四年級下冊英語說課稿5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊英語說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊英語說課稿5篇1
一、說教材:
《PEP小學英語》採用以“話題——功能——結構——任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養學生運用英語的能力。同時體現出外語教學的跨文化教育本質，堅持興趣第一的原則。課文內容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內容涉及文化、學習、日常生活等多方面內容。以活動、遊戲為載體，符合學生的年齡特點。本單元的重點學習有關動物正在幹什麼的英語表達。
1、教學目標：
(1)能力目標
能夠聽懂，會唱歌曲“Walking, walking”。能夠閱讀並完成英語小短文。
(2)知識目標
①能夠聽，說，認讀句子：“Look at the tiger! It’s jumping!The rabbit is running.”。
②能夠聽說讀寫動詞短語的ing形式：flying, jumping, walking, running, swimming。
(3)情感、策略、文化目標
培養學生熱愛動物、熱愛運動的良好品質。
2、教學重難點:
本課時的教學重點是掌握五個動詞的ing形式，並用現在進行時進行簡單表達。
本課時的教學難點是“running”和“swimming”的拼寫
3、教學準備：
(1)教師準備Let’s learn部分的五張單詞詞卡。
(2)教師準備各種動物和動作的卡片。
(3)教師準備一張動物園的掛圖。
(4)教師準備一篇有關動物園的英語短文。
(5)教師準備10張帶有問題的卡片。
二、說教法:
根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特徵.教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣，本課我採用如下教法：
(一)情境教學法
給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。
(二)課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。
三、說學法:
本節課充分調動學生的感覺器官，想象能力，激發學生積極參與課堂教學活動。透過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而啟用學生的思維，發展他們自主學習的能力。
四、教學過程：
1.匯入設計
(1)教師出示十個問題，讓學生回答，營造學習氣氛。
課一開始，教師出示十個簡單的問題，讓學生回憶已學的句型，對學生的回答進行評價，為新課的教學做好鋪墊。
2.新知呈現
(1)學習新單詞
教師透過對話引入新課，並透過實際生活讓學生說說看到的小動物引出每一種小動物的動作，開始本課的新單詞。
(2)學習新知識
讓學生自己說一說動物的動作，給學生主動學習的機會，透過個別讀，分組讀等形式讀新片語，併到句子中運用拓展。
3.操練鞏固
(1)說說其他小動物在運動會上的表現
透過看圖片，讓學生用句子說一說其他小動物的活動。此活動加深學生對所學知識的印象。
(2)聽音樂，想象看到的場景
讓學生透過聽聲音，複習動詞ING形式，讓學生試著運動今天所學的新知識，創編歌曲，並培養學生的想象思維能力。
(3)看腳印，猜動作
讓學生透過觀察腳印，猜猜小動物在做什麼動作，培養學生的觀察判斷能力。
4.拓展延伸
看有關動物的英文短文，說說這些小動物們在做什麼運動，再說說奧運健兒們在做什麼運動。讓學生學得更貼近生活，同時又達到本課的高潮，力求主題得以昇華。
四年級下冊英語說課稿5篇2
教學目標：
1.會說會用這些句子：
What is your mother ?
She is a nurse.
What are you?
I’m a doctor.
2.會說會用會寫這些單詞
nurse photo cook barber doctor policeman
課前準備:
1.師生準備更多的頭飾或可表現職業特徵的道具。
2.教師準備nurse photo cook barber doctor policeman及以前學過的職業方面的單詞卡片和圖卡。
3.準備能體現這些人物身份特點的手偶。
4.第10頁掛圖。
教學過程
1.熱身（Warming up）
1）看第10頁掛圖，師生對話複習歸納前幾課內容。
T:look at the picture again. How many people are there in Linda’s family?
Ss:There are eight.
T:Who are thay?
Ss:They are Linda’s grandpa,grandma,her dad,mum,uncle,aunt and her cousin.
T:What’s her father’s name?
Ss:His name is Bob Smith.
