部編版五年級上冊語文《獵人海力布》教案
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編為大家收集的部編版五年級上冊語文《獵人海力布》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版五年級上冊語文《獵人海力布》教案1
教學目標
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，能複述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。
教學重點
在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，能複述故事。
教學難點
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。
第一課時
教學目標
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。
教具準備
課件。
教學設計
（出示課件1）師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳於老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。
同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故事，那就是（板書：獵人海力布）
一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。（出示課件2）
小組活動，解決下列問題。
1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）
2.在讀課文的過程中，藉助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。
3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，並給課文分段。
生總結、彙報：
課文總共可以分為四部分：（出示課件4）
第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。
第三部分（5—8自然段）故事的經過。寫海力布藉著寶石得到了可怕的訊息，勸說鄉親們搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的結果。寫鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
二、初步自學。
（課件出示5）
1.自學提示：
（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的字少。
生總結、彙報：
課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉親、變石頭這幾件事。
（板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉親變石頭）
（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀後分別用一句話概括出來。（課件出示6）
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
（3）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.學生彙報，檢查自學效果（含討論）。
三、課堂小結：
佈置作業。（課件出示7）
1.背寫課後生字。
2.熟讀課文並練習複述課文。
3.思考：海力布是個怎樣的人？
第二課時
教學目標
1.能複述故事。
2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。
教具準備
課件
教學設計
一、複習匯入。
（出示課件10）
同學們，上節課我們瞭解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）
二、合作交流。
1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結、彙報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結論：透過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，捨己救人的人。
（板書：熱心助人捨己救人）
2.人們對海力布懷有什麼樣的感情？（出示課件12）
生總結並彙報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭後，大家非常後悔、非常悲痛。
透過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣捨己為人。
三、講故事，練習複述。
海力布的故事多麼感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1.師指導講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2.自由練習。
3.指名彙報，師生評點。
四、總結全文，昇華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什麼？今後你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、佈置作業。（課件出示16）
1.把這個故事說給別人聽。
2.找一找其他的民間故事讀一讀。
3.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
部編版五年級上冊語文《獵人海力布》教案2
在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一隻老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫裡有許多珍寶，您要什麼都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴裡的那顆寶石。只要嘴裡含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什麼話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”
海力布點點頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什麼就拿什麼。海力布什麼珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴裡含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會兒，就把嘴裡含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什麼話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴裡，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以後，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山裡打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什麼。仔細一聽，那隻帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這裡的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
海力布聽到這個訊息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什麼要搬家呢？儘管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這麼多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道著急也沒有用，不把為什麼要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉親們的'生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這裡，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這裡的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一群鳥議論避難，以及為什麼不能把聽來的訊息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，都非常後悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏雲密佈，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。半夜裡，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下湧出洪水，把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
部編版五年級上冊語文《獵人海力布》教案3
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然後寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最後寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的訊息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最後寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學情分析
高年級的學生已有了一定的自學能力，能透過預習，瞭解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要藉助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背後情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要複述是本單元的重點訓練目標。透過前幾篇課文的學習，學生已瞭解了一些複述的方法。但學生在複述課文時往往抓不住重點，複述等同於背誦課文內容；有的在複述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地複述課文。
三、說教學目標
根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，能複述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。
以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關係，在詞中反映句的作用，借句理解詞，藉詞說句，由句成篇。三個目標相互聯絡，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。
四、說教學過程
我根據民間故事通俗易懂、便於理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
⒉
以問題引導，語言表達為外顯標誌，訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我透過設定“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什麼？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文字。
⒉抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。
教學中，我引導學生透過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。
3.以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。
朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背後的情感。教學中，我重視引導學生採用不同方式的讀，品味文字語言，如：透過初讀課文，瞭解課文大意；透過精讀課文，瞭解人物形象。總之，透過不同形式的閱讀，
提高學生閱讀能力。
4.引導學生進行創造性複述。在複述的時候，我們首先要把握故事的主要情節，並在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯想，再複述出來。這樣複述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
五、說板書設計。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
捨己為人
救鄉親
變石頭
根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容，加深學生的印象。
六、說教學效果。
由於在這篇文章的教學中，我採用了以學生自學為主的教學方式以及透過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，瞭解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。
部編版五年級上冊語文《獵人海力布》教案4
【教學目標】
1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。
3.創造性地複述故事。
4.體會海力布捨己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學重難點】
1.創造性地複述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時安排】2課時
【教具準備】
（1）課件。
（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
【教學過程】
第一課時
一、說一說
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）
二、學一學
學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）
三、讀一讀
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
四、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
五、議一議
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那麼同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細緻地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然後把你的感受告訴大家，說什麼，怎麼說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲後大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點透過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為後面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
第二課時
一、演一演
師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然後把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？
（此過程重在情感的薰陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎麼演？鄉親們會有什麼想法，怎麼演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什麼感受？那麼這個故事為什麼這麼吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理的想象。）
三、編一編
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
……
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）
四、評一評
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
五、佈置作業：