父母課堂家長讀後感徵文
怎樣與孩子溝通,怎樣幫助孩子學習進步,怎樣指導孩子正確處理人際關係……等等,正成為老師和家長共同關注的話題.為了充分利用《父母課堂》,共同關心、幫助學生們的健康成長,陸家村小學舉行了《父母課堂》讀後感家長征文活動.
本次活動極大調動了學生家長的積極性,家長們寫出了自己的真實感受,深刻地反思了自己的教育行為:二年級一班遲姝文家長在讀了《父母課堂》以後說,我知道了“父母好好學習,孩子天天向上”;懂得了,每個孩子都有她的閃光點,父母要善於去發掘.要有足夠的耐心去和孩子溝通,不能光用父母的姿態去教育批評孩子,還要同她做朋友去影響和教育她.五年級一班楊文晴的家長,“《父母課堂》讓我懂得了如何做一位合格的母親,讓我認識到如何愛孩子,如何欣賞孩子,用智慧和愛讓她成為一個自信、快樂、向上的孩子.”……字裡行間,透露出家長的讀書教育心得,反思自己的錯誤教育行為、感人至深.
據悉,為了加強學校和家長溝通和聯絡,今年學校相續開展了家長開放周活動、家長問卷調查活動、家長座談會等,都受到了家長們的一致好評.此次舉辦的《父母課堂》讀後感徵文活動是對家校聯絡的一個階段性總結,目的是更好的利用《父母課堂》,促進學校的發展,使得學校和家長能夠齊心協力,更好地教育好孩子.
讀《我們給孩子什麼才是最好的?》這本書後,我的觸動很大,讓我更加深刻認識到以前對孩子教育的誤區很多,是自己對孩子教育內涵的不理解,造成教育的片面性,過分追求孩子書本知識的分數,從而忽視了孩子在道德和中國傳統文化上的教育.透過對書本的學習,我提高了對中國道德傳統文化教育的重視,也找到了為什麼孩子在家庭教育中有時會有牴觸情緒的原因所在,同時對孩子的教育方法也有了一定的激勵.下面是我的幾點體會:
一是在學習態度上要做好孩子的榜樣.雖然在以往的學習教育上,也是陪小孩一起學習,但畢竟時間不多,平時也堅持的不夠好,有時往往因為想看電視而忽略了孩子的感受,從而把孩子不專心做作業的責任者推到了孩子的身上.這種只在孩子身上找問題,不在自己身上找原因對孩子教育最不好的.以後在學習態度和方法上要和孩子共同進步,讓孩子監督我的學習,無形中激勵孩子自己的學習態度.
二是在日常生活中要做好孩子的榜樣.道德教育是我國孩子教育的傳統美德,但由於某種原因幾十年前不重視了,造成我們這一代人對於傳統道德教育理解體會不深刻,也往往忽略了對孩子的言傳身教,平時的隨意一言一行已經無形中誘導了孩子成長的心靈,現在想想對於孩子和家庭都是巨大的損失.“亡羊補牢,未為晚矣”,從現在做起,用言傳身教讓孩子補上這一短項,從而讓孩子能多方面均衡發展,形成尊師重教和健康的心理也是我們家長的當務之急.
三是讓孩子有一個和睦相處的家庭學習環境.家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一老師,沒有一個良好的家庭環境,孩子的心理健康是難以保證的,父母在生活中勤奮有禮節,會影響孩子的生活態度和學習態度,從而影響孩子的一生.我們不但要給孩子一個安靜的學習場所,也要給孩子一個和睦的家庭環境.
總之,用好的學習態度激勵孩子,用好的言行舉止引導孩子,給孩子一個和睦相處的家庭環境是抓好孩子全面教育的基矗這是我的一點體會,請老師多多指點.
1、以人為線索
以人為線索敘事,要注意不同時間、不同環境人物性格的統一,還要注意人物年齡特徵、外貌、動作、地方和民族特徵、生活習慣等方面的統一.否則,容易造成混亂.
2、以思想變化為線索
這種寫法,思想發展的主線要分明.思想變化的各個階段貫要自然,對照要清楚.
3、以中心事件為線索
主要事件記敘突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,敘述井然有序.這種寫法,事件再複雜,也可繁而不亂.
4、寫生法
學習畫畫,要從寫生、素描學起；學習書法要從描紅臨帖練起；學習狀物也需從寫生素描練起.我們作文時,如果能把看到的物品用文字描繪出來,讀者看了文章,如見其物,我們的作文就有了堅實的基礎.用寫生法描寫物品要注意描寫的順序,或由上到下,或由下到上,或從左到右,或從右到左,或先中間後兩邊,或先兩邊後中間,或先整體後部分,或先部分後整體.其次要注意細部的描繪,使讀者留下深刻的印象.
5、轉動法
採用轉動法描寫物品要有一定的順序,不能顛來倒去.其次要準確地運用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等,在轉換物品的方向時,要用方位詞標明.此外要有詳有略,能反映物品特點的一面要詳細描述,其他作簡略交代,切忌面面俱到,平均使用力量.
6、間接抒情法
間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉,富有韻味,感染力強.間接抒情一般可以透過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的'思想感情；也可以透過議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛憎、褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行；還可以透過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感.採用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩.
7、先敘後議法
先敘後議是先敘事後議論,因此議論要起總結上文,點膽中心的作用.議論時,要對事件的主要內容,或事件的主要人物,或主要事物進行議論.這樣才能做到敘事和議論的統一.議論的方法,可以透過文章的人物的語言、心理活動進行議論,也可以以第三者的身份進行議論.
8、先議後敘法
採用先議後敘的方法,首先開門見山地提出記敘的要點和中心,並以此統全文,使全文所記事件的意義,透過議論之後,顯得清楚明白.在敘事的時候,要根據議論的中心,抓住重點進行寫作.
9、夾敘夾議法
夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行,寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意.採用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性,議論插入要自然.
10、以物為線索
在敘事的過程中,讓某一物品在事件的各個階段重複出現,並透過各種手段加強它的形象.這種物件往往起過渡作用或象徵和點明中心思想.