讀《班主任兵法》有感
讀後感書寫注意事項
先要重視感
感要多 讀要少，要善於靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
要重視"讀"
在"讀"與"感"的關係中，"讀"是"感"的前提，基礎；"感"是"讀"的延伸或者說結果。必須先"讀"而後"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
讀完一本書或一篇文章
會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要"露餡"，認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評機制。
讀《班主任兵法》有感（通用41篇）
認真品味一部名著後，你有什麼總結呢？需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的讀《班主任兵法》有感（通用41篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《班主任兵法》有感1
首先，學會和學生溝通
萬老師在書中提到一類老師：在班裡出現問題後，會隨便找學生談話，由於沒做準備談話往往沒有效果。於是我往往對號入座，想到自己，感覺我就是這類教師：每次學生出現問題後，也會找同學談話，但是當時學生也是答應的好好的不會再犯錯，但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒做好準備有關，沒有讓學生深刻地認識到自己的錯誤。萬老師每次都會尋找切入點，仔細設計談話的策略，並預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況，所以與學生的談話總能收到效果。不只是談話，在發現學生有問題的時候萬老師總是主動出擊，有合適的機會就直接利用機會，沒有合適的機會他便會創造機會，而我當學生遇到問題時才處理問題，當需要談話時就找學生談話，看著像是及時處理了，其實就好像哪疼醫哪，沒有徹底處理好問題。萬老師這麼用心的對待學生，點醒了我。以後的教學中，我需要提高說話技巧，像萬老師那樣與學生進行有效的溝通交流。
其次，對學生充滿愛心
記得在一篇文章看到過這樣的一句話：老師要做到“四多四少”即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。說的是要我們老師充分尊重和愛護學生，並曉之以情動之以理，緩解學生的牴觸情緒，堅信學生是可以教好的，對學生多點耐心，多點信心，多點愛心。萬老師也是基於“愛”的前提，不斷進行著人生的追求。我們常說，沒有愛就沒有教育，愛心是一個好老師的基本條件。老師的愛可以給學生親近感和信任感，不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，一味批評訓斥，甚至體罰和變相體罰學生，只能讓教學效果適得其反。我初為人師時，也犯過這樣的錯誤，對學習成績不好或者品行不好的學生，屢次說教還是不思悔改時，我都會很生氣對其嚴厲批評大發脾氣。但是冷靜下來，會感覺自己對他們的態度過於偏激。後來教學時間長了，反思自己的不足也會有自己的一些教育方法，當個別孩子在出現這些問題時，不再一味地批評指責他，而是避開這些缺點，表揚他熱愛勞動，乾淨講衛生，關心同學等，放大其優點。這樣一來，多些愛心和耐心，找到孩子的閃光點，這些孩子表現慢慢地就表現的不錯了！
最後，要努力提升自己
教育界曾經流行這樣一句話：要想給學生一杯水，老師要有一桶水。意思是老師要比學生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名合格的教書育人的老師。隨著時代的發展，資訊高速發達，社會進步飛快，對這句話要有新的理解，要給學生一杯水，自己裝滿這桶水並不表示就萬事大吉了，老師要有常流水。新時期的老師要隨時“添水”“換水”即不斷學習更新自己的知識。萬老師說：“要多多修煉內功。”毫無疑問，就是我們只有不斷充電，努力提升專業、教學技能教學方法等各方面的能力才能順應時代變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求，從而勝任教育教學工作。
總之，這本書讓我從中學到了很多有用的方法，相信這些方法對我以後的教育教學工作會有很大的幫助，作為一名教師，我們不能只拘泥於死板的理論和教條，像我們這樣的班主任更應該不斷探索，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學相長。
讀《班主任兵法》有感2
提起“兵法”一詞，我們便馬上聯想到《孫子兵法》，其談兵論戰，被歷代軍事家廣為援用，縝密的軍事、哲學思想體系，變化無窮的戰略戰術，在世界軍事思想領域擁有廣泛的影響，享有極高的聲譽。
談到《班主任兵法》，則是一本教育反思集，記述了萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育小故事，並且巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中。書中，萬瑋老師對學生細緻入微的觀察令人佩服，對學生心理變化的把握令人讚歎，對學生因人而異的教育方法令人折服。每個小故事中都蘊涵著萬瑋老師的教育智慧，對班主任在班級管理工作方面上有很高的借鑑價值。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的“兵法”後，我得到很多啟示，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。
在《當頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說髒話的男生，“變臉絕技”的使用， “咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學生心服口服，說髒話的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。
在《倒轉乾坤》：裡按時完成作業和沒按時完成作業的學生在瞬間經歷了乾坤的逆轉，學生深刻地感受到老師對作業無法按時完成者的嚴厲。
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。
我想，只有真心地去為學生著想的老師，才會有這樣的好點子。相較自己，有時為了一篇作業，為了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去了解學生們的感受，實在相形見慚。於是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日後徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實為至理名言啊！回想起自己第一屆的工作中，有個學生當面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長得牛高馬大的，我又不好去拖他，班裡的同學也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場面很尷尬。我見情況不妙，馬上叫全班同學大聲讀書，不理他，同學們的注意力很快轉移了，大約10分鐘後，終於安全下課了，當時好擔心被他衝上講臺暴打一頓啊。仔細回想一下，其實這個男生確實比較偏執，但我這個老師也不無責任。第一年教書也沒什麼經驗，倔強地認為我是老師我怕你麼，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》後，我更發現自己以前是多麼愚蠢和幼稚！與學生起衝突時，尤其是面對一個激動的學生，他在氣頭上怎麼能聽得進去你的批評呢？而此時的責罵只會激化矛盾，弄得兩敗俱傷。而且在學生面前與學生衝撞實在是下下策。遇到這種情況，就該像書中所說的“三十六計走為上策”，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課後再找機會與他談一談或是創造條件為他輔導一下功課，用真心去感化他，相信，效果會比直接對著幹要好得多。
讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。
讀《班主任兵法》有感3
長久以來對於教育方法和教育狀態有著近乎完美的渴望，就是教師循循善誘，學生孜孜以求。可現實卻一次次擊打摧殘著我的夢想，正當我面對教育感到力不從心，毫無頭緒時，有這麼一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來，刀光劍影中，向我們展示一條條精囊妙計，在戰法這個神秘莫測的領域裡，教育的魅力與神氣被展現得淋漓盡致，我不禁感嘆：非育不能，實法不行。
這位充滿睿智幽默的老師就是撰寫《班主任兵法》一書的萬瑋老師，初次捧讀這本書是因為滿懷好奇，想知道班主任怎麼也能耍起兵法來，最好學個一招半式來治治我們班的那群“闖禍王”，讀著讀著不禁被書中一個個真實生動的故事深深吸引，那樣的熟悉，那樣的身臨其境，而萬瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生，柳暗花明。不禁感嘆：育人行其法，然師者乃智者也。
作為一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師，我有著對教育事業無限的激情和憧憬；但面對教育中的“頑固分子”，我充滿了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂，依然豐富的活動，依然耐心的長談，但老師們總是感嘆學生越來越難教了，學生總是抱怨老師越來越不善解人意了，不禁問自己：到底什麼是成功的教育？成功的老師？相信所有的老師都問過這個問題，但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀著《班主任兵法》，我深深感到：日復一日，常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一個“風起雲湧”的校園，也看到了劍法高超，智勇雙全的“武術家”；處事幹練，善於應變的“政治家”；運籌帷幄，決勝千里的“軍事家”；細緻入微，舉重若輕的“心理學家”；……從沒想過一位教師可以搖身一變這麼多的角色，校園會如此風生水起，正所謂：亦“敵”亦“友”，鬥智鬥勇，不亦樂乎。
讀著《班主任兵法》感受最深的一點：教育應該是豐富的形式下深藏著心靈的交流。書中有這樣一段話：“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”這樣的感覺很熟悉，當你精心地備了一堂課，不眠不休地為了課堂活動絞盡腦汁，但上課時學生的桌面上是一張空空的學案，學生的臉上是冷冷的表情時；當你懷著愉快的心情來到辦公室，卻發現桌上一大堆扣分材料時；當你苦口婆心地循循善誘，但卻總有特立獨行的學生不理解你的良苦用心；每每這個時候，心中的怒火真的有如火山爆發般難以遏制，卻不知該如何排解心中的怒火，結束這樣的煎熬。書中的萬瑋老師卻出其不意地採取了“自罰”——在學生違反紀律的自修課上，他足足一個小時的站立，站著的是一位平靜，睿智的老師，立出的確是學生們心中永遠的標杆，是對學生心靈的巨大震撼，這樣的沉默遠遠勝於無數次談話和厲聲指責，無聲，但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿能量的，而且這能量取之不竭。
細細品味《班主任兵法》，萬瑋老師的教育中沒有絕對的權威，而是貴在因材施教，因勢利導。面對我們各色各樣的學生，花樣百出的狀況，老師經常感覺手足無措，力不從心。作者萬瑋睿智地將孫子兵法，心理學，教育學，政治學的知識融會貫通，巧妙結合，“兵來將擋，水來土淹”，有張有弛，嫻熟自然，柔韌有餘。在《當頭棒喝》一篇中，遇到一位在課堂上說髒話的男生，一般情況教師總是對此作出強令禁止，然後繼續上課，課後再會嚴厲批評。而萬瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢，又顯“放你一馬”的寬容，方法巧妙恰到，令學生心服口服，從此自覺杜絕說髒話現象。《轉怒為撫》的故事講述一個非常普遍的現象，晚自習上一位女生班幹部帶頭大聲喧譁違反紀律，這樣的學生往往讓老師愛之深，恨之切，如何利用好班幹部資源，萬瑋老師展示了自己的獨門秘籍。那一晚，萬老師面對全班學生勃然大怒，勒令女生馬上離開教室，這一擊措手不及，讓學生平日的驕傲蕩然無存，只有深深的後悔和驚恐，但萬老師講究張弛有度，在勃然大怒後，態度急轉沒有采取直接的指責和嚴厲的批評，而是帶她巡視全校各個自修班級，悔恨，懊惱，羞愧，自責的心理讓學生徹底意識到自己的錯誤，這時的教育真正是事半功倍，水到渠成。
我在想，這樣的故事何嘗沒有發生在我們自己的身邊，只是我們沒有這樣做著記錄，進行著反思。但萬瑋老師用心地記錄下了自己教育中的點點滴滴，在反思中不斷的總結，不斷的積累，最後讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精闢的話：“許多的教育探索並不需要高精尖的儀器與裝置，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見，習以為常的事物進行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反覆琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。”是的，教育的探索未必需要精密的儀器，但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說非育不能，實法不行，教育之法即在用心，用心對待學生，他們會向你開啟坦誠的門；用心對待課堂，它會變得靈動開闊；用心對待教育，它會帶給你幸福的回報。
讀完《班主任兵法》，更體會到“他山之石，可以攻玉。”的深刻含義，這本書帶給我的不僅僅是幾條兵法戰術，幾個教學故事案例，更多的是對教育方法，教育應有狀態的全新認識。當教育者真正心繫教育，用心育人，有力有度，有張有弛，那麼行之有法，必行之有效。
讀《班主任兵法》有感4
有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰、不斷提高的過程，對於我們的成長是極有價值，極有意義的。 讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處，與學生鬥智鬥勇，這是我讀這本書的最大的體驗。我也覺得，管理學生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善於鬥智鬥勇。
與學生打交道，愛心是必須的，但不是萬能的，這裡有技術問題有藝術問題，而這技術和藝術就是鬥智鬥勇。其中印象尤深的是他“調弄”一位聽課走神的學生的情節，使用了許多教師慣用的手法----提問。但是，他並不提問這位當事者，而是由遠而近，漸次逼近，同時，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠，這個學生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內，一驚一乍數次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最後，自然是如萬老師所說“以後再見到我時果然畢恭畢敬，謙卑無比”。
《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這裡，我就想起了我的“得意”學生— ，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角。現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過於激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他總會盡量剋制自己，冷靜之餘，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗！”最後採用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠癒合不了的說到體罰。有些體罰，確實有震撼學生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。 那麼，對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰！