T:Is he a teacher?
Ss:No. He is an engineer.
To you know their names?老師指示圖上其他的人繼續問。
Ss:Her mum, Ann Smith.Her uncle,Sam Smith. Her aunt, Nancy Smith.
T:What is her uncle?
Ss: He is a taxi driver.
T:Is Nancy a driver?
Ss: No. She is a housewife.
T: What’s the boy’s name?
Ss:Billy. Billy Smith.
T:How old is he?
Ss: He is nine.
2)老師與學生A,B,C,D各自帶一身份牌teacher,taxi driver,housewife,student進行對話引出話題：
TTo A)I’m Miss Li.Who are you?
A:I’m A(學生A說出自己的名字)
T:What are you? Are you a teacher?
A:No.I’m not a teacher.Look.(展示自己的身份牌)I’m a taxi driver
T:I’m sure you are a good driver.(To B) Who are you?
B: I’m B(學生B說出自己的名字).
T:Are you a taxi driver?
B:No,I’m not.
T:What are you?
B:I’m a housewife. A (學生B說出學生A的名字) is a taxi driver.
T:….
2.新課展示（New Presentation）
老師展示這些有人物身份特點的手偶，講解句型和詞彙：
Look. What’s in my hand？
（展示手偶人物）What is he?
慢速說出句子。
四年級下冊英語說課稿5篇3
本課我結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕鬆的的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到語言的訓練，提高學生學習英語的興趣。
一、說教材
1、教材的地位及作用
《Peter is writing。》是湖南少兒版四年級下冊第五單元的內容，本課重點圍繞日常生活中的幾個動作，以學習用現在進行時描述人們正在進行的動作為主題開展教學，透過學習句型“Someone is doing something。”讓學生能夠用英語表達出某人正在做某事。本單元是一個重點，它為第六單元的學習奠定了基礎。
2、教學目標
小學階段的英語課程主要是激發學生學習英語的興趣，培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音語調，為英語的進一步學習打下基礎。故此，我制定了以下的教學目標：
（1）、認知目標
a、掌握單詞：sleeping playing eating drinking cooking
b、學習運用句型：“Someone is doing something。”
（2）、能力目標：學生能用英語描述人們正在做的事情。
（3）、情感目標：透過活動、遊戲使學生產生學習英語的興趣，讓學生敢於、樂於開口，積極參與交流。並使學生在學習的過程中，培養他們的集體榮譽感和競爭意識。
3、教學重難點
根據《英語課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用，我確定了以下的教學重難點：
教學重點：學生能聽、說、讀單詞sleeping sweeping painting working cooking
教學難點：學生能靈活運用句型“Someone is doing something。”
二、教學方法
根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況，我採用了任務型教學法、直觀教學法、遊戲競賽法。學法有觀察猜測、模仿練習和師生共同參與。
三、教學過程
合理安排教學程式是教學成功的關鍵，針對學生的認知情況及教材特點，我安排了以下幾個教學環節：
