人教版七年級上第四單元作文《突出中心》教案
在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的人教版七年級上第四單元作文《突出中心》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生學習目標
1、藉助課文學會認識中心對於一篇文章的重要性。
2、從讀到寫，學習並體會如何突出中心。
3、透過本週社會實踐，圍繞中心立意，寫出情感和思考。
作業堂清作業：（另附）
課外作業：寫一篇課堂作文。
背默作業：
板書設計：
突出中心
什麼是中心？
中心的作用？
如何突出中心？
課堂教學過程
一、匯入、示標（2分鐘）
1、同學們，透過前幾次的寫作訓練，大家在寫作上都能夠發現自己存在的一些問題，並且能夠去糾正，這很好！本週四我們就要進行課外實踐活動了，大家想不想把這次的經歷寫下來呢？（想！）好！今天老師教大家一種寫好作文的方法就是——突出中心！
2、出示學習目標：
（1）、藉助課文學會認識中心對於一篇文章的重要性。
（2）、從讀到寫，學習並體會如何突出中心。
（3）、透過本週社會實踐，圍繞中心立意，寫出情感和思考。
二、先學後教（28分鐘）
（一）第一次先學後教（6分鐘）
1、出示自學指導
默讀《突出中心》知識短文，思考：
1、什麼叫中心？
中心：
2、中心有什麼作用呢？
中心的作用：
3、怎樣才能做到突出中心？
4、填寫文中的表格
2、學生自學
3、教師引導學生交流、討論、明確。
4、教師補充
（二）第二次先學後教（10分鐘）
1、出示自學指導二
讀一讀文中的“寫作實踐一。小活動”，按照提示先思考，將你想到的填寫在表中。
2、學生自學
3、教師引導學生交流、討論、明確。
4、教師補充
（三）第三次先學後教（12分鐘）
1、出示自學指導三
讀一讀文中的“寫作實踐三。校外活動”，按照提示先思考，將你獲得的寫作資訊寫下來。
2、寫作指導
（1）審題：先審題目的限定性：走出校園（非校內，時間、地點不受限制）
（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內心，引發你怎樣的思考？
（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。確定人物主次，圍繞中心詳略得當的展開敘述，點名中心。
三、當堂訓練
範文引路
秋遊
秋高氣爽，風輕雲淡，如今正是秋遊的好時節，我們全家約好週日到“木蘭天池”去秋遊。
帶上秋遊必需的物品和一大帶零食，經過了長途跋涉，我們終於來到了“木蘭天池”。一進大門，就看到了一大片一大片的菊展：有的擺成了大花籃；有的擺成了開屏的孔雀；有的擺成了搖頭擺尾的巨龍；有的菊花的花瓣是大瓣大瓣的；有的花瓣像一根根的細針；還有的菊花有碗口那麼大呢……
再往前走，就站在“木蘭天池”的腳下了，我們於是開始向上攀爬了。一路上我們歡聲笑語，山路邊的野花點綴這美麗的“木蘭天池”，有野菊花，牽牛花，紫荊花……紅的、粉的.、白的、紫的……散發著沁人心脾的清香，令人陶醉，還有許多不知名的花草樹木，也都爭先恐後地開著，向人們展示著它們的美麗。
爬到半山腰的時候，一條小溪靜靜地流淌著，在陽光的照耀下，小溪像一跳銀色的腰帶系在“木蘭天池”的“腰”上，一陣微風吹來，水面上波光粼粼，蕩起了陣陣漣漪。為了能早點看到山頂的景色，我們相互鼓勁奮力地向上爬去，“哇，我們快到了！”不知誰喊了一聲，真的，遠遠的我們就看見一塊巨大的石碑上刻著“木蘭天池”四個大字。“我們勝利了，我們到山頂了……”大家一起歡呼著、跳著。
爬到山頂，一片人工挖成的湖泊印入我們的眼簾。哦！原來這就是“天池”呀！湖水清澈見底，水裡一條條小魚兒自由自在地游來游去。在水面上還有兩條神奇的索道，這可是專為那些勇敢者們設計的喲！在這平靜的湖面上還有一條條遊船，坐在遊船上向遠處望去，一座座連綿起伏的山峰上長滿了一片片茂盛的樹林。我不禁感嘆到：這裡的景色真迷人！
啊！我陶醉在這“木蘭天池”的懷抱裡了，我陶醉在這大自然的懷抱裡了！
讀完這篇文章請你思考：
1、題目限定了哪些寫作內容？
2、本文的中心思想如何歸納？
3、作者是如何選材來突出中心的？
明確：
1：秋天郊外遊玩；
2、本文以空間順序敘述了遊玩“木蘭天池”的美景，作者深深陶醉於眼前的美景，表達了作者熱愛“木蘭天池”，熱愛大自然的情感。
3、作者選取了“木蘭天池”裡的菊展、路邊的野花、小溪、人工湖泊等美景，詳略得當，以空間為寫作順序來突出中心
第二課時：現場作文
話題作文：
請以“歡樂谷之行”為話題，寫一篇作文，不少於500字。可以寫旅遊感受，可以寫景抒情，可以寫人記事；可以寫社會變遷，也可以寫科技進步……但都要突出一箇中心：或讚美大自然的鬼斧神工，或驚歎人類的巧奪天工，更可以抒寫旅途的人生感悟……
現在要做的是：一路上留心觀察，留心思考，捕捉每一個靈感，記下每一剎那的閃念，為回來的寫作儲備充足的素材。
教學反思：
注：教案根據已下發的高效課堂教學模式設計。