需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要採用，對犯錯學生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導之下或是自己成了專家之後，以防誤用。 一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重託。 不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。
攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
讀《班主任兵法》有感5
寒假期間我有幸讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》，這本書猶如一縷曙光，將我帶入了一個全新的教育者的世界。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
教師在處理學生一些問題時，一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。書中萬老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學生工作的時候，儘可能“智取”，不能“硬攻”。
當然，在處理學生問題時，教師首先要能控制自己的情緒，避免當眾與學生髮生衝突。並提高自己的修養，使自己心胸寬廣。其次，一定要善於隨機應變。學生的心理是千變萬化的，在一些具體場景中，常會有突發情況發生，當學生的心理發生變化時，教師一定要隨機應變，及時調整策略。最後還得了解學生的心理，與學生多交流、溝通，瞭解他們內心最真實的想法。
有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬鬆自由的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和複雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響……
這段文字將我初當班主任和語文教師的角色心態分析得特別精闢到位。我對學生充滿了熱情，他們卻對我興趣貧乏；我尊重我的學生，但是他們卻常常拿我的話當耳邊風……這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的學生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬老師的這本書後，我發現不是每一件事都可以簡單處理好的。在學校的管理中，遇到比較突出的問題，我們應該多思量幾步，從策略到結果都要考慮一遍。處理具體問題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學會伺機而動，隨機應變。
這本書裡提到了很多我們正在經歷的事情，如班裡發生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看著這些案例時，我總是第一時間就會想，當時的我是怎麼處理這件事的呢？為什麼我當時沒有想到這樣的方法？萬老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完後，我就發現，這些都是學校管理中經常發生的事情，而應對的法子可以說是成千上萬，萬老師是就地取材，應勢而動的。他能圓滿解決這些問題，他能採取最恰當的時機做最恰當的事情，都是他善於總結自己的工作經歷，透過不斷反思而得來的結果。
《班主任兵法》這本書對於一個班主任管理班級有著不可忽視的指導作用。使我認識到，只有愛和智慧並存的老師，才能教好孩子。“他山之石，可以攻玉。”希望在以後的教學中，透過不斷的學習，我也能夠成為一名智慧的教師！
讀《班主任兵法》有感6
接觸《班主任兵法》是一個偶然的機會。起初只是抱著一種隨便的態度把書看了一遍，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那麼多調皮的學生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。它以《孫子兵法》為指導，用兵法化解班級管理中的一個個難題。讀後，收穫很多，我發現：要當一名好教師，盡職盡責地管理好一個班級，還真不是一件簡單的事。教師是“人類靈魂的工程師” 肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待並要用實踐做出回答的問題。
我認為首要一點是，提高教師自身的綜合素質。俗話說：“學高為師，身正為範。”班主任首先要在學生心目中樹立一種權威。《班主任兵法》中就提到，當教師的最高層次就是學生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應有的作用，這就是教育無痕吧。教師想要自保，首先就要以身作則，修煉自身，不僅有過硬的專業水平，還得有豐厚的形象，最好來那麼點幽默感。因此，教師必須堅持學習和鍛鍊，不斷提高自身的綜合素質，充分發揮教師教書育人，言傳身教的典型作用。
其次，正所謂無規矩不成方圓，國有國法，家有家規。班級同樣要有班規。在教育制度已經高度發達的今天，憑經驗、憑感覺來管理班集體已經不能適應新形勢下班集管理的需要，因此我認為依“規”制班是一種班級管理的好方式。而且制定班規應與學生的個人學習目標相結合進行制定。班規的制定，不是班主任個人意志的體現，應與學生的要求相接近，與學生的實際相接近。最好先讓學生討論過後，在達成共識的基礎上制定班規。這樣就能充分考慮學生的實際情況，避免盲目性和隨意性。需要注意的是，班規制定後，還要根據實際情況加以修訂，使之不斷完善。
再次，培養一支優質的班幹部隊伍。一個擁有幾十個學生的班級，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強，管理水平高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務中解脫出來，有更多的精力用於教學。因此，在選擇和培養班幹部時要特別慎重，既充分發揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導，班幹部不僅需要扶持，更需要鍛鍊。教師可根據實際情況設定一些難題給他們獨立面對困難的機會，使其迅速成長起來。如：早讀課、班會課故意遲點到，讓班幹部發揮他們的管理合作能力，留足夠的時間給他們主動管理班級；班內有同學發生摩擦鬧矛盾時，也可看情況讓班幹去調解，鍛鍊他們的應變能力；也可召開班幹部會議，讓他們談談班上近期出現的問題並提出有效的解決措施等等。這樣，既能鍛鍊班幹部的應變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時，班主任再及時加以指導，經過錘鍊的班幹部，處理問題則更從容了。有一個健全的有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風，濃郁的學習氛圍，平等和諧的人際關係，是形成優秀班集體的關鍵。
最後，也是很重要的一點，教師必須做到真正的關心學生，瞭解學生。特別是，針對不同的學生我們要採取不同的方法，對症下藥。如《班主任兵法》中就說到，對於個別特別頑劣的學生，體罰起到的效果不大。體罰就如同攻城一般，學生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰！心罰既攻心，攻心，還得了解學生心理。不瞭解學生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學生，要知道學生的真實想法，知己知彼，才能百戰不殆。徐特立曾說：“教師要了解情況，瞭解學生個人的情況，瞭解學生家庭的情況”。若對學生的實際情況缺乏瞭解，心中不明，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生。也就不能很好地教育學生。
總之學生的可塑性很大，只要我們做班主任的以人為本，因勢利導，管理得法，學生就好管了，班級就好管了，班主任也就好做了。特別要說明的是，感化、溫情、慈愛仍然而且永遠是教師教育的主流方式，《班主任兵法》給我們提供了一個可參考的理論依據。我們可以在實際問題中把它作為思想的導引,在實際教育中不斷摸索，不斷創新，找出一條適合自己的路來。
讀《班主任兵法》有感7
畢業出來工作已經兩個年頭，也在班主任這個崗位上奮戰了兩年，作為一名年輕班主任，在班主任找工作上卻是有很多的不足，但是也就是有了這樣的一個機會讓我成長了不少。
在沒有參加這個班主任培訓之前，自我感覺自己不怎麼喜歡看書，面對著全是文字的書本，總能看到入睡。所以看得最多的還是有關專業技術的雜誌或者技術週刊，因為裡面總會看到最新的技術，絢麗的圖片。參加班主任培訓的第一天，班主任就跟我們講文明這個培訓一定要讀多少本書，瞬間暈了。班主任兵法這個書本也是帶著任務式去瀏覽了一下。
剛開始看這本書的時候，首先給我的感覺就是這本書很霸氣，兵法。想著裡面應該是很致命的東西。於是帶著任務，帶著疑惑去閱讀了這本書。不得不承認，書真是個好多西，越看越有感覺，兵法裡面確實有很多的東西值得我們年輕班主任學習，尤其是第一篇的自保，確實這篇文章教會了我很多，回想這兩年的班主任工作，發生在自己身上事情，都證明了自保真的很重要。
記得有一次我們班的班長因為身體不舒服來到辦公室請假，作為班主任的得力助手，平時各方面表現都是數一數二的，對於不舒服的情況，我首先詢問了病情，然後諮詢了一下校醫能否讓學生自己回去看醫生，在確認其能自己能搞定的前提下，直接給他批了假，並告知其回到家一定要抱平安。就這樣沒有先聯絡家長，結果到後來直接被家長打電話來投訴，原因就是：老師你放我兒子離開學校，怎麼沒有通知我，為什麼不讓家長我知道。要是真的有什麼問題怎麼辦？就這樣，我在電話中就被家長狠狠的批了一頓，當然剛開始的時候確實心裡不舒服，感覺自己挺委屈的。
為什麼學生能自理的事情都要家長來照顧呢，這樣對孩子真的好嗎？家長這樣的過度的溺愛對孩子真的好嗎？但是這樣的事情在我們現實當中並不少見！還好，我也很慶幸當時那個學生沒有發生什麼問題，要是真的發生了什麼問題，真的是解釋不清，也會難逃責任！這件事後告訴我，做事情真的要給自己留一條後路，做好自保！
談到攻心，我也很認同這樣的說法，尤其是在我們中職學校裡面的學生，很多學生都屬於那種比較調皮，懶惰的。很多時候他們都不會按照常理出牌，總會給你意外的“驚喜”，面對學校的規矩也是視而不見！面對這些很想得到別人認可的學生，我們真的是得想方法去“攻心”，以其整天用條條框框去圈住他們，還不如利用他們的長處為班級管理服務，大家都舒服了！
這本書雖然看得有點遲了，但是確實給我們以後班主任工作有很多幫助，也教會了我很多東西，希望自己今後的班主任工作能做得更順利！
讀《班主任兵法》有感8
拿過校長贈予的一本新書《班主任兵法》，心理覺得很有意思，經常聽說軍事上用到兵法，沒想過班主任工作也有兵法，實在新鮮。新鮮之餘又想：這到底是一本怎樣的書呢？是如以前見的理論性的呢還是空話套話連篇呢？還是真的能讓人愛不釋手呢？管他呢，放假了，複習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放鬆兩天再說吧，順手把他放在茶几上。
轉眼間幾天過去了。
“兒子，該看書學習了。”我看著正在看電視的孩子說到。
“那你呢？”
“我也看呀，你看校長贈給媽媽一本書，我正要學習呢”我裝腔作勢的拿過書翻動著。
沒想到這一翻可不得了，簡直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來源於作者的真實案例，雖然不一定每一種做法都無懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學校教育、教師素質、學生管理、師生定位做了很有見地、頗有價值的思考。
第一集：倒轉乾坤，萬老師說：真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學生問題時就如一位武林大家臨敵時看似隨心所欲，實則蘊涵無窮奧妙的簡單一擊，讓人沒有躲閃的餘地。我想這就是班主任工作的上層境界吧！我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒有一定的文學修養，沒有一定的智慧，沒有一定的魅力是無法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能遊刃有餘，超然於眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀公正，並提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級裡做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一週常規、學期常規、學年常規，都精心地按時空順序制定安排。互相制約，實行網路化管理。對待時機上，提出了自己的個性理論：爭取時機，爭取主動；等待時機，一鼓作氣；利用時機，表彰鼓勵；創造時機，拉近距離。個體和集體關係上，建議：面對個體，善於籠絡；面對集體，強化建設。強調順應天時，利用地利，發揮人和，以無形的境界超越有形的境界，實現教育最高境界。善始善終，持之以恆凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。
理論部分“自保第一”。學生當面與你頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，日後在徐徐圖之。”除了此處在其他地方還多次提到類似的內容。反思了自己一學期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的是班級中有一個學生經常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說一句他頂一句一點都沒有知錯的意思，弄的場面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你麼，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會讓我臉面全無。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發覺我錯了，我以前的想法多麼的愚蠢，多麼的幼稚呀！與學生起衝突尤其是面對這樣一個易激動的學生，他在氣頭上怎能聽的進去你的批評。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最後事情沒有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學生們總會幫助學生到最後他們只會覺得老師有錯沒有用。所以以後遇到此類情況自己要冷靜，就象書中所說“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，儲存實力的最好辦法。現在的撤退是為了將來大踏步地前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我真正領悟到了什麼是“留得青山在，不怕沒柴燒了”。
三十個動人心魄的故事，萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完後，明白了工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書，多讀書。萬老師之所以能夠遊刃有餘地處理各種突發事件關鍵在於他有著淵博的知識。作為一位數學老師他不但有著精湛的專業的知識與理論而且博覽群書，深通《孫子兵法》，並把其精華挪用到治理班級工作中。看看理論部分既包含著《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語》，又含有毛澤東的游擊戰運動戰等真是取百家之長用於班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書才能不斷的充實自己，豐富自己。
讀《班主任兵法》有感9
十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環節，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學生的溝通是主要環節。與家長是互助的關係，對學生要嚴厲也要關心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節問題都要抓，時時抓，件件抓。對於年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來說，班主任和學生每天就是在鬥智鬥勇，和學生在一起的每一天都是我們戰鬥的日子，但學生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長過程中遇到的問題，教師要引導學生去戰勝它。本書中探討的就是班主任在和學生交往的過程中如何做得更高明。
