關於反思作文彙總五篇
在日常的學習、工作、生活中,大家對作文都不陌生吧,藉助作文可以宣洩心中的情感,調節自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編為大家收集的反思作文5篇,希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
當前,我們的作文教學正處於一個怪圈,教師指導累,費了九牛二虎之功,收效甚微;學生寫作寫了多年,提筆仍需千鈞之力,艱難異常。新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學有這樣的要求:“提倡自由作文,根據個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創意地表達。”我對這句話的理解是:要讓學生成為寫作的主人,使學生在寫作中能更加自如,有話可說。 一、自由作文
和很多老師一樣,我以前喜歡讓學生按自己的統一要求作文,認為這樣利於批改,便於評講,能更好地發現學生的問題,也可以使作文教學具有一定的系統性。但從我們自己的寫作體會看,要按照一個比較狹隘的固定的要求作文,如果不是湊巧這一方面恰好有所積累,要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣,我們有什麼理由要求他們寫自己並無積累並不想寫的文章呢?考試作文是看結果,平時作文是重過程。如果學生根本不想寫、無法寫,又怎麼能達到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學生的寫作自由,倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學期在重點班就嘗試學生進行詩歌創作,就收到了很好的效果。
二、課外作文
我始終認為高中作文教學不僅僅是為了應付高考,更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以,我在作文教學中就注重了課內作文與課外作文相結合,側重於課外作文訓練。在學生的課外作文上我花了不少的心思:首先努力豐富學生課外作文的內容,我經常利用學校閱讀課的時間引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點,關注國內外焦點問題,以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化,。同時利用週記的方式,引導學生在課外將自己一時的感悟,點滴隨想用語言文字的形式再現出來。既能使學生感到有內容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實證明學生的課外習作中。 三、對話式講評
對話式講評,能激發大家的寫作熱情,給大家寫作得失的啟發。作者可以發表自己的見解,同學們可以發表自己的評論,不同意見可以辯論,老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色,不發揮我應該有的作用,而是說我不以自己的意見為核心,學生常常和我的意見相左,而且批評我的作文評價標準“太舊”“太實用化”“框框太多”,我既據理力爭,也虛心接受。我們討論的話題,也不是糾纏於所謂寫作的知識和寫作的理論,包括教材的寫作內容也絕不拘泥,甚至有時會把它作為我們批評的物件。這樣的作文評講課,學生往往能成為“主體”。結合學生情況,尤其對於普通班學生來說,能激發他們的積極性,顯然更為重要和實際。
總之,作文教學的方法是多種多樣的,但其終極的目標只有一個,那就是儘可能地提高學生的寫作水平,實現《高中語文教學大綱》中相關的目標任務。
反思作文 篇2
一、回顧教學,反思收穫
1.《我爸爸》中的圖片以及內容,和學生的生活實際有密切的關係,是學生喜聞樂見的。談論自己身邊的人,學生的最敏感了,感觸最深了,因此興趣是最濃了。老師娓娓道來,就好象和學生拉家常一樣。老師和他們一同研究,一同尋理由、找證據、做說明,一同找意義。大人是小朋友知心的研究夥伴、思考的技術顧問。課堂教學在近似娛樂、遊戲中進行,學生內心的情感就自然地被誘發出來,啟用童真、童趣為下面個性化的作文奠定了良好的基礎。
【繪本激發了學生情感,點燃了學生思維的火花。“繪本閱讀”的主旨理念是:讓兒童快樂地閱讀,在閱讀中獲得快樂;在快樂中潛移默化,最終達到“脫胎換骨”。在繪本閱讀的過程中,我們要以繪本為感動與快樂的源泉,讓學生在類似遊戲的活動中充分享受閱讀的快樂,在笑聲中心有所動、情有所感。】
2.《我爸爸》中的圖片以及內容,指導了學生如何寫自己的爸爸。當孩子們喜歡上繪本之後,對繪本的喜愛往往會使孩子們產生製作繪本的念頭,因此到老師提出“你是否也給爸爸畫一幅畫,寫一句話的時候”,學生都興趣盎然。想一想爸爸的特點有什麼,用上“我爸爸像……一樣……”以及”……是……也是……”的句式,在自己的創作中畫出了自己的爸爸,寫出了自己的爸爸。在不知不覺中,學生的手、腦、眼等協同作戰,不管是動手能力,還是思維表達能力,都得到了很好的培養。於是,在個性化的思維中也誕生個性鮮明的的栩栩如生的爸爸的形象,遊戲化的課堂使學生始終處於高漲的情緒之中。