1、創設情境，進入課堂。
首先，我以一首“Fly，Fly，Fly，Butterfly。”熱身，輕鬆的歌曲加上相應的動作可以緩解學生課前緊張的情緒，也為學生創設一個和諧的英語學習氛圍。然後我給學生介紹了一個新朋友Simon，作為整節課的一條主線，跟著西門一起學習一起遊戲。緊接著是一個Simon says的`熱身遊戲。
2、啟發誘導，教學新知。
在詞彙教學時，我運用表情、實物和課件等直觀法教單詞。教讀時，注意單詞的發音，像sleeping drinking，並配上相應的動作和表情，採用直觀教學法，讓學生模仿練習，使他們融入動口、動手、動腦的英語學習中。之後，我還設計了拍蒼蠅的遊戲來鞏固單詞。
3、鞏固新知
根據本課的教學內容，創設情境：假如今天是週末，同學們在家都會做些什麼，讓學生小組合作，自主交流。小學生活潑好動，我用chant的形式把今天所學的知識句型編成了一問一答的方式來進行操練“What’s Peter doing？Peter is writing。”。
4、拓展延伸
老師做一些動作，像跳繩skipping、男生課間玩的單腳跳hopping、打籃球playing basketball、讓學生來猜。
四、教學評價
教學評價是對學生在課堂上學得知識的一個及時檢驗，本節課我始終讓評價貫穿於教學的全過程，採用了教師評價、自我評價、學生評價以及多元化評價。
五、有待深入研究的教學問題
由於兒童尚未形成固定的學習習慣，在英語學習策略的使用上還有很大的可塑性。如果我們能夠抓住有利時機，運用學得好的學生使用的學習策略對學得不好的學生進訓練，那麼不僅能幫助小學生形成良好的英語學習習慣，而且能使他們的英語學習少走彎路，取得事半功倍的效果。
四年級下冊英語說課稿5篇4
一、教學設計和思路
本節課是譯林版小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons第二課時，是Fun time Song time和Sound time三個板塊的結合。學生經過story time的學習，已經掌握四個季節的基本情況，會準確、有感情地朗讀四首小詩，所以本節課的主要目標是落實在三個字“說”“做”和“寫”。
Fun time是在學生熟練描述四季的基礎上說說自己最喜歡的季節，製作季節卡片，全班交流。Sound time是掌握母音字母i在開音節單詞中的發音，song time是感受歌曲的韻律，學唱歌曲。圍繞著幾個目標，主要透過以下幾個步驟來學習：
1、歌曲熱身，營造氛圍
複習部分透過天氣的問答自然引出歌曲，歌曲的節奏比較歡快，在學唱中營造英語學習的氛圍。
2、回憶詩歌，體驗情感
以表格的形式，清晰歸納四個季節的天氣，人們的活動，在小組朗誦中初步複習上節課的內容，體會人們對大自然的熱愛之情。
3、談論季節，製作卡片
Fun time板塊主要是透過活動，幫助學生操練掌握本單元的詞語和句型，本單元的這一板塊是以說帶做，提升語言能力。所以在做卡片之前，我先讓學生透過我的示範來說一說自己喜歡的季節，明確說的層次，有感情地描述自己喜歡的季節，這一步比較機械，主要是模仿，然後在卡片紙上製作，透過獨立製作，組內分享和全班交流三個步驟，從說落實到寫，學生的能力得到了鍛鍊。
4、體驗語音，主動構句
Sound time的主要是字母i的發音，透過聽來感受音標/ai/，模仿chant後舉例，學生的補充還是比較豐富的，為了讓單詞便於記憶，在語境中去運用是最好的方法，所以，我要求學生組句，而不是簡單的兩個單詞的辨音
5、欣賞小詩，感悟提升
透過用含有音素i的單片語成的一句話過渡到四首小詩的欣賞，在感受詩歌不同的表達方式的同時，學會小詩中一些有用的單詞，開啟學生的眼界和思維，提升他們的寫詩達情的能力，不要求全員掌握，是對本單元詩歌的一個拓展。
二、反思
1、製作季節卡片時候指令不是很清晰，先要自己製作，書寫，然後組內交流，最後再全班交流，放得太早，時間有點浪費的；
2、欣賞詩歌部分處理得不是很好，要解釋一下意思，再讓學生來尋找自己喜歡的詞句，加入到自己的詩歌創作中去，時間也比較緊迫，學生要先討論一下再寫，小組合作沒有用好。
四年級下冊英語說課稿5篇5
