讀《成為優秀教師88個好習慣》心得體會
當我們有一些感想時，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的讀《成為優秀教師88個好習慣》心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
最近，讀了《成為優秀教師的88個好習慣》一書，受益匪淺。尤其是讀到第7個好習慣---“把讚美還給孩子”一章時，深有體會。
書中說：“每個人都希望自己得到他人的賞識。在學生的心目中，老師的一句讚美勝過一千句批評。人在受到讚美的時候工作或學習，效果最好。當大家都堅信一個人行的時候，他就真的能行，哪怕他原本是不行的。特別是後進生，更需要我們的鼓勵。”
陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”生活中並不缺少美，缺少的是對美的發現。
看完這篇文章，這些句子一直在我腦海裡縈繞。是啊！有幾個老師能耐著性子去發現孩子閃光點，而且能堅持去做，即使在調皮孩子挑戰你的極限的時候你還能忍住？往往我們很多老師在恨鐵不成鋼的情緒影響下，對學生就多了一份挑剔，少了一份讚美；多了一份苛責，少了一份呵護，就像醫生對患者一樣，於是就有了冷眼、批評、諷刺、甚至體罰。
既然讚美能有這麼好的教育效果，我們何樂而不為呢？我看了很多關於於永正老師的教育書刊，我打心眼裡佩服他，他就是一位很能發現孩子優點的老師，而且能很真誠的發自內心的讚美孩子。他極富感染力的語言更能放大讚美的效應，從他身上我學到了不少。
記得剛參加工作的時候，我充滿了熱情，整天和孩子們打成一片，孩子有了缺點我耐心教育，但是也有無奈的時候。記得有個叫黃江的孩子，他每天都不寫作業，而且還有小偷小摸的習慣，有一次他偷了同學的錢，居然藏到樹底下，我在班上大動干戈，方法都想盡了也沒找出小偷。可是天機不可洩露，第二天，因為他和同學分贓不均，被同學告到了我這裡。想想昨日為他耽誤了一節語文課，我氣得當時就失去了理智，我找來了他的媽媽，大聲的訓斥了這位同學。只顧解當時之氣，卻沒想到給自己的'教育和孩子的心理帶來了什麼。漸漸地，我發現他的臉上失去了笑容，同學也和他遠離了，他的內心孤獨，更容易做出讓我煩心的事情來，他不斷地給我惹事，打架、罵人、上課就睡覺等等。看在眼裡，我急在心裡，我開始反思自己。後來我讀了魏書生的班主任工作，這本書給了我很大的啟發，一個孩子只考了八分，可是魏老師這樣樹立孩子的信心，他很真誠的肯定這為孩子：你很不錯，因為這八分都是靠你的努力得來的。他總能看到孩子的閃光點，幫他樹立信心，然後讓這個效應一點一點放大。於是，我開始找黃江談心，並對自己上次的粗暴行為道歉，然後誇他每天到校早，還把開門的任務交給了他，他看我如此信任他，臉上的笑容一天天綻開，學習也有了興趣，進步十分明顯。我又抓住時機，在全班隆重表揚，很快他的成績成為優等生。
現在我班的陳敏先、郭天銳等孩子，他們缺點多，但我總能避開鋒芒，忽略他們的缺點，放大其優點，真誠的用心去讚美他們。在他們需要鼓勵的時候，及時送去讚賞的目光，讓他們找到了自信，成績穩中有升，好習慣也一天天養成了。這都是讚美的效果。讚美讓我在工作中嚐到了甜頭。
當然，讚美不是無中生有，不是沒有長進也要誇獎，誇獎也要有度，如果孩子經常獲得無原則的誇獎，久而久之就會另讚美變得廉價，從而失去讚美的意義。長大以後，會變得謹小慎微，缺乏開拓、創新、冒險的精神。因為唾手可得的讚美會讓孩子是非不分，善惡不辨，盲目自滿，自以為是，盛氣凌人，停滯不前。特別對正常的小孩，該表揚的大力表揚，該批評的還是要嚴肅批評，不能姑息，當然我們要以表揚為主，批評時注意方法得當，這樣才能讓孩子明辨是非。但是對於弱勢群體的孩子，如殘疾人，弱智，他們普遍缺少信心，自卑，又沒有自我評價能力，這樣的孩子，就可以無原則的讚美，或者說言過其實的讚美。而正常的孩子就不能這樣。
讚美是一種由衷的真情流露，是能打動學生心靈的語言；讚美要從孩子的個性出發，尊重個性的差異，弱勢孩子和正常孩子的差異，讚美要讓孩子獲得最大的滿足，讚美是一種藝術。
是呀！為了孩子們的進步，讓我們用真誠和愛心對孩子們多幾分讚美，少一些苛責。相信讚美更能挖掘出孩子的潛能，讓每一個孩子都有成功的希望！只有學會讚美，才能走進學生的心靈，才能讓你桃李芬芳滿天下。請不要吝嗇你的讚美！