改寫用萬作單位的近似數的評課稿
在開學僅一週多的時間內,劉老師用心鑽研,把四(1)班的孩子們和全校數學老師帶進“生命課堂”,為全體數學教師指引了生命課堂的方向。透過聽課學習,我有以下體會。
一、課前引入(學生認識)
把四(1)班學生人數、四年級總人數、小學部總人數、全校總人數這些學生感興趣的資訊,讓學生寫出近似數,並在小組內交流不同的答案,很自然的引入“省略尾數”的概念。透過對這些資訊的認識,學生已經體會到數學與生活的緊密聯絡,很好地激發了學生的學習興趣。
二、新知的形成注重學生數感的培養(學生交流)
讓學生圍繞一個例題進行分析。
我校佔地面積34632平方米,約為( )平方米。
A、4萬 B、3萬
在這個例題的教學過程中,學生經歷的是獨立思考——對與錯的交流——全班同學的彙報討論,學生思維受到步步啟發,在小組內每個學生都說了自己的想法,彙報時,圍繞主題板示出三種想法①5368離4萬是4632遠一些,離3萬是4632近一些;②看千位上的數字“四捨五入”;③34632沒達到35000,這體現了學生不同的思維層次,並讓不同的學生得到不同的發展。
三、經歷“四捨五入”的`知識形成過程(教師指點)
又是一個簡潔的練習,充分挖掘學生的思維。
下面哪些數約是3萬,哪些數約是4萬。
30789 37211 35423 33875 39645
31998 32416 36045 34567 38420
要求:1、分一分;
2、觀察思考,你發現了什麼規律?
這樣的一個過程,幾乎每個學生都能受到“四捨五入”的啟發,把學習的主動權完全放手給學生,教師只起到指點的作用。
整節課的教學過程簡單清晰,學習材料簡潔,學生的學習過程卻很充實。