書中講到了一個絕妙的禪機“他不是我”，你不是學生，學生也不是你，高明的教師會縮短這兩個陣營的距離，求同存異，為了同一個目標而奮鬥。而不是完全對立，水火不容。
切莫情緒化，與學生髮生語言和肢體的衝突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實化解這一點，能做到讓學生佩服，讓學生喜歡，很多事情班主任操作起來就會順利很多。怎樣才能讓學生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學習好的經驗，多瞭解學生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時候要定好規矩，嚴厲指導，不能與學生走得太近，不能一點威信都沒有，不能被學生吃透、稱兄道弟並不是好事。當然，對於一些特定的教育需要，有時需要與學生“親密接觸”，近身戰鬥，走進學生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若採取強攻的辦法，教師會發怒，學生也會叛逆。若採取攻心的辦法，在遇到學生問題時，要研究學生的心理，站在學生的角度去感受，然後對症下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學生心靈在改變的過程中，是他自己體驗的過程，班主任的教育，其實不需要太多，在關鍵的時候，關鍵的地方，針對性地用點力量，就可以使偏航的學生步入正軌。戰術上要重視學生，即尊重學生，學生無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。忽視學生的力量，就會犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學生。任何事情都要做好規劃，做好方案，不打沒有準備的仗。班主任也必須關心學生，知道他們想的什麼，喜歡什麼，討厭什麼。經常參與學生的活動，不要離學生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會在場，與他們一同經歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進班級，都要把每個同學掃視一下，對於學生的反常行為，要關注起因是什麼，設法開啟學生的心鎖。多傾聽，少指責。
在遇到學生不良行為時，要大膽管理，與各科教師形成統一戰線。不能睜一隻眼閉一隻眼，堅決執行相關規定。學生犯錯了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的愛心、耐心去澆灌。恩威並施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當的懲罰，懲罰是為了幫助學生，是為了避免出現更大的錯誤。
當學生的試探階段過去，班主任與學生熟悉之後，更要堅守班主任的陣地，讓學生知道自己有原則。學生來“攻”時，來一個，“滅”一個，來兩個，“滅”一雙，用學校、班級的規章制度約束不良行為。其實，學生很看重教師是不是客觀公正，對於班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線，否則只會兵敗如山倒。不要等到問題發生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學生心理和行為的能力。具體每個學生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵和表揚，粗心的同學多給他一些教訓，懦弱的同學多給他一些機會，總之，能夠因材施教是一個班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學生的狀況很多，學生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來，為高二高三的學習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況複雜，需要足夠的愛心、耐心和關心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風破浪。
讀《班主任兵法》有感10
第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對於學生，不是要熱愛學生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個詞語，當班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書……
這本書給了我一種新的思想，要成為一個稱職的班主任，單靠“和風細雨”的引導和嚴厲的呵斥只不過將問題暫時解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動。
一、表揚和批評。
面對不同的學生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實行棒子教育，也不能把他關個半天一天，我們只有兩種工具：表揚和批評。每個人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵和關愛。利用這點我們在運用表揚和批評來教育學生時的大原則是：表揚在眾人前，批評在私底下。表揚是為了肯定學生：當學生進步了、做得好了，我們給予語言或物質的獎勵，讓其產生自豪感。同時當對一個學生某些行為無法改變時，屢次的批評不能起作用時，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點”，將其放大表揚，以此作為教育學生的突破口。
二、在書本有這麼一段話：有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。
人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學生就是不肯交作業，我再三問他：“你真的不願意交作業？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不願意，那以後別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業堆裡發現他的作業本，我故意不批改。上完他班的課時，我走回辦公室，身後傳來他的聲音，“老師，我的作業你無批改。”我扮作聽不見。他追了上來，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業了，作業工整了，有質量了。有時學生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
三、經典語錄：
1、其實人最恐怖之事不是死，而是等死。
有時候當學生熟悉了教師之後，已經知道教師說了哪句話，下一步就會怎樣做，這就會使教師的行為在學生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對自高自大的周星星時，刻意快速提問了一個問題，眼見大家還弄不清什麼回事時，提問周星星所在小組的幾位學生，當然那幾個學生不會答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰迴路轉，劫後餘生，精神為之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學，周星星發現危險並沒有遠離，復又緊張起來。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以後周星星見到和平老師時已經畢恭畢敬了。
2、我氣得發昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終剋制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。
有時候面對頑劣學生，真的有控制不住自己情緒的時候，恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那麼大的力氣。所以當我們很生氣，已經到了不是用木棒敲教壇可以解決時，不妨用這個方法，既可以把生氣發洩出來，又可以讓那個頑劣學生明白他做了多麼錯的事情，也不會在極怒之下做了傷害學生的行動來。當然這不是長期的辦法，我們還是要學會控制自己的情緒。
小學多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心裡的男老師。實踐－學習－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規律呢？
讀《班主任兵法》有感11
記得工作前，校長來問我自己對於今後教育教學工作的意向，當時初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排著的，還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應允，從第一年工作開始，我就承擔著班主任的工作。
一直到真正開始面對學生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什麼都不知道的茫然狀態，可以說，班主任工作做得並不好。當然，也不能算一塌糊塗的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點點肯定吧。
看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經歷的故事，結合自己的反思，聯想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學生鬥智鬥勇的班主任成長故事。讀來覺得文字表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑑性高，總體說來不失為一本值得班主任細讀的好書！
誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功於他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個亂班，更因為分班後變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者並不把這件事當做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛鍊，使其在之後的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經驗總結，也只有如此，才能做到吃一塹長一智的程度。
這本書之所謂兵法，也全有賴於作者加入了大量的古代與現代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕鬆有趣之間其實差得並不遠，關鍵在於班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當然，書名曰為兵法，那麼在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標題也取得相當有意思：倒轉乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續讀下去的慾望。再翻到裡面去，看作者娓娓道來的生動故事，條理清晰，充盈著教育的智慧與人生哲理，評價其為一本賞心悅目的教育類書籍一點都不為過。
書的上篇為理論，下篇為實踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜著不少的實踐，語句幽默風趣，觀點十分明確，讀來並不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發出原來我也這樣做錯過了呢的感慨，不禁讓我捂著胸口去反思曾經班主任工作的點點滴滴！下篇名為實踐則更明顯是講述作者自己經歷過的案例。雖然作者是一位中學的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的小學老師來思考的，畢竟教學之法貴在融會貫通嘛！
讀到最後，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長=經驗+反思。作者工作7年，班主任工作遊刃有餘；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺著汗顏！不是說自己沒有經驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學方面，我或許真的需要好好規劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。
讀《班主任兵法》有感12
寒假期間，我重讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生"鬥智鬥勇"的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多即實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬老師的日記佈置和批閱是一項很有效的瞭解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源於他對學生深深的愛和認真負責的工作態度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以後就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源於萬老師對於這些學生的瞭解， 也源於心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優秀的觀點來激勵學生，也能透過大量的活動來培養學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，把班主任工作開展得更有效。
讀《班主任兵法》有感13
《班主任兵法》是上海浦東新區的萬瑋老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學水平可能會有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請讀者和領導多加指正。
一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們後來都退卻了，有的由於失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之後我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什麼嚴重後果之後，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識，不如說是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的關係。教師們站在同一個戰壕裡，彼此之間儘管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕裡的戰友。
三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥倖。