本節課是一篇對話教學，以“picnic”為主題，貫穿始終，主要學習“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型難易程度適中，課堂教學中透過看、聽、猜、說、同桌合作等活動，充分調動學生的各種感官功能，達到了有趣和高效的目的。下面從以下幾個方面對這節課進行反思：
1、教學環節的設計方面：
在warm up環節,我採用唱歌的形式活躍了課堂氣氛，透過打地鼠的遊戲複習了單詞，使學生能夠積極參與課堂活動；在匯入環節,由野餐的話題匯入，增加了學生的學習興趣，師生互動,生生互動比較好。在課文教學環節中,我利用多種操練形式，透過不同的活動，使學生在不同層次上接觸所學的語言，層層遞進並得到鞏固。在學生掌握新句型的基礎上，透過同桌合作交流，使所學知識在交際交流中得到昇華、擴充套件，由易到難,學習效果比較好。在拓展環節中利用猜測遊戲和寫信，既增加了趣味性，又鍛鍊了學生的筆頭運用能力，取得了良好的教學效果。
2、在簡單的匯入之後，能夠很快進入文字內容，整體設計教學目標，並且二進文字，進行新句型的各種操練活動，在學習的過程中，還遵循了學生的認知規律，由簡到難，循序漸進，為教學目標服務。
3、體現了以學生為主體地位。在本節課中，全體學生都積極參與課堂活動，無論是齊讀，問答，猜測遊戲或者是chant，都是全員參與，而我設計的多種課堂活動，如猜測、合作交流等，都緊緊圍繞以學生為主體展開，學生在活動中表現出了良好的合作精神，他們能夠積極參與，大膽發揮。我也注重了自己的指導作用，在示範後，把時間留給學生，啟發學生大膽用英語交流，讓學生努力實踐與展示自己，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則，同時也培養了學生用英語進行交流的能力。
4、把握重點突破難點方面做得比較好，本課時的重點句型是Will you take …？在師生、生生對話、小組交流、遊戲活動等方面都突出和鞏固了該句型；在突破難點方面，特別是Why not?問句的處理上，在學生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.後，我再追問：Why not？使學生既瞭解到課文內容，又理解了問句Why以及Why not如何作答，效果很好。
5.在學習的過程中，運用了情境教學法。首先創設一個野餐的情景，通過出示一些學習過的食物和玩具的單詞，讓孩子們理解並掌握“picnic”這個單詞，並把他們帶入野餐情境，告訴他們：老師即將要去野餐，由I will take my …引出新句型，拓展環節又運用猜測遊戲用句型“will you take you…?”猜測老師去青島將要帶什麼並用Yes，I will./ No, I wont’t.進行回答，讓學生置身於真實情境中學習真實的語言，充分發揮他們的主體作用，靈活運用所學知識，做到了學以致用。
6、操練的形式多樣，在操練新句型或者單詞中，採取高低聲讀，兩人讀，小組讀，師生問答，生生問答，開火車等形式進行機械操練，同時又結合一些趣味性活動形式，例如：歌曲、chant,猜測遊戲、競賽等讓學生學得興趣盎然，同時又能化難為易，突破難點。
當然這節課也有不足之處，體現在以下幾點：
1、學生能夠掌握所學句型，但不能在生活中靈活運用，因此，這堂課的關鍵是幫助學生在聯絡、複習已有知識的基礎上，把知識應用於實際，使學生真正掌握它，而不僅僅是會說、會讀。
2、最後拓展活動中的交際操練，設計的活動沒有達到預計的效果，學生展示的時候不是很理想，老師還應該加強示範作用。
3、小組合作時個別小組沒有起到帶頭的作用，小組學習沒有實效，沒有達到預期的效果。
4.設計和開展的活動，沒有很好的滿足學生髮揮創造效能力的需要。
本節課真正意義操練的活動比較少，機械操練的活動相應比較多，教師在教學過程中要給學生提供貼近學生，貼近生活，貼進時代的活動，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支援學生主動參與，合作實現任務的目標，感受成功。
總之，課堂教學是教育教學的主渠道，我們備課不僅要備教學內容，還要備教學活動；不僅要備知識，還要備學生；不僅要備過程，還要備評價。我們要精心設計和組織課堂教學活動，注重創設較為真實的語言情景.為自己的課堂教學服務，不斷提高自身素質，使自己的課堂教學更加完美。