地抓著自己的袖子，也不管有沒有人，大聲唱著《大耳朵圖圖》的主題曲……
小D如此單純，為何S要這麼說，這樣，很傷人，尤其是對小D。小E想著，再次抬起頭，手指在鍵盤上敲打，留下一串字：“不理解，就不要亂說！抱歉，這兒，不歡迎你！”
記憶的碎片作文3
小學六年的生活快要結束了，不禁有些寒酸，小學裡我與同學們笑過，一起玩過，一起走過，一起經歷過，讓我知道什麼叫友誼？什麼叫朋友？讓我來回憶一下吧！
班級第一最：最喜歡搗蛋的人，但又最怕同學告他狀的“大俠”―王小列
“幹嗎？”王小列說道。“你幹嗎把腳抬得那麼高，又跨那麼大步？”我說。“這麼了呀！”王小列故意裝好心來問我。“你踩到我的腳了。”我嗚嗚地哭道。“我踩到你了嗎？”王小列又說。這時，我哭得更響了。我對他說：“我要告王老師去。”這時他又反過來說道：“對不起，哦，我錯了，我以後不敢了。”這時他看我還是沒變心，又說：“宣煒春，我真錯了我以後絕對不敢了。”這時我慢慢地站起來，與王小列說：“希……望你說……到做到。”我說完才往教室裡走去。他看我走進了教室後，又開始瘋狂了，也不知道他真的能說到做到嗎？
班級第二最：男生中最講義氣的人―陳畢慶
這學期我換過四次同桌，其中有一個是最義氣的陳畢慶。
“誰讓你出校門的？我通知過你們，你們就是不聽。”王老師嚴肅地說。然後是每人兩教鞭。坐在位置上的陳畢慶可不耐煩了，罵了王老師幾句，又覺得罵的得不夠爽，又罵了幾句。我覺得奇怪，問：“陳畢慶，你為什麼罵王老師？”他說：“我與陳偉是結拜兄弟，她罵了陳偉就是罵了我，你不信去問一下我的兄弟好啦！”我知道後，就顧自己寫作業，不去理他了，因為我想：如果陳偉犯了法，難道他為陳偉坐牢嗎？如果……他看著陳偉被罵，不停地又罵了幾句。也不知道，他的義氣還能有多長！
班級第三最：字寫得最甲骨文的人―蔣挺
“你的字這麼像甲骨文？比甲骨文還甲骨文，重做，每個詞語抄3遍。”王老師說。蔣挺可憐那！低著頭慢慢地回到了自己座位上，又慢慢地寫，怕又重寫。“下節課第一單元聽寫。”下課了，大家都玩得開開心心，只有蔣挺悶悶不樂地坐在座位上，寫作業。上課了，大家都拿出聽寫本，聽寫，只有蔣挺還剛剛拿出聽寫本。第一個“依靠”，第二個……，聽寫發下來了，蔣挺看看“重聽”兩個字傻了眼。有些他自己認為對的，老師卻給他圈了圈，我看了一下也錯了，誰讓他的字比甲骨文還甲骨文啦！
班級第四最：最……
班級有多少個最，我是數不清了，我只能說幾個！
離小學畢業還有一個星期，讓我們再珍惜這最後的一點友誼吧！
記憶的碎片作文4
一些事都會成為過去。今天會成為過去，明天也會成為過去，我們是為過去活著。悠悠歲月，我們無法停滯，更無法挽回。那時的一切，都遠離了我們的車廂，只餘一段軌跡。
萬千心事，欲說還休，只能隨著長風沙，飛到那離別的方向。
天空很乾淨有明朗的風。我在這透明的秋天裡，懷念那遠去的時光與歲月的淚痕。
我看著那脈脈的夕陽，拉長一個寂寞又彷徨，無奈又徘徊的身影。正是這樣的日子讓我不斷回想往昔的歲月。我相信故事還沒完，故事才剛剛開始。
孤獨的眼神，日夜驚擾我寂寥而彷徨的夢。窗外的風盈滿了羅紗帳，吟詠著誰的錦瑟之音？誰的悲歌哀嘆？悽風冷雨吹亂了青絲如夢，遮住了天涯歸路；瓦冷霜華凝住了玉面紅顏，冰封了燈火闌珊。只一句無奈，吹散了相守，遺忘了天涯。
記憶是淡淡的花香，花香是輕輕的思念，思念是靜靜的我，我是一路上邂逅的人。
那邂逅的是——
美麗卻哀愁
堅定卻徘徊
快樂卻沉默
喧鬧卻寧靜
深刻卻遺忘。
從不奢望，因為沒有渴望；從不流淚，因為沒有悲傷；從不寂寞，因為沒有喧鬧；從不憂傷，因為無法回憶；從不低頭，因為擁有堅強。
落日般的光輝流轉，映照著記憶深處班駁的黑影。
憑倚危欄觀月暈，疑是江舟落浪中。卷地風過掃葉殘，朝夕往復玉蕭聲，歌夢魂。不可細思量，愁緒叢生。往昔可道苦離去，執手相惜，思幻夢影。吟不盡，風月情。
活過一場繁華與落寞之後。
借酒紅塵笑蒼天，平生未感浮雲散。落紅莫聞流水志，隨波東到滄海邊。
一個禮花升入空中，是她一生的輝煌，也是她最終的死亡。
是失落還是難捨？我不明白為什麼，這一切都是為什麼？
擁有的輝煌與興奮為什麼一閃就過去了？是自己揹負太多，還是不知如何面對？
過去，是過去的了，我曾有種想哭的衝動。
在我們曾守衛過的天堂裡，如今只是一片莽原，我只是無數次的去回憶那些時光，無數次留戀那些往昔時光。後來，是那些歸來離去的腳步，讓我終於放棄了尋找。