四，捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。”“當學生處於開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意願等等，而一旦瞭解了真實情況，教師就可以對症下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處於閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法瞭解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。”因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處於開啟的狀態。這對於班主任工作真是對症下藥。很多時候，學生嘴巴里掏不出一個字來，這時班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚學生，或先談論其他事情，話題扯開了，就好談了，學生的情況也很快把握了。開啟學生話語的方法除了用激勵、褒揚去鼓動學生還可以採用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個事例：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場裡購物，小孩子喜歡上了商場裡的木馬，一玩就是兩個小時，並且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸說，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場裡的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子說了什麼，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會帶來負面作用。一位教育學家認為，如果小孩子不聽話，就讓他們去承受做錯事的後果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發生。如果小孩實在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嚐嚐後果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
另外，還有一些觀點有可能是言過其實，有待實踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學生距離太近，這也沒錯，只是他舉的例子裡似乎真正優秀的老師應該對學生冷麵無情，不知這樣的老師是否熱愛自己的職業？還有，常常冷麵無情的老師對學生的心靈世界是否沒有壞作用？
萬瑋老師勤學多思的優秀品質值得我們學習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專業化成長的必經之路。
讀《班主任兵法》有感14
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間鬥智鬥勇的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。
讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。在實踐中，作者強調在愛的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，採用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養的一個個如此年輕蓬勃的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，透過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支援與信任。
作為班主任不但要有愛心更要利用自己的智慧，解決現實生活中的遇到的實際問題。如當班內的孩子在進行正常活動時發生意外後，如何與家長溝通，這也是我們生活中常常發生的事情，萬瑋老師採用請一個男家長和一個女家長，這的確能避免許多爭執，值得我們大家學習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會到了萬老師的成長經歷，充分說明了教育反思在教師成長過程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級，在開展家長工作時常常會遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會不斷的埋怨那些家長，而萬老師說在班級工作中，如果有什麼事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非聖賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。透過學習使我認識到班主任工作是對人的工作,因此它更強調針對不同家長的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。
班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點，每一屆家長都有不同的要求，要做好新時期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對不同的事件要及時作出判斷，我想只要我們有一顆愛心，愛我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會越做越好！
讀《班主任兵法》有感15
《班主任兵法》一書，
首先，做為教師，我們要學會反思。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。每讀一個故事，總會感嘆：這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有在班主任工作中和教學中，也有很多好方法，卻沒能寫下來，沒能進行相互的學習。如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
其次，作為一個班主任、一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好？看來，應該在具體的工作中，從樹立自己的多重角色觀做起，不斷調整自己所扮演的角色。我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，並不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地瞭解學生，瞭解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。第三：要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。第四：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的
讀《班主任兵法》有感16
《班主任兵法》是介紹班主任工作和學生管理的一本書。這是一位優秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字裡行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師透過真實的抒寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個個細節描寫尤其令人難忘。
《一石二鳥》中，以成績倒數第二的學生取代倒數第一的學生當數學課代表，既讓倒數第二的學生傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一的學生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最後“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀後受益匪淺。
的確，對於剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有例項示範，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。
對於我們這些工作多年、自認為也具備了一定經驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、歎為觀止，有豁然開朗，撥雲見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景緻。
讀《班主任兵法》有感17
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的書。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優秀的。除了作者生動的敘述和理性的分析之外，由於字裡行間的真誠與率真，小說的魅力也讓人感到更加親切。萬維先生透過真實的表達，表達了自己在教育工作中的喜怒哀樂、成功與失敗。詳細的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最後“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀後受益匪淺。
的確，對於剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有例項示範，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。
對於我們這些工作多年、自認為也具備了一定經驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、歎為觀止，有豁然開朗，撥雲見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景緻。
讀《班主任兵法》有感18
今年是我第一年擔任班主任工作。經過一學期的實踐與摸索後，我有了一定的想法，但又有黔驢技窮的擔憂。早就聽過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，趁著寒假，我把這本書好好地閱讀了一遍，掩卷沉思，回味無窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事
《班主任兵法》裡一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問題，會如何處理。班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好、培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時候剛，該柔的時候柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷的氣量。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且“淚流滿面”。
《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！
讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術》《預
讀罷全書，我有一種豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，但至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮鬥的！
讀《班主任兵法》有感19
本學期，學校要求我們抽空閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書。由於平時教學工作非常繁忙，其實，我也是抱著一種完成任務的心態去嘗試著看一下這本書。但沒想到，只看了幾頁，我就被這本書幽默的語言，生動的故事深深地吸引住了。於是，我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。
這真是一本好書。如《班主任兵法》的實踐篇，單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言是那麼精練，你再看看裡面他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機智和智慧。在理論篇裡我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，我慚愧了，因為自己對《三國演義》、《論語》等古書的閱讀就像蜻蜓點水般，《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎麼能夠在課堂上旁徵博引，怎麼能在班級管理領先一籌呢？惡補自己的教育理論書籍的不足，這是我學習《班主任兵法》一書後的一個收穫。
看完《班主任兵法》之後，我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網路上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力，除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，更重要的是它在字裡行間裡流露出的真誠率性、可親可近。在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在讀每一個故事時彷彿身臨其境，在每讀完一個故事後都會很有感觸，有時是會心一笑，有時是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這本書裡，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對教師們進行說教，而是透過真實的描寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經有十多年時間的教師，讀到這些彷彿就發生在我們身邊，在我們平時的教學工作中經常遇到的事情，看到萬瑋老師在應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智，果斷，幽默，心中非常感動。那一個個細節描寫尤其令我難忘——
《甕中捉鱉》：“更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班級裡那些長得比較小的很可愛的小男孩，又理了個小平頭，頭髮特別短，摸上去真的是種享受呢！”
《以毒攻毒》：“看著那些哭喪著的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多麼可愛的孩子，多麼可愛的老師！“嚴厲”的人其實心地也很柔軟，馴服學生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。
《一聲嘆息》：“我被深深地觸動了，在老師眼中的不好的學生在同學眼中竟是最可憐的人！”
《扶弱成強》：“千萬不要洩氣，明秀！和剛來時相比，你的進步是有目共睹的，老師們都看好你，你的前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細心，這樣關懷備至，也可以溫情氾濫，像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。
其實讀完這本《班主任兵法》，我心中的感受可以說是感慨萬千的。作為一名有著十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題，有時也會不知所措，不知如何處理。現在想來，真得感到非常慚愧。讀著萬老師的文字，心底的敬佩油然而生，一個年輕的老師怎麼能有這麼豐富的知識和經驗，越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。讀完此書，
讀《班主任兵法》有感20
《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者透過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鑽研，終於進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。
因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
一、做為教師，我們要學會反思
美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
二、做為老師，我們要學會關心學生
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裡裝著學生，時常牽掛著學生，透過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。
