教師高效課堂培訓心得
當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的教師高效課堂培訓心得（精選13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師高效課堂培訓心得1
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。有效的課堂是我們教育實踐者的不懈追求。透過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的最近發展區，即跳一跳能摘到果子。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那麼備課備什麼?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行再加工、再創造，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯絡學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於瞭解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師透過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設定。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課後的教學反思
教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
自高效課堂教學活動開始以後，深深體會到：
1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎麼能引起學生學習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備對全體人民的科學思維與文化素質的哺育，應該透過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要透過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的薰陶，提高思維能力、鍛鍊意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離高效，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流於形式目標不明確。學生課上除了聽講還是聽講，課下除了做作業還是做作業。學生課堂上精力流失率較高，題海戰術學生成了做題機器，教書和與育人衝突，學生個性發展和全面發展衝突，素質教育與及格率衝突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動學生學習的熱情?怎樣培養學生的學習能力?學會與會學，學會與會學是數學課的基本要求。所以我覺得處理好學會與會學的關係，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什麼為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換資訊，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音訊、影片，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋資訊、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由學會變成會學。並且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋資訊、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的最佳化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能動起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習甜頭，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。
教師高效課堂培訓心得2
20xx年5月9日—13日，教育局楊愛軍常務副局長帶領我們到江西省新餘市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓學習。4天時間裡，從一場場精彩的講座和一節節全新的三十七度二教學模式展示中，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、要想課改成功，小組建設是至關重要的。
從我觀摩的三節數學課例來看，小組成員進行了科學合理的分工，充分調動小組成員的積極性，利用小組來開展工作，使小組文化更好地融入課堂中，透過組際間的競爭，實現班級個性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序，老師真正的把課堂還給了學生，成了課堂的組織者、導演者。
二、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。
那麼，怎樣調動學生的"參與課堂的積極性"呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態。渝水三小三十七度二課堂，就是倡導"四學"(自學，對學，群學，展示)；"四環"(預習，交流，展示，達標)，既要求每位教師在課堂上做到"三點"(點撥，點燃，點評)，又要求學生"三動"(身動，心動，行動)，從而實現課堂"三聲"(笑聲，掌聲，辯論聲)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
三、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。
四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始，教師可透過新課匯入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計對學、群學、展示的目標和內容，同時加強巡視指導。
回顧以往的課堂，感到自己有很多的不足：
1、小組建設有待加強，特別是小組長的培訓。
2、激勵性評價做得不夠好。有時沒有及時評價和鼓勵學生。
3、教學過程中還應注意處理好一些細節問題。
4、課堂上練習偏難、偏多。
學生很少有機會透過自己的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求的是唯一的正確答案。學生對書本知識關注比較多，而對情感、態度關注比較少。
5、有時課堂內的討論與交流，流於形式。
由於教學進度的要求有些討論時間過少，學生在嘰嘰喳喳地說，誰也聽不清楚，課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極，但是廣度和深度不夠，沒有達到所有人都參與的效果，並且學生還沒有深入分析問題，解決問題。
總之，經過這次培訓學習，作為一名新課改的實施者，我應積極投身於新課改的發展之中，努力改變自己，營造課堂，積極探索適合學生的教學模式，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性。讓我們與課改一起成長，為孩子每一天的成長而快樂著，願我們的課堂呈現思想生命火花碰撞與展現，使學生在新課改中獲得能力的提高。
教師高效課堂培訓心得3
連續三天的高效課堂教學培訓，讓我和同事們在“班主任”的帶領下共同體驗了小組合作學習的快樂，以學生的身份親身感受教育物件的想法、需求和所面對的實際問題，感觸頗深。