【繪本觸發創作靈感,演繹個性思維。繪本強調視覺傳達的效果,繪本中的圖畫往往飛揚著想象,連細節都有故事,往往用詩的筆觸,細膩、含蓄、優美地表現著文字所無法表現的意蘊與感覺,引領學生到詩的意境之中,喚醒學生與生俱來的詩意與浪漫,刺激學生在夢想與現實之間自由馳騁。】
二、展望未來,任重道遠
《我爸爸》繪本作文是一次全新的嘗試,在備課的過程中我就思考如何給孩子一堂全新的作文課,繪本教學激起了我的興趣。課堂上,孩子的活躍感染了我,似乎在告訴我我喜歡上這樣的繪本作文課。教學後我又在思考,如何讓繪本作文繼續走下去,利用繪本開啟孩子的`心扉,讓每個孩子都愛上寫作,愛上創作。我們是否應該這樣做:
1.繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學生的實際,才能真正喚起學生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經有上百年的歷史,儘管我們對繪本的瞭解與閱讀還處於起步階段,但是我們不能否認,繪本是最適合幼兒與低年級學生閱讀的圖書。但經典的作品不一定能適合學生。任何文學作品中都包含一個主題,這是作者希望與讀者分享的經驗,繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學生的心靈產生感應,教學效果才能事半功倍。例如《新世紀童話繪本》這一套書,它是由許多小朋友耳熟能詳的童話故事改寫而成,它賦予童話新的生命,新的思考方向,主題也非常適合引導孩子建立生活的能力和健康的心態。例如:《銀河玩具島》談“珍惜”:《再見人魚》談“割捨”;《巨人與春天》談“分享”……,這些都是孩子應具有的生活態度或能力。
2.繪本作文的教學,一定要在充分地進行“繪本閱讀”的基礎上進行,才能水到渠成。繪本是一種帶有很強的情感性的作品。只有在學生的感情被催化的情況下,情感才能真實地流露。而作文中很重要的一點,就是要體現真情實感。就像繪本作文教學《我爸爸》,在指導學生進行閱讀的時候,就好像領小朋友到郊外走一趟,讓學生在一路上盡情地欣賞,盡情地說,盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”,學生的真性情宣洩出來了,個性作文就真正做到水到渠成,精彩紛呈。
反思作文 篇3
上公開課不僅是教師教學能力的一個展示,也是學生整體素質的一個體現,某種意義上說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生,沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質量和高效率的,更不可能出彩。這次我上課的課題是關於作文擬題,結構比較簡單,就是講解方法和討論練習,要使這節課能夠出彩,只有充分調動學生的積極性,廣泛參與討論,所以在這方面,我花了不少功夫,從上課的效果看,達到了預定的目標。
首先,慎選討論題。並不是每一個題目都適合用來作為討論題的,在設計題目時,要選擇典型的符合時代感的同時學生有話可說的題目,當然也不能過於簡單,還要考慮時間分配。這次我設計了兩種題型,各一道題目,一個是以“眼淚”為話題,擬作文題目,這個話題學生有很多自身體驗,有話講,一個是根據一幅畫來擬題,那幅畫的內涵極其豐富,可以讀出很多東西,訓練了學生的發散思維。
其次,設計好討論環節。討論不只是簡單地四人一組交流,表面上熱鬧,它必須取得實效,讓學生有所得。第一道題目,三分鐘自己思考,兩分鐘學習小組交流,然後每一組選出比較好的題目,抄到黑板上,大家一起鑑賞、評價。想到要把自己的題目抄到黑板上,他們當然要認真討論了,最後學生共擬了十個新穎、生動的好題目,我看到下面許多聽課老師都點頭稱讚。當然不是每出一道題都是學生先討論,老師後講解,第二道題目稍難一些,我先做了適當的引導,如圖上的這位老人大概是什麼身份呢?學生有的說父親,有的說農民,我又說如果是父親,我們讀出了什麼呢?期望、等待、蒼桑…‥思路一下子開拓了,《父愛如山》、《父愛如水》、《明月何時照你還》、《風,網羅一切塵埃》等等,學生思維越來越開闊,想到的好題目也越來越多,此時也掀起了本節課的高潮。
另外,還要鼓勵學生敢講、敢說。班級人比較少,而且多為女生,防止學生緊張,上課前,我就鼓勵他們放鬆,就和平時上課一樣,想講就講,自己主動站起來講。上課過程中,也多給學生鼓勵性評價“你的題目很獨特!”“想人之未想,發人之未發!”所以這節課學生表現地異常活躍,十幾個同學主動站起來講自己的想法,有的甚至一下說幾個,一個同學擬的《有多少淚可以重來》這個題目,其他同學說化用的《有多少愛可以重來》,還現場唱了兩句,還有個同學想到《常回家看看》,乾脆直接站起來就唱,好一番熱鬧景象啊!