“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。
學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裡都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
對於一個踏上講臺沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。我很佩服萬老師，我認為這是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裡手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和衝力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裡的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。
世上有一種精神叫執著，世上有一種信念叫征服。願拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。
讀《班主任兵法》有感21
讀了《班主任兵法》，感受最深的是“現在的學生，的確是越來越難搞定了”。
原來作為一位班主任，在日常的班級管理工作中常遇到過諸多問題，感到過迷茫與困惑，在不斷努力中摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗。我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。現在作為一名普通的生物課教師，又為怎樣既能拉近與學生的距離又能提高教育教學質量，怎樣做好個別學生的教育工作等問題而苦苦思索。在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的一個個鮮活的教育案例後，我學會了用不同的視角和獨特的方法來看待和處理學生管理工作中存在的常見問題。
1、對個別學生的教育要講究方式方法，因人、因事、因時制宜。本書中有很多有關教育學生的成功案例，處處體現出作者的機智，冷靜，果斷，幽默。一個個真實感人的小故事裡蘊藏著大智慧，給予我很大啟發。
在《圍而不打》一篇中，有一個宿舍的學生不顧學校禁止使用家用電器的規定，私自帶電飯煲到宿舍。不僅不承認錯誤還頂撞老師。主要原因是這個宿舍裡有個“女大王”。這位“女大王”對付老師非常有經驗。老師把這個宿舍的其他人按照平時表現以及與這位“女大王”的關係遠近排序，逐一談話，談完之後每一位學生都要把知道的情況以檢查的方式寫下來並簽名。攻守同盟被打破，逐一進行的談話愈發輕鬆。但是就是不主動找這位“女大王”，經過一夜，正如老師所料，“女大王”主動找生活部的老師誠懇的承認了錯誤，在年級學生大會上被點名批評。相信經過這一次的教訓，“女大王”會收斂很多。
在《轉怒為撫》一篇中，晚自習上一位女生班幹部帶頭違反紀律，不禁大聲喧譁還亂串座位。老師當即大怒，勒令其出去，先給她個下馬威。考慮到這位班幹部的身份以及正值青春期學生既叛逆又要自尊的性格特點，老師又語言和藹地帶她巡視全校其他各班自習情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產生的敵對情緒自然瓦解，老師再順勢教育，效果非常顯著。經過這件事情，這個班的紀律肯定不會再用老師擔心。
對於一些個別學生的教育，不僅是班主任工作的重點，對任課老師也有很大的挑戰，只有科任老師共同合作，才能取得良好的教育效果。上述案例中提及的問題，相信大家在班級管理及教學管理中所經常遇到。而作者對待一些學生的教育方法使我茅塞頓開，學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動腦，多用心，在實踐中不斷探索，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和鬥志，才能達到育人教書的目的。
2、教育要善於掌握時機，就像作戰要講究時機一樣重要。
掌握時機可以從四方面入手：爭取時機、等待時機、利用時機、創造時機。學生工作由於其特殊性，有一些時機我們必須抓住。
印象最深的是在《一立千鈞》中，在一次晚自習值班過程中，老師出去接家長電話的幾分鐘，從辦公室就可以聽到學生的吵鬧聲。老師雖是怒容滿面，但還是飛快的思索解決問題的辦法。最後從一個父親因為兒子的撒謊懲罰自己的故事中得到啟示，在班裡足足盯了學生好幾分鐘後，自我反思對學生的教育，並懲罰自己在班裡站立一小時。學校晚自習已經結束了，其他班裡的孩子都走了，由於老師的自我懲罰還沒有結束，班裡的孩子一動不動、異常寂靜。時間到了之後，全班沒有任何放鬆的聲音。從這次事件以後，班級紀律不斷受到其他老師的誇讚。這一小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課，令他們畢生難忘。在這個例項中老師不僅抓住了教育時機，而且教育方法非常高明。用懲罰自己來懲罰學生們的錯誤，使學生感受比懲罰自己效果顯著。
讀完這本書後，除了許多方法上的指導之外，這本書還使我對教師工作、對教育本身產生了更加深刻的認識。在今後的教育教學中，我也要像萬瑋老師一樣，教育無痕，潤物無聲，創造性的進行教育活動。
讀《班主任兵法》有感22
在嚮明初級中學書香滿校園的讀書活動中，我非常偶然的借閱了一本書《班主任兵法》，這本書給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見路轉峰迴，讓我對班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。
班主任的工作是愛的藝術。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內在動力。本書所講述的幾十個動人心絃的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業，不如說肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，教師對學生真心的關愛，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
藝術的去愛是這本書給我的另一個重要的啟示。作為班主任，光有愛還是遠遠不夠的，愛的方式更要講究藝術性。平時要經常和學生進行交流，透過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行
做為一名班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作後，我得到很多啟示。綜上所述，透過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經驗，並且引導我加深了對教育事業、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優秀班主任的信心。
讀《班主任兵法》有感23
前些日子，在網上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。
收穫主要有兩點。
收穫一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心裡時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收穫二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同物件來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺得在我們的教學過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學生的方式方法是值得借鑑的。對於不同的學生，我們應該採取不同的教育方法，不要機械的死搬教條，讓一個個鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。
讀《班主任兵法》有感24
最近，我讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，這本書在時間和理論上都具有創新價值，反映了作者對班主任工作獨到的做法和思考。
讀《班主任兵法》一書，我深深的感覺到作者是一位對教育很用心的人，他用自己的實踐，思考，感悟，在班主任工作中做了許多具有啟發意義的探索。透過學習，我首先認識到：愛，是人類最偉大的教育。教育，就是一門愛的藝術。教育之樹只有植根於愛的土壤裡，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實現教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功的管理教育方法。只有師生關係和諧了，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。
僅僅對學生充滿愛心還不行，如果碰到學生做錯事，批評又不接受，還不服氣，這時就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的的核心思想。萬老師提到：“攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，還得了解學生心理。”我班一名學生，經常打架、搗蛋，喜歡搞惡作劇。我花了很長時間用愛心感化他、引導他，還把班級微信群讓他做群主，便於及時瞭解學生動態。他終於有了轉變，變得乖巧了、懂事多了。
但是後來，群裡出現了一首不雅的歌曲，同學們都懷疑是他做的，我也認為是他做的，但沒有說出來。自從這件事之後，他又故伎重演，上課不專心聽課，拿水噴同學，還把大頭釘放進同桌的水壺裡。我忍無可忍，大聲地，狠狠斥責了他，但他不但不改，還得意地嬉笑，我氣極了，說：“不聽我教，就走，不要做我的學生!”結果，他站起來就往教室門口走去，我連忙吼道：“回來!”他回到座位，囂張地看著我，我知道自己就快崩潰了，連忙剋制自己：“你放學到辦公室找我!”回到辦公室，我思考：他為什突然會變成這樣呢?肯定會有原因的!於是，他來找我時，我調控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話，發現，原來他認為我冤枉他，他很生氣，所以要故意和我作對。我向他道歉時，他哭了!矛盾化解了，他的表現又恢復了正常!現在的孩子很叛逆，但心靈敏感而脆弱，所以“攻城為下，攻心為上”原來可以使我的工作事半功倍。
我們當前的教育中，總的來說比較注重，倡導春風細 雨，和風細雨式的感化教育，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視感化教育的同時，也常常會運用震憾式的教育方法，如：黔驢發威，當頭棒喝，激怒治怒，以毒攻毒。這種教育方式，關鍵時候效果也非常好。因為人的心靈受到強力的震撼時，以前的頑疾才能崩潰，新的道德規範才能更好地建立。但同時也要避免其副作用，不能在學生心靈上留下疤痕，因為這會在學生今後人格的健康成長上造成隱患。
在萬瑋老師的這本書中，我不僅學會了許多處理師生關係問題的方法，還懂得了教育反思的重要性。教師的工作是重複的，如果能在重複的教學中得到一點什麼，便是教學者的成功。教育反思，實際是反思者結合自己的教育經歷進行綜合，總結，提煉的過程。教師是一個需要終身不斷學習，反思，積累 的職業。
讀《班主任兵法》有感25
暑假作業全部做好後，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說是讓我跟表姐好好玩上一陣子。可是到了那裡，舅媽說表姐隨學校集體外出旅遊去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎麼辦呢？只好等她唄。
晚上我睡在表姐的床上，一個人無聊得很。無意間摸來一本書，隨便一看，書名竟然叫《班主任兵法》，真逗！
再看看目錄部分，真的很逗的。什麼“黔驢發威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什麼“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什麼“游擊戰”、“陣地戰”、“攻堅戰”等等，有的我聽說過，有的從課外書上曾經看過，還有的卻不知道什麼意思。我就很奇怪了，這些“動物們”和“打仗”的東西跟學校班主任究竟有什麼關係呢？這不是爸爸說過的“風馬牛不相及”嘛。
管它呢，先看看再說。我隨意地開啟到第11頁“三、以德立威”部分，標題下的中間有一段黑字：“一個曾當面頂撞你的學生，如果成為一個當面尊敬你，背後也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內容的大意是這樣的：班級裡的“調皮大王”在上一節的課堂上不遵守紀律，還與那位副科老師頂撞，讓整個班級都受到了批評。這一下同學們都不幹了，在下一節課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責他。“調皮大王”氣急之下，當場離開了班級。班主任趕緊讓兩個班長把他追回來，還說了這樣的一些話：首先我要表揚這位同學，因為他能夠及時控制住自己的情緒，回來上課，課後老師再與他交流情況。但是我想問大家一個問題，“如果全班所有人都批評你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室裡的所有老師都批評你，你的感覺是怎樣的？”說的同學們不住地點頭，那位“調皮大王”的臉上也露出了激動的神色。經過了這一件事，“調皮大王”再也沒有發生類似的事情，逐步成了一位學習進步、尊敬老師、關心同學的好學生。
我再一次有了很逗的感覺。為什麼呢？因為在我的身上也曾經發生過這樣的事。那還在四年級的上學期，我與同桌為了一本語文課外讀物發生爭執，我是一個“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說），在課堂上不顧老師怎樣調解，就是不服那個氣，結果弄得老師下不了臺，浪費了大半節課的時間，才算平息了事。後來的好長一段時間我一直害怕上到語文課，總是擔心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什麼藉口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒發生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來。
讀著眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長的四塊糖果”的故事。此時我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說聲“對不起”！希望開學後到了五年級，你還是我們的班主任老師。
讀《班主任兵法》有感26
最近一段時間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。
“賞識”在詞典裡的解釋為“給人表揚或讚揚。以調動人的積極性。它能使作用物件的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快。”作為從事教育工作的教師尤其需要充分認識賞識教育的重要性。
賞識教育能喚醒學生的自信心，未來的社會需要充滿自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。一個人只有擁有堅定的自信心時，才能同時具有一種內在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風靡全國的“瘋狂英語”的創始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學習英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經是個自卑、懦弱的人？李陽老師曾經說過：“因為沒有賞識，我的一生充滿自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識教育，我的成功應該更早、更大、更完美！”
賞識教育其實是一種心態的迴歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾·威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明瞭同一個規律——生命潛能的激發需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。