第一天的培訓是快樂和輕鬆的。從入座開始，我們已經在不自覺地進入到培訓的第一課環節——分組。從思考選組長，思考組名、口號、組規、組訓時 ，大家已經積極參與到小組交流中的“對學、群學”這一環節。特別是大家在創意展示出場和遊戲時，笑聲不斷，老師們像個頑童，自由展現自己，充分顯示人與人之間的個性差異和特點；最有趣的是小組用現黑板展示小組特色時，老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時，坐在後面的我，在揣摩大家的表現與學生心態，也包括我自己表現是屬於哪一型別學生，學生也是這樣都有一顆積極向上的心，有的樂於表現自己，有的一言不發只是觀察等待，還有的無所謂的態度。我在思考，怎樣能讓所有的學生在行動和思維上都動起來才是最重要的，也是我們班級首要解決的重要問題，因為從長遠來看學生的學習是不能指望家長的，關鍵是終身學習能力和習慣的培養。
最初，我對高效課堂的概念有些模糊，對它的實用性有很大的懷疑，認為這種教學與以往的“小班化”教學是相同的，它不適於小學低年級學生。但是，到了第三天培訓書後，我有了自己的一些想法：無論是“以學為主，當堂達標”還是高效課堂，無非是讓學生具有自學能力和合作學習能力，當學生具備了一定的學習能力，自然學習興趣產生，就有了學習的效果了，某些方面這恰好適合我班學生，我們班的學生自從入學以來，總體成績一直是學年倒數第一，本來我是對學生是充滿信心的，可是三次考試後，我有些灰心，儘管我在盡力從引導教育學生，在生活中改變學前的習慣， 但是仍無濟於事。在班級進行試驗。首先分組。把原來的八組變成十一個小組，新增三個組長，原組長不變，因為沒有時間進行再培訓。組員老師分配，之所以沒有讓學生選擇組員，是為了避免學生因學習能力不同分配不均，造成評價的不均等。老師徵得組長的同意後確定組員分配完畢。分組培訓學生彙報問題能力是我所面臨的最大問題，學生不會說，而且不想說，又說不出屬於自己的看法。學生缺乏真人傾聽和判斷的能力。
老師現在在課堂教學中缺乏的是完善的評價標準，需要思考的是如何去激發學生潛在的學習積極性，調動學生有效的合作學習。以上是我在實際課堂教學中需要探究和摸索的內容。
教師高效課堂培訓心得4
幾周的課程教學能力提升培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，專家傳遞了幾個資訊：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改並非課堂的創新，而是一種迴歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋裡撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對於本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演慾望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利於學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關係，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
教師高效課堂培訓心得5
學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感觸頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今後的教學工作還是有很多值得借鑑和改進的地方。總的感受是課改無論怎麼改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的根本。
高效課堂的精髓在於體現一個“效”字上，如何“高效”迴歸本質還是重在於把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有餘。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的慾望，有了超越他人的競爭意識，課後有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特徵，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了後進學生的學習自信心，昨天我班唐好成來到前面展示時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所希望看到的。
因此，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。
20xx年5月11日，我參加了鎮教委組織的高效課堂培訓，聆聽了郭道勝老師的報告，這次學習意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以後的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每一個環節。下面我談一下聽課後的感想。
1、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終透過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要採取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。
2、快樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！教師把學生帶的非常快樂，不知不覺一節課就下去了。不會因為容顏的老去而老去，要保持一顆恆心，教育是一件快樂的事情！要做一個快樂的人，就會給孩子帶來快樂。
3、明確任務，運用“合作”。學習小組經過胡老師合理、最佳化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，透過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今後的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開闢荊棘，迎來前面的繁花似錦。
教師高效課堂培訓心得6
高效課堂是教學過程的最最佳化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更為細緻、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細緻、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值！我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間裡逐漸弄會，這才是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的複習、匯入、創設情境，激發學生學習興趣；然後在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間裡學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排複習鞏固、佈置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕鬆鬆的主動學習。