總之,我認為要讓我們的語文課堂充滿活力,就一定要把它變成學生樂於學習的場所,讓學生在課堂上充分動起來,學得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的語文課堂教學。
反思作文 篇4
一、關於教學目的問題
作文是提高學生綜合能力的重要手段,也是語文教學的難點。我們一直思考著這樣一個問題:作文的指導如何才算是教會了呢?因為每個學生的作文水平都不一樣,如何讓好的文章出彩,差一點的文章有所提高?基於這樣的思想,我們將蘇教版小學六年級上學期《習作五》作為精品課程的研究專案。
我們設計這次作文教學始終貫穿著這樣一個目標:讓學生能夠懂得寫作是為了自我表達和與人交流;養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作材料;能修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規範、整潔;40分鐘能完成不少於400字的習作。這次習作的具體目標就是透過閱讀《銀杏》,懂得要全面瞭解某一事物,光靠看不行,還得請教別人,查閱資料。能在習作中介紹家鄉的一種產品,先寫出它的外部特徵,再寫出它的價值或用途等,題目自定。
二、關於培養學生寫作興趣的問題
“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”這是孔子給我們後世留下的至理名言它揭示了一個深刻的道理:“好”和“樂”是成事的關鍵。學生作文也是如此,其關鍵在一個“趣”字,興趣是作文的動力。部分學生怕作文,原因種種,其間對作文無興趣、把作文當著“苦差事”,似乎是重要原因之一,“興趣是最好的老師。”所以,激發學生作文興趣、讓學生帶著愉快、歡喜和滿意的情感去作文,的確是提高作文質量關鍵的一環。那麼怎樣激發學生作文的興趣呢?
這次習作能寫出產品的外部特徵和它的價值或用途是重點。從教學的實際效果來看,只有學生的寫作興趣有了,寫作素材豐富了,體驗深刻了,才能寫出優秀的文章。為了調動學生的表達慾望,所以,我們提前給學生習作要求,讓學生有充分時間去觀察、詢問和查閱來收集寫作材料。因此,學生就有內容可寫了。由此可見,作文教學應重視材料的準備,讓學生提前收集材料,提高課堂的效率,從而為學生能初步修改自己的習作打下基礎。
反思作文 篇5
這次考得十分不理想,簡直就是不堪入目——一踏糊塗。每次考試,每次後悔,每次粗心。這次連最基本的底抄都抄錯了,其
在是不應該。更摻的是靈活題,我的反應能力及差,老師講過數十遍,數百遍甚至更多次的雙重否定句都錯了,讓人簡直無語不知是說你笨還是。就連人人都會做的按課文內容填空什麼美都錯了。更糟糕的是課文閱讀,一連扣了9分,兩個大大的叉叉像 紅紅的鮮血刺進你的心胸,亮怕你的雙眼。蟲子的名片這等簡單的題目,我竟然全錯,把你扣得措手不及。真後悔,當初因 為 討厭看《昆蟲記》看到一半便終止了,才落到了今天這個吃不了,兜著走的地步。竟然連口語交際都錯了,後悔當初沒 有仔細讀過 。現在乍一看,竟然是自己原先寫的,簡馬頭不對狗尾。課內與課外閱讀感覺尚好一共扣了2。5分。令人意想不到的是作文雖然僅扣了1。5分,可是裡面卻是錯別字連篇一個又一個紅色的圓圈深深地映入了眼簾,這扣的1。5分我想大概是拜這個錯別字所賜的吧!總的來說,這次考試考的十分不理想,回家想必又是竹筍炒肉,被大罵一頓。