賞識教育具有傳統的“批評教育”不可比擬的優越性。沒有賞識就沒有教育。人性最本質的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價。
教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱為典範。陶行知先生在任育才學校校長期間，一次，他看到一個男生拿起磚頭欲砸另一個學生，就急忙將其制止並責令他到校長室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那裡，陶行知掏出一塊糖對他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接著陶先生又拿出一塊糖對他說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我。”這位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據瞭解你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”於是陶先生又掏出第三塊糖。這時那個男生哭了，並十分內疚的說：“校長，我錯了，同學再不對我也不應該用磚頭砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖說：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結束了。”陶先生用賞識替代了批評，避免了學生的對批評的牴觸心理，使學生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統的“要你改正錯誤”變為“我要改正錯誤”，不但使學生易於接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們堅持創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，給每一個孩子增添一份賞識，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成為參天大樹，使其最終走向成功！
讀《班主任兵法》有感27
這本書是本學期初新教師培訓上，一位有多年經驗的班主任給我們這群“菜鳥”新教師推薦的。雖然我在這個學年沒能擔任班主任一職，但是冥冥中覺得這本書對我在今後與學生的相處交流會有很大幫助，所以我找到了這本書來閱讀、來學習。這本書中的觀點給人一種耳目一新的感覺，認真研讀了這本書，收穫頗豐。
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的一本書，此書的作者是萬瑋老師。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，有借鑑意義，收穫很多。 這本書主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運用在教育教學管理上,用兵法裡的精髓來詮釋班主任工作的點點滴滴。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這種做法很創新。 這本書一共分為二個篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、游擊戰等篇。又給我們生動地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風趣，獨到精闢。下篇：實踐篇，書中的每一個標題，都是四字詞語：倒轉乾坤、一聲嘆息、當頭棒喝、敲山震虎、順水推舟、一石二鳥等，新穎的題目帶著我們走進幾十個動人心魄的故事，他以愛學生為前提的，想學生之所想，急學生之所急，想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，真正關注學生的健康成長和發展。
讀書的時候回想到一些發生在我自己身上的事情，時時對照自己的做法，發現自己還有很多的不足：一次語文老師跟我們分享學生的作文，作文主題是學生眼中的老師。從她口中我得知自己原來在學生眼中是一個“沒有威嚴”的“和藹可親”的“大姐姐”，學生們表示一點都不“怕”我。書中提到，“對一名新教師而言，與學生保持一定距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規律，與學生太近，很容易被學生所傷。這就好像與敵人作戰，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學生保持距離，可以彌補新教師經驗的不足，因為離學生太近，被學生一眼看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠的很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日裡不苟言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖。作文裡都會寫上。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不會買賬。”
對學生如何保持距離，是不是意味著就要遠遠的離著學生呢？這顯然也是不合理的。與學生“近身戰鬥”，首先要走進學生的內心世界，走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個技巧需要我在今後的學生工作中不斷的實踐積累。
言傳身教是老師影響學生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑。現在的學生和家長維護自身權益的意識很強，對於教師和學校的一些做法，部分家長會選擇投訴。平時的言行舉止不要太過隨便，自己覺得是不拘小節，但是在學生眼裡他們會想“老師這麼做，是不是意味著我也可以”。上學期末晚自習坐班的時候，一個學生向我請教問題，我給他作了解答，等解答完畢時我發現許多同學在交頭接耳。當我讓大家安靜下來的時候，他們告訴我自己在問問題，並且老師你也在給人解答，問什麼我們底下就不可以？當然，夾雜在中間，事實上還有很多渾水摸魚聊天的同學。這種情況就是我沒有起到言傳身教的作用。
與學生相處，想要獲得學生的喜愛，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個老師，會彈吉他，並不一定談得特別棒，但是軍訓期間，他就憑藉這手絕活，俘獲了班級學生的認可。比如專業知識非常淵博，如果一個老師在學生問問題時都回答不了，那又如何讓學生信服？如果有這種情況，也許就該多看專業書，多做練習題了。
幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的那個一定是更容易與學生拉近距離的老師。如果幽默感實在太差，還有一個好辦法，就是多參加體育活動。更學生一起打個羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學生心中這樣的老師一定更受崇拜。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善於用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這麼做，他在教學過程中一定能受到更多支援。
好的老師應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，老師對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。老師在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的老師學生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，最重要的是，在談心的過程中要學會聆聽，聽學生的想法，聽學生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。
班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯絡的紐帶和橋樑。教師要讓每一個學生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發光，讓每一個學生健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。書中關於新教師應該如何對待學生，如何處理好師生關係的部分對我的指導意義是會非常重大的。
讀《班主任兵法》有感28
前段時間拜讀了同事推薦給我的一本有關班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實踐篇。無論是理論篇還是實踐篇，萬老師均透過一個個平常在教學中經常發生的小案例來分析、佐證自己的觀點。讀完以後，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個共同的特徵，那就是與學生關係良好，相互信任。一個不能處理好師生關係的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會很輕鬆。所以班主任老師要學會“預”， 首先，要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生；其次，要“預”班級。對整個班集體，要做長遠規劃；再次，要“預”突發事件。
4、好的班主任應該是剛柔並濟的。
5、“仁和”的班主任是有威信的。威信並非憑空產生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。
6、讓反思成為教師的思維習慣。
7、做一個合格的交流家，要具備和學生、家長的較好交流能力。
讀《班主任兵法》有感29
最近，讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，當我一口氣看完這本書時，感觸頗深。他是一個神嗎？為什麼所有的孩子在他手中個性都能得到充分飛揚？我只能望文興嘆，什麼時候我也能有這樣的火候呢？
萬瑋老師很年輕，是一位教齡僅七年的年輕教師。他在大學畢業後第一年擔任班主任工作，曾經有過一段失敗的經歷，但正是這段經歷，成了萬瑋老師極富價值，一生受用的寶貴財富。有了這一段難忘的經歷，歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加上不斷地閱讀鑽研，萬瑋老師終於進入“豁然開朗”境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。
從學生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式的和震撼式的，我們的教育，總的來說，比較注重、倡導春風化雨的“感化式”教育方式，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視“感化式”的教育方式的同時，也常常會運用“震撼式”的教育方式（該書“實踐篇”部分的“黔驢發威”、“當頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”）讓學生的惡習、頑疾崩潰。作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的實踐、思考、感悟、在班主任工作方面作出了許多具有啟發意義的探索。
一、對學生要充滿愛心
引用萬瑋的話：學生最佩服的教師是什麼型別的？讓學生服氣、可以依靠、做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，學生會甘願做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。
在學生工作中，如果說一定有什麼東西是永恆的真理，那麼愛學生應該是第一位吧。學生是敏感的，你愛不愛他們，他們一眼就看得出來，這是欺騙不了人的。在愛學生的基礎上，如果想把工作做得更好一點，那麼研究學生的心理是很重要的一件事。教學要研究學生的學習心理，德育要研究學生的行為心理，所謂知己知彼，百戰百勝。好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。
二、有謀有略方能百戰不殆
《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且“淚流滿面”。
《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！
及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。
三、及時運用
孫子兵法說：功城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的核心思想。萬瑋老師認為，這也是一切學生工作的核心思想。
現在是暑假裡第一個試驗的當然是自己的孩子了，女兒寫字很慢但很漂亮，今天女兒和她的好朋友劉圩湘一起寫字，她倆一起比賽，計時30分鐘，我在一旁看書，手機提示時間到了，我過去一看，女兒才寫了兩排字，劉圩湘已經寫了2頁了，我說你輸了，太慢了，她不服氣：劉圩湘寫得不好。我看了一下她朋友的字說：湘湘你寫的很快但你的字和拼音都寫的不好。你慢點寫，寫好一些，這次你不用寫多寫好了一頁就停下來。計時30分鐘，我在一旁看書，我想女兒這次肯定還是寫不完，怎麼辦呢？懲罰？不許看電視、不許玩電腦？老一套沒有意思。想到剛剛看過的書，我在腦子裡不停地思考，有了！30分鐘過去了，女兒這次寫了3排字，湘湘一頁都寫完了。女兒還是不服氣：她還是寫得不好！我說再比一次，然然還有幾排？2排。我對湘湘說：你看好了，我在她的本子上示範寫了3個字，邊寫邊說，我可是幫助你的，平時我都不高興教然然寫呢！你照著我的寫，要寫得好！她開心地答應了。要求：只有寫錯了才能用橡皮！很快10分鐘過去了，女兒寫好了2排字，我表揚了她：看來你能寫得又好又快了！再看湘湘明顯把字寫好了，我說：哇！湘湘寫的真好看，看來你也是能寫好字的！在第二天的練字時間裡我們規定40分鐘寫完一頁，女兒按時按質完成了。我改變懲罰為激勵收到了良好的效果！攻城為下，攻心為上，以次為準備，則我們的工作將事半而功倍，無往而不勝。
四、反思自我
令我感覺收穫最大的還有，我發覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。
讀《班主任兵法》有感30
讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。
作為一名新教師，在平時的教育教學過程中我遇到了許許多多的困惑和問題。這些問題使我在教授學生知識和技能的過程中產生了莫大的阻礙，使得課堂的教學效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學生進行知識和技能的傳授，我不斷的透過讀書，讀有關教育教學方面的書籍來提高自己。為了更好的進行教學，我曾經與自己的同學做過深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收穫的。後來經同學介紹，我把萬瑋先生的《班主任兵法》這本書找過來，認真的讀了幾遍，收穫頗多，感觸良深。
讀《班主任兵法》，我有兩點收穫：
1、教學需要技巧，新教師要不斷的學習
本來以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是透過這短短的幾個月的工作，我發現自己的這個想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學經驗和教學技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學習，向別人學習、向書本學習，透過不斷的學習來提高自己的教育教學水平。
在我的教學過程中，遇到了如何管理好課堂紀律的問題。現實中的小學生與想象中的相差太大。我沒有想到新教師維持課堂紀律要花費這麼多的時間和精力。有些時候，我要花大部分的課堂時間不厭其煩的告訴學生上課應該遵守課堂紀律，告訴學生上課的過程中必須做到的一些常規。