因為，我在後來的時光裡明白了——
失去的，總是無法追回。
記憶的碎片作文5
月華如水，夜，平安而溫柔。
經過場大雨的沖洗，天空變得越發潔淨起來。晚上，登上樓頂的平臺，仰望星空。天上只有幾絲薄雲，月亮掛在上空，群星拱月。
心中突然有了個想法，找出北斗星與其他星座。在星星中輾轉搜尋，找到了那高掛天空的.“勺子”，那勺柄就是北極星。這使我想起我的奶奶。
小時候有半時光是和她度過的。清晨，奶奶說:“早起的鳥兒有蟲吃。”於是，我養成了早起的習慣。早上，吃完飯以後，奶奶揹著鋤頭，提著菜籃子，有時種菜，有時挖野菜，餐桌上的美味都是這樣來的。中午，在桌營養的飯菜中度過。下午，奶奶會帶我去各處我沒去過的地方遊玩。而我最喜歡的就是，晚上坐在院子中，依偎在奶奶的懷抱裡，聽她講述個個關於星星的故事。而找北極星就是奶奶教給我的，這是每個晚上奶奶都要和我做的事情。這時奶奶便會拿出張躺椅，手持把蒲扇，扇扇為我驅趕蚊蟲，帶來清爽。
星依舊，人已不在。我想也許真的如同奶奶故事中所說的那樣，人死後能化為天上的顆星。以往，奶奶都是唱歌唱給我聽，特別是《小星星》，當她輕聲唱，嗓音輕柔，如絲綢般滑過我的心尖，模糊了過去與現在。所以，奶奶我現在唱的歌但願你能聽的到，此刻寂寥的空中，只有我的聲音在那兒遊離飄蕩。
聽爺爺說，奶奶那天不知是怎麼的了，吃完便急急忙忙出門，不知所蹤。最後發現是在臺階底下。因是腳踏空滾到底下。記憶中奶奶都是個不緊不慢的人，但這次是如此之急。她是受到了什麼召喚嗎？必有些事，是為大多數人所無法得知的，它們隱沒在事件之後，在於我們隔絕的世界裡，與逝去的時光輕聲耳語。
歌聲中，滴淚珠順著眼角滑落。我彷彿又看見了她淡淡笑著，汪汪美目穿越時光，靜靜看著我。又帶有隱約的耳語聲，轉瞬消逝。它們似乎從未離我遠去，可我卻難以接近。
奶奶，至你被火化前的那刻，我甚至還 想，有奇蹟出現，你會突然醒來，可是畢竟是不可能的。火化場的溫度很高，我想你是不是被高溫烘烤地難以忍受，痛就哭出來吧！到了送你最後程之時，望著什麼都不懂的弟弟，我再也控制不住地哭了出來。
你離我是如此之遠，如同那遙遠的星光，閃爍，在億萬年以外。我想觸控你，可是，在我面前，只有蒼白的你的臉。
記憶的碎片作文6
生活，充斥著片片清晰或模糊的記憶；混雜著悵然若失，揮之不去的淡淡回憶。時光如水，歲月無痕，隨著網路技術的飛速進步，生活被劃分成了方方面面的碎片，更多時候我們只能匆匆而來，然後匆匆而過。
提到碎片化的記憶，更多人可能想到的是生活中的點點滴滴，可是我要提到的記憶，卻是一種現代化的學習、記憶的方式。這種記憶方式不難理解，就是把一樣事物分成多個層次、多個方面去理解。這種記憶方式當然也有利有弊。舉個學習上的小例子來說，我們學習化學，習慣於把一個方程式拆分成幾個方面來看，類如反應物、生成物、反應條件是什麼，屬於什麼反應型別，是不是可逆反應……這種學習方法似乎把一切明瞭化了，可這真的好嗎？
此外，還有個例子，我們初三化學學的是一些基本的反應型別。老師教會我們公式，教會我們如何計算，並讓我們背出種種概念，可卻沒告訴我們為什麼這些物質會發生反應。這聽起來很奇妙，學習化學並沒有一開始就從本質上去學習，而是從簡單的學起。可能有些人會說，由淺入深地去學習更符合我們的學習規律。可在我看來，如果你連學習的東西的本質都認不清的話，學習又存在什麼意義呢？
正如學習包含於生活，碎片化的記憶也存在於生活方方面面。
人在生活中難免會遇到需要學習的情況。對於很多人來說，不論是學習生活經驗還是學習理論化的知識，只需要記憶下來就行了，無需再像學生時代那時一樣去深究，去了解背後的原理。這不正是把一件事碎片化了，只汲取表面內容，將其餘的碎片棄之不顧？若是這樣的話，那些人的生活難免有些快餐化，而缺少一些活力。他們不是學者，可能甚至不是腦力工作者，他們需要這種鑽研精神又是為了什麼呢？
“人正當年輕力壯，誰去想三災六病；人正當雄姿英發，誰去想衰朽殘年奄然物化；人正當興致勃勃鑽研學問，誰去想身後的渾渾茫茫？”，這是英國的一位作家——赫茲裡特說的。相比於為瑣事悵然若失、匆匆來往於生活之中，何不去尋找屬於自己的鑽研精神？不再滿足於事物的表面，不再只是一知半解，這樣的生活才是有價的。
相比於碎片的內容，全面瞭解更為人所欣賞。