在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問後有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至於出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什麼樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易佔用學生時間。給學生營造輕鬆和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨遊，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設定更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課後
課堂上大家的時間是相同的，課後可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課後時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！
在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是建立與開發的過程；在教學觀上，教學是從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那麼，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師透過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七、推行作業分層佈置制度。教師在佈置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練作業，佈置啟發性、思考性作業；不佈置重複性作業，佈置可選擇性、層次性作業；不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。佈置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意佈置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意佈置過多作業——學生再應付作業”的惡性迴圈，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。
最後總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
教師高效課堂培訓心得7
在8月20日，我有幸參加了在高平市實驗小學舉行的高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、經過聽太谷縣實驗小學杜教師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，儘量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、杜教師講關於導學案的設計，突出一個“導”字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，趣味且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學資料開展的趣味有意義的課堂活動，有利於學生變“苦學”為“樂學”。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創新本事。
三、杜教師的提議使我充分認識到：
1、如果課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不願去學，而製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要儘可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性供給廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中進取、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心製造"問題場"。設定一些問題的情境，利用必須的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的進取性，讓課堂因互動而精彩。
經過這次培訓，使我獲得很大的收穫，解決了以前課堂中的一些困惑，為今後的課堂教學改善供給了指南。
教師高效課堂培訓心得8
4月x日，有幸參加了由新生態教育全國教師培訓基地、育中方略課改培訓聯合主辦的課改突圍途徑與方法之導學案的編制與使用專題研討會。這次研討會邀請了《中國教師報》陳立為大家做了專題講座，為大家傳經送寶。這次學習，雖然只有短短的兩天時間，卻讓我充實了“高效課堂”的更多理論知識，開闊了眼界，拓展了視野，解放了思想，打消了顧慮，使我感觸良多，受益匪淺。
一、走出誤區，正確認識“高效課堂”。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。儘管每位教師採用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實於每一天、每堂課的有效、高效上。我縣當前正在積極推進的'“導學案教學”模式和安徽省銅都雙語學校建立的“人本跨界大課堂”都是為了實踐“高效課堂”，從而促進師生和諧、全面、可持續發展的一種新的課堂教學形態。
在探索“高效課堂”，實踐“導學案”教學中，教師要牢記“課堂是一切教育的基點”，切記要走出“兩個誤區”：
一是走出“教與學”的誤區，要認識到“教”不等於“講”，“講’只是”教”的一部分、一種方式；
二是走出“聽與學”的誤區，“聽”不等於“學”。在實踐探索中，教師要充分用好“導學案”、“小組建設”、“管理評價”這“三個工具”，最大限度的開發、最佳化、利用教育教學資源，調動學生積極性，促進學生自主學習、合作探究，促進學生髮展。
二、轉變觀念，重識教師作用與責任。
長久以來，我們都認為在教學過程中，有兩個主體，一是教師，二是學生。教師作為教與學的一個主體，應該在教學中發揮“主導”作用，引導學生學習。而陳立老師卻在這次培訓中，引導我們思考：教師主導是否就說明教師不具有主體性？學生為主體是否就說明學生不具有主導性？陳老師用猶太人的一句諺語：“女人要讓男人成為一家的頭，而自己則要成為這顆頭的脖子”，生動形象的給了我們一個全新的認識，這就是“學生主體、學情主導、教師助推”。教師要以生為本，根據具體學情，幫助學生學習、成長，在此過程中，教師應積極發揮“助推”作用。
教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道，取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發，遵循規律。“學海無涯，教海有道”，讓我們在激發、培養學生潛能的同時，不斷加強學習、提高自身素質，與時俱進，積極探索、大膽課改、實踐創新，實現自我人生的價值！為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面！
教師高效課堂培訓心得9
教學方法和手段的改革進行了多年，如何體現先進性，提高教學。透過“最佳化教學模式構建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學情況，進行了歸納、整理，總結。對韓立福教授的“先學後導，問題評價”教學模式的框架、操作辦法透過培訓、觀摩、實踐都有了初步的認識，明確“最佳化教學模式構建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了 “最佳化教學模式構建高效課堂”實施方案，明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現“更新教育觀念，深化課程改革，聚焦教學、提高教學質量”的總體目標。打下了基礎。