《班主任兵法》這本書的意義在於，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書籍中所沒有見過的。書中收錄的故事，絕大多數是來源於作者真實情景的案例。書中將老師和學生之間的關係看做“敵我”的關係，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰不殆”。作者說：“不掌握的學生的心理，學生已經非常反抗了，你還批評他，就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間裡去一般”。的確是這樣，在我們平時的教育教學過程中，學生犯了錯誤，老師沒有認真分析學生犯錯誤的原因就狠狠的批評學生。這樣的例子是不少見的，如果持續這樣下去，師生關係可能搞僵，教師再怎麼努力都是瞎折騰。所以，我們教學要研究小學生的學習心理，有針對性的進行的教育教學。
作者說：“無數次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓並不能起到預期的效果，而一旦說出什麼過分的話，冷靜下來之後還需要做工作去彌補，其實非常不合算。”在我平時的教學過程中，有時候，也會遇到學生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時，我就會狠狠的訓斥學生，告訴他以後不能這樣做，應該遵守課堂紀律。但是，幾次過後，我發現這樣的教育效果並不理想，學生在課堂上還是會出現這樣的情況。
2、教學需要反思，新教師要不斷的反思
讀《班主任兵法》這本書，讓我學到了新教師要不停的反思，反思自己的教學，反思自己的工作，並把自己的反思寫下來，形成一定的理論。如果我們教學過後，不能及時的跟上反思，就很難在較短的時間內提高自己的教學水平。雖然時間過去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒有熱情，沒有創造性的工作。就像前蘇聯教育家阿莫納什維利說過的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學校工作了三四十年，併為自己的教齡長而引為自豪。但他每一學年的工作都是上一學年工作的重複。他沒有熱情，沒有靈感地工作著，他對新經驗漠不關心，害怕改革，他自始至終這樣地在學校工作著，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎章和榮譽稱號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學校、對兒童、對日益複雜化的教師工作感到厭倦了。”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經驗，深入研究兒童和勤奮鑽研教育科學。每一堂課，每一次與自己學生的會面，他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在餘地，他大膽勇敢和信心百倍地致力於教育探索。就這樣，他也在學校工作了三四十年，積累了什麼：教齡嗎？不！——創造性地進行教育活動的經驗。”
讀書，可以豐富我們的知識；讀書，可以開闊我們的視野；讀書，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會一如既往的讀下去，與書為伴，並認真研究教育教學規律，提高教育教學水平，總結自己的教育教學經驗。
讀《班主任兵法》有感31
今年暑假有幸拜讀了萬瑋老師寫的《班主任兵法》一書，我在買這本書時，看到兵法二字，感覺甚好奇，我原以為兵法是運用在軍事上的，班級管理也能用兵法？我到要看看該老師是怎麼運用的？讀過之後，才知道自己的無知和膚淺，在班級管理中原來包含著這麼多的學問，真是慶幸自己能夠及時看到這本書，讓我這隻井底之蛙能夠及早見到廣闊的天空，從而不斷充實自己，逐步走向科研型的道路。
我當副班主任時間為一年整，所帶班級各方面表現在年級中還算較好，只是成績不怎麼理想，若非要找個理由，那隻能說可能是普通班的原因吧。我總結這一年來的經驗教訓，也理不出個頭緒來。再看看萬老師工作才7年就能寫出兵法一書，我也有五年了，但到底學到了啥？真是替自己臉紅啊！既然看了萬老師的書，我總得有個交代啊！這本書分為上編和下編，上編主要實踐篇，下編主要是理論篇。
在上編中，共有30個案例，一個個精彩，每當我讀完一個，我都會細細品味，隨之也會把感想寫下來，並做好筆記，心中充滿了崇拜。每個案例都留給了我很深的印象，其中要說印象最深的那就是《一立千鈞》這個案例，那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課。學生自修課不守紀律的問題曾經困擾過我很長時間，如同其他許多的年輕班主任一樣，我並不知道該如何讓學生能夠真正做到自律。雖然也有值日班長監督，但畢竟是學生管理學生，效果並不是很好！這其實是一普通的晚自習，我在教室值班，後來有事到辦公室給家長打了個電話，在電話打到10分鐘後，就開始聽到教室有吵鬧聲，再堅持了5分鐘，吵鬧聲絲毫沒有停止，電話實在無心繼續打下去了，就向那位家長打了個招呼，掛上電話，直奔教室，真想發作，但我強壓怒火。我冷靜下來，我想這次非要治本不可，我說，我很難過，我剛走一會兒，你們就這麼吵，我不但生你們的氣更生自己的氣，我為什麼竟然如此失敗，我要好好反思一下自己，我要懲罰自己，我決定在教室站到8：30，現在是7：30，自修8點結束。我站在那裡，像一尊雕像，一動也不動。這次事件之後，學生的自修紀律明顯好轉，並不斷的有老師誇獎。
讀了這個案例，我也有深深體會，學生自修課講話，上課前兩分鐘靜不下來，以至於到教師進教室還沒靜下來。在這其中，只要有一小部分靜不下來，就會帶動全部，使的整個班級都會處於吵鬧中，萬老師的這一招一定會給學生生動的一課，並會讓學生有深刻的記憶！我們時常面對這些問題時僅僅是批評一下，或是罵一下了事，但那起不了什麼作用，只有我們的工作做到了學生心理，那樣才會起到根本的作用。萬老師的30招，招招都非常棒，每一招我細細體會過後，無不滲透著萬老師對教育現象的思考和總結，真是大智大慧。我們在教學活動中要不斷的思考和研究，把經典的案例及時記下來，進行反思。
下編理論篇，共有25章，每章都對一些教育現象進行了深刻的反思，從而總結出深邃的理論，我閱讀後，感覺每一句話都那麼貼近我們的教育，很多理論能夠用來說明曾經發生在我們身邊的一些問題，以前面對這些教育現象，自己無法解釋原因，根本不知道教育規律為何物，其實，世界上萬事萬物都是客觀存在的，事物的變化、發展都有其固有的規律性，而我們作為教育者若如果不知教育規律為何物的話，那麼我們在從事我們的教育工作的時候，可想而之，我們的教育工作將會是什麼樣？我想結果將是不明而喻了吧！
萬老師在《預篇》當中，講到首先要“預”學生，特別是要預個別比較特殊的學生，他們在班級裡能量很大，他們的言行往往能夠影響到很多學生，對他們要花很多的精力。那麼我們要將預防工作要做在前面，做到防微杜漸，可免以後的很多麻煩。
其次，要“預”班級。對整個班級體，要做長遠規劃。俗話說，人無遠慮，必有近憂。
再次，要“預”突發事件。有些人，你讓他準備一個發言稿去讀，或事先背熟做到脫稿也行，但若在主題班會時，讓他即時即席講兩句，就有點招架不住了。一般人的素質達不到這個層次，但這其實是平時不注重“預”的緣故。真正的演說家，在平時的生活中就準備著要發言，並且，有許多的開場白以及結束語都儲備在腦子裡的，中間的部分再臨場發揮一下就行了。好的班主任，應把平時可能出現的突發事件都準備好應對措施。就像我們政府有了應急機制。
最後，要“預”知識底蘊。你一張口，學生就知道你要說什麼，那怎麼行呢？我們要不斷地補充自己的知識。平時，看到一些好的文章，收藏起來，讀到一些好的故事，記在心裡，在需要的時候，便可以拿出來用，說不定可以收到奇效呢！
萬老師的理論篇，篇篇給人以巨大的啟示，對我們班主任起著巨大的積極作用，我們平時要注重積累，寫隨筆日記，做剪報都可以。
不管是萬老師的實踐篇還是理論篇，在書中都體現了萬老師的對教育的反思，以及對教育的深刻的動察力和無私的奉獻，是把教育真正看成了生命中的一部分。我們廣大的班主任，尤其是像我這樣的年輕班主任，更要迅速走進教育，理解教育的真諦，在以後的教育教學中，我會認真做好這個班主任，對學生負責，對教育負責，不放過教育中任何一個細小的環節，學會反思，學會寫教育日記，儘快成長為一名成熟的班主任！
讀《班主任兵法》有感32
兩年的'班主任經歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋懷，總想試著找出癥結和最佳解決措施。假期裡，有幸閱讀了萬瑋老師寫的《班主任兵法》一書，其中記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，細細品味帶給我極大的啟發和深深地感觸。
這本書主要以《孫子兵法》作為指導思想，分析了班主任工作的點點滴滴，書中十四篇中列舉了大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。
學校教育工作是複雜的，但我們在實際生活工作中卻常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地；要麼民主寬容，又給學生留下犯錯誤的可乘之機，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時常常會陷入被動地疲勞處理問題中，顧此失彼，焦頭爛額。
教育是一門充滿智慧的藝術，更需要我們發揮智慧，以得當的教育方法，精湛的教育藝術，帶給學生希望與力量，帶給學生內心的光明，人格的挺拔，及對生活和學習的自信。
一、把握好嚴與愛的分寸
好的班主任應該是剛柔相濟的，該剛的時候剛，該柔的時候要柔。他可以維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他。學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服，但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、循規律，善思考，對症下藥
在對待學生方面光有愛心是不夠的，還得有方法。當遇到問題時，首先要冷靜，對學生出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥。記得在攻心篇裡，萬老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學生自己意識到他所犯的錯誤，這是需要智慧和技巧的。
書猶藥也，善讀之可治愚。的確，書中的許多做法操作性強，具有極大的借鑑意義，讓我受益匪淺，使我在以後的工作中，有理可依，有據可尋，同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。“學無止境，教海無涯”，教育工作任重而道遠，像我這樣年輕的老師更應該不斷探索、不斷積累，在實踐中、反思中提高自己的班級管理水平。
讀《班主任兵法》有感33
以前讀過萬瑋的《班主任兵法1》總覺得意猶未盡，這個寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實戰篇》，作者萬瑋以日記體方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者採用和學生一起背書的方式共同成長、共同促進。在背書的過程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設定背書紀錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恆心訓練、善的培養、賞識教育等等。這本書書中處處閃現著他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑑;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個年輕教師自慚形穢。
第一、做一名優秀的教師必須與時俱進。讀完這本書後，我深刻體會到要想做一名優秀的教師是多麼不容易，要終身學習。運用劉校長開學的一句話就是不管你什麼大學畢業，不管你經驗多麼豐富，如果要從事這個職業就必須不斷學習，與時俱進，否則就會落後被淘汰。確實也是如此，因為我們面對的群體是學生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應付自如。傳統化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實質是教師對學生的單向行為，教師對學生的管理是主動與受動的關係。而《兵法2》中萬老師對班級管理的策略與實踐是與時俱進的，並還在不斷地注入新的理念、內容與方法。透過該書中的這些故事，不難發現，現代化的班級管理中，只有真正做到以學生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關係，促進班級和學生的和諧發展，共同發展。
第二、做一名優秀的教師要真心愛學生。在本書中的28天，學生狀況不斷，而這種種表現我們通常也會在自己的學生身上發現類似的“痕跡”，看著看著，不禁會心一笑。在這28天的班主任工作的中，萬老師有非常多的好點子去實施教育，只有真心地去愛學生的老師才會有這麼多好點子。回顧《兵法1》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對於班級管理的策略無疑就更為實在。《兵法2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說在《兵法2》中處處都流露出一個教師對學生的“愛”。當初，《兵法1》還受到的質疑便是“缺乏愛生的理念，以對付學生，制服學生為治班原則”。那麼《兵法2》或許能給萬瑋老師的班主任管理策略做個嶄新的詮釋。
第三、做一名優秀的教師要及時反思。美國的心理學家波斯納提出教師成長的公式是“成長=經驗+反思”。作為一名教師，如果不會反思，他就不會工作，就不可能成為優秀的教師。經常反思可化解矛盾、開拓思維方式，使心胸開闊，頭腦清晰，能夠建構新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學會反思，上過一節課後的反思，一天工作之後的反思，完成領導安排工作之後的反思，批評或表揚一個學生之後的反思等。俗語說“靜坐常思己過，閒談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學過程中或“問題”學生處理過程中的得失，沒有意識到教學行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實萬老師在寫這兩本的過程其實就是一種記錄反思的片段組合。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，並且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的反思。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面透過反思轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。
第四、做一名優秀的教師要有淵博的知識。看了《班主任兵法2》後，我非常佩服萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。他的“為人為學三境界”“巧法勝於蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”“戰略上藐視，戰術上重視”……這些富有深刻哲理的例項讀來令人深思。萬老師具有這麼淵博的知識，固然與他的學識修養分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常採用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今後的教學和班級管理中，加強讀書是我奮鬥的目標之一。
古語云：以銅為鏡，可以正衣觀，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時未晚”。
讀《班主任兵法》有感34
前段時間，學校給每位班主任發了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當時的我正處於比較鬱悶,心情煩躁的狀態下。由於班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這麼多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺;
萬瑋老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問!