課堂講授突出重點、難點、新知識點，做到精講和略講相結合，學生能自主掌握的、不大重要的內容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學的40分鐘。同時，構建自學指導和課外訓練體系，並佈置適量的作業題、思考題引導學生合理利用網路資源，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學術視野，形成有限課內、無限課外的教與學生學習的新局面，充分調動學生學習的積極性。
透過賽課、聽課、評課，我學習別人的長處。構建高效課堂的幾個環節：第一環節在課堂上學生讀學習目標，教師加以講解，使學生明確本節課的學習目標。學生讀學習重點、難點，學生掌握學習的重點。第二環節然後指導學生看書強化預習，每個學習小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務，調動學生的積極性。第三環節學生討論完成後教師指導學生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。透過實踐我認為在第二、第三環節上要奪下功夫，構建以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。要充分調動學生的積極主動性。發揮學生教學生、學生管理學生的優點；以教促學，提高課堂40分鐘的學習效率，使學生逐漸培養成好學、樂學的學習習慣。
如何上好一堂優質高校課我有幾點想法：首先鑽研教材，認真備課。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點，對所講內容做到心中有數，應力求全面，不要落下知識點。
一、精心設計教學環節
我們應針對教學內容選取適合學生的教學方法，不要讓一些與教學無關的環節佔用教學時間。例如：老師在上課時讓學生喊口號，看似沒有什麼毛病，可細想起來這一環節是無效的，它和本課的內容沒有關係，我們所採取的教學方式應為我們的教學內容來服務。
二、要關注學生，進行課堂調控
教師要時刻關注學生的學習情況，看學生對所講內容感到疑惑時，我們要適當停止，問一問學生有什麼疑問，然後重點講解一下，這樣有助於他們進一步理解所學內容。
我們要注意學生的聽課狀態，發現有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意。只有學生的注意力集中，才會收到事半功倍的效果。
三、要激發學生的學習興趣
有人說“興趣是最好的老師”，我們要充分激發學生的學習興趣，可以採用唱一唱、畫一畫、演一演等方式，讓學生在樂中學、玩中學，這樣教師會教得輕鬆，學生會學得更加愉快。
四、要採用“自主、合作、探究”的學習方式
教師要把學習的主動權還給學生，讓他們主動地去獲取知識，學會合作學習，能夠進行深入地探究。學生們在合作學習中可以互相啟發、共同提高。
五、要設計有針對性的課堂練習
課堂練習可以起到檢測的作用，我們應根據教學內容精心設計練習題，發現學生有不會的地方要及時講解。
六、要注重板書設計。
板書的設計要突出重點，應體現主要內容，這樣可以起到強調的作用。
七、學案是提高課堂教學有效性的重要方法。
學案不等於題案，應重在學法指導學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結合的產物，其設計與編制，應有利於學生的學習。
八、學案應有利於學生的質疑、探究、創新。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學案在問題設定、素材提供時，不能滿足於解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，並以此來檢驗學案的成敗。教師要引導、鼓勵學生積極質疑問難。可以讓學生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯絡，鼓勵學生用課內所學的知識去解決生活中的實際問題，引導學生進行探究；也可以將所學內容打亂順序進行重新編排，激起學生創新的意識。方法是多種多樣的，關鍵是教師要轉變觀念，並將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。十、學案的設計要體現分層教學的原則，適應不同學生個性發展的要求。
不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學案導學的教學模式應該可以很好的體現分層教學的原則。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以透過必做題、選做題的方法讓學生根據自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當的幫助。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應不同學生的真正有效的課堂。
構建有效課堂，提高教學質量，我們要一直努力！風景就在我們前行的路上！理想就在不遠處向我們招手！
教師高效課堂培訓心得10
透過構建高效課堂的學習培訓我受益匪淺。我從中明白了自己應從那幾個方面來進行構建高效。課堂教學的高效性，最終反映在學生對於教學內容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關鍵。在教學中我們要力求做到：每一節課都有明確清晰的教學方向；每一節課都讓學生有實實在在的認知收穫和學科感悟；引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；注重高水平的預設又要注重動態的生成。我還從中領會到：教育要有大發展，必需與時俱進，不斷創新，同時善於抓住機遇，銳意進取，才能蓬勃發展。
這次學習不僅內容豐富，而且學習的形式非常新穎，採取移動式學習，即有集中理論學習，又有聽評課實踐活動“構建有效課堂、高效課堂”研討會使我轉變教育思想，樹立現代教育管理理念，著力提高課堂教學效益。老師們探索的新的課堂教學模式，既讓教師教得輕鬆，又使學生學得愉快。在這樣一個學習環境中，學生樂於參與，積極探究，合作交流，學在其中，樂在其中。××、××、××等幾位老師執講的觀摩課，真正體現了“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”的新課程理念。其中使我感受最深的是：他們主要透過加強教師教育教學理論學習與積累，提高教師的理論修養；透過加強教師視覺的積累，提高教師的教育教學研究能力；透過加強教師教育教學的反思，提高教師教育教學技能，促使教研型教師的成長。
回顧反思參加構建高效課堂理論學習，在此談一下自己對教學的體會和感悟：
首先，銳意進取，敢於探索。××老師曾說過，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裡充滿民主平等，讓老師學生在校園裡自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！
其次，我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，今後在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，並且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為範”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發展。
再次，教師要精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來！
教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，透過這次培訓的學習收穫很大，同時我也努力將這次的學習收穫儘快地運用到我的工作實踐中，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。
教師高效課堂培訓心得11
實行高效課堂模式已有一段時間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解，我覺得高效課堂主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績。下面就高校課堂的教學模式談談自己的些許體會：
在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，學生只掌握了知識的本身，並沒有掌握獲取知識的方法，結果是隻會呆讀死記，思維和創新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師佈置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創新。現在想想，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。
而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那麼小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。自高效課堂改模式實行開始，校領導便強調小組建設的重要性，從分組選組長到培訓組長都對我們進行了指導，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根據性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂於奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內學生，以達到組內和諧互助互利的目的。在現在的課堂上，學生都參與到知識的探究中，不論結果如何都積極發表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，學生成了課堂的主人，而此時的老師只是學生學習的助手，在學生有困難時也只給他們一點點的提示，幫助學生繼續在知識的海洋裡遨遊，讓學生一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了學生，培養了學生自主學習的能力，讓學生養成了開放的思維。
高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成有特色的高效課堂模式。
教師高效課堂培訓心得12
透過高效課堂體驗式培訓，使我感觸很深，特別是對如何構建“高效課堂有了更深的理解。“高效課堂”充分體現了新課改的教學理念。課堂就是一個自由舞臺，每個學生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。回顧我這一階段的學習、領悟，我簡單談一下自己體會和感悟：
一、教師以人為本，充分相信學生。
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裡充滿民主平等，讓老師學生在校園裡自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。老師講了一百遍，聰明瞭一百回，這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！
反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
二、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。教師的精心備課準備，教學設計要統籌課前、課上、課後的學習內容。充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來。
教師高效課堂培訓心得13
從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶，讓校園裡的讀書聲洋溢著喜悅的節奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了安定區教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專題培訓，聽了高萬祥、張四保、李炳亭三位教育教學專家的講座，對於“高效課堂”又有了進一步的瞭解。所謂的'高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習質量，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實，淺顯的說高效課堂就是如何在日常教學的每一節課堂中高效率、高質量地完成教學任務，學生能夠快樂地獲得高效益發展。要實現這一目的，我想結合自己的體驗談幾點自己的看法：
一、教師理念的轉變和角色的定位
“改改改，學生不斷在考試；
變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教小學生綽綽有餘，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了高萬祥老師所公佈的資訊：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多麼令人深思的數字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。
大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自己的合作者、夥伴、甚至是觀眾。
二、反思課堂教學過程
新一輪課程改革已實施十餘年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學流程僅限於“教師在新課前的匯入講授新課課堂小結佈置作業”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質上看它還是一個滿堂灌。所以從李炳亭老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用李老師的話來說學習即體驗，那麼學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂於學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習
要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關係，因為和諧的師生關係和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為家村學校班額小學生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前後排一大組，仿效張四保老師的教學方法，特意把小組長放到後排。分好組後教師就要對小組長進行培訓，讓他們如何給小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學生分了組，那麼教師該做些什麼尼？和以往一樣巡視發現問題及時糾正嗎？不是的，當發現問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最後就是要建立相應的小組評價方式。分組後我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢於創新，勇於實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！