三十個動人心魄的故事，萬瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀過之後，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：
第一：要愛學生。
萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，並不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發展。當然所使用的招數也是為學生著想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮住學生，而全然不顧使用這些招數會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發展和健康成長。
第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地瞭解學生，瞭解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。只有充分、深入地瞭解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數。
第三：要按客觀規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發展的規律。如果不顧學生身心成長、發展的規律，盲目去做學生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與願違。只有遵循學生身心成長、發展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發展。第四：班主任要積極發揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養。
令我感覺收穫最大的還有，我發覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現在我才發現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心裡，不太高興去交流(也沒有機會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一隻眼閉一隻眼，我又為何要去自尋煩惱?現在我終於有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮鬥的。
最後忘了說，我正在採取一些措施處理目前班級的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會繼續跟進!
讀《班主任兵法》有感35
《班主任兵法》，跟這本書可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學生的問題時，可以說是恰到好處的抓住了學生的心理，走進了學生的心靈，所以不管多麼頑固的學生到他這裡只有“繳械投降”。如前半部分的《倒轉乾坤》、《以毒攻毒》、《黔驢發威》、《一立千鈞》、《圍而不打》……都無不充滿心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒，其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這裡，我就想起了上學期所帶的學生徐某，應該說他是一名較壞的學生，我和他發生過許多次口角爭鋒，現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過於激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而這裡的老師與我不同，他儘量剋制自己，冷靜之餘，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗！”最後採用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，作者這樣說“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。
雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰事比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠癒合不了的，《點石成金》是一個很好的例證，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態過好學校生活的每一天，作者老師創造性的成立了“志願者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
當然，我覺得也有不適合我們教育高中生的。如對王小龍的“當頭棒喝”，高中生的叛逆心理更強，可能不吃這一套，反而會有更大的麻煩。所以我們也千萬不能迷上所謂的“兵法”那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐——總結——再實踐。從而達到理想的要求。
讀《班主任兵法》有感36
《班主任兵法》是一部教育反思體會。暑假，我閱讀了其中的"平和文集"一章，很受啟發。其內容真實，語言通俗，很有與班主任拉家常的感覺，讀來很受啟發，覺得有很多內容值得借鑑。
《兵法》中談到"身教是教師自保的重要途徑之一。"這一點說得露骨了點，其實我的感受是教師的"言傳"與"身教"要保持一致。我們常常給學生講好多學習與生活的道理，引經據典，滔滔不絕。但更具說服力是什麼 答案很簡單：是我們自身的行為。言傳固然重要，但更關鍵的是教師自己首先要踐行自家的道理，否則會讓學生大跌眼鏡，對你失去信任。舉一個最簡單的案例：我們常教育學生早睡早起，按時吃早餐，不要吃零食，這樣對身體，學習都是必要的。正當學生準備欣然接受時，某日早晨去老師辦公室交作業，突然發現不止一位教師在吃煎餅果子。"難道老師的身體不重要嗎 老師可以不按時吃早餐，隨便吃零食嗎 "疑雲在心頭升起的同時，他們會對老師之前的言論作何感想呢 老師們是否應該反思一下：告訴學生不在校吃零食，而自己卻肆無忌憚地當著學生的面隨便吃東西；教育學生學習要刻苦努力，不要耍"小聰明"，而自己卻當著學生的面打"小抄"，"剪紙條兒"；教育學生要公平競爭，而自己卻總把機會和榮譽交給"親朋好友"。這樣的"言傳"與"身教"嚴重脫節，豈能讓學生"信其道" ！自己做不到的事，千萬別在學生面前"吹"；如果自己倡導過，那就保持言行一致，否則，還談什麼"為人師表"呢？
"瞭解了教師和學生永遠屬於兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯兩大錯誤。"這是一句大實話，遠比用"父子，母子"喻師生關係真切得多。所以我的感受之二是：教師與學生屬兩大"陣營"，要把握好"對立"的關係，不要轉為"矛盾"衝突。我很認同這一點，實際體驗確實如此。有一次，某教師因在課堂上因家庭作業問題與學生髮生"口頭戰爭"，因為學生是六年級的，已具備了一定的思想認識，不肯輕易認輸，課自然沒法上了。事後老師覺得學生出言不遜，自己很委屈。於是以讓學生寫小條兒的方式讓全班同學發表意見。結果十之八九的學生認為老師不該耽誤上課，即使學生有錯在先，教師也該寬容一些等等。作為教師，大家都覺得現在的讓學生太過膽大妄為，個性過於張揚，對該教師深表同情，可見師生的對立不可避免。問題的關鍵是教師應採取什麼樣的方式緩解雙方對立的程度，尤其是針對高年級的學生，不要總保持一種教師的權威角色，要站在學生的立場想一想，否則就會導致師生"矛盾"的發生。上面的事例我們不妨採取一種冷處理的方式，告訴學生先上課，回頭再討論整件事的是與非。這樣以來，保證不會耽誤教與學的進行，也就不會招來大多數學生的非議。冷靜之後再單獨與學生討論作業事件，彼此都會好處理些。
感受之三：採用"攻心"之術。我很贊同《兵法》中的關於"攻心"之說。攻心要求教師首先要了解學生的年齡特點，個性，興趣，愛好，同周圍同學的關係等，這樣才能採取相應的策略。仍以上述案例來研究，與教師爭吵的已是高年級學生，所以老師在這種狀況下應選擇課下與其溝通比較適宜；諸如此類學生，他在班裡有可能有部分支持者，採用小條兒徵求意見，適得其反；不如在平時逐步瞭解其支持者的資訊，剖析他們的心理，逐個採取措施，使這一學生失去發揮作用的市場。總之，要研究學生，瞭解學生的真實想法，同時也要站在他們的角度體諒他們的需求，不妨對他們說說寬心話。切記想當然，研究述的策略系等，但以成人的角度處理問題，太過武斷，到頭來不能讓學生服氣，反而會弄得離心離德，難以開展工作。像這樣的例子在教學工作中有很多可採用換位思考的"攻心"之術，不過是幾句體諒學生的語言，是比較容易溝通的。
《班主任兵法》確實值得班主任好好體會，用心研究。其中不乏真情實感的表白，比那些抽象的教育理論更易於引起閱讀興趣。另外要做一個好的班主任，除了會活用《班主任兵法》外，還要注意提高自身修養，增加人格魅力，在反思中實踐，不斷提高自己。
讀《班主任兵法》有感37
瀏覽著一長串書目，其中《班主任兵法》一書的書名引起了我的興趣。
作為一名教師，我在教學、生活過程中對學生可以說是充滿了愛心也做出了很大的努力，但最近我卻從側面瞭解到部分學生對我的管理不太滿意，給我增加了不少煩惱。
剛一看到《班主任兵法》一書的名字，我有了一個疑問，兵法一般都是具有嚴謹縝密的邏輯結構、深邃遠瞻的思想體系、博大精深的知識內容的用來指揮千軍萬馬縱橫馳騁、攻城略地的書籍，怎麼會和我們從事教育工作的班主任扯上聯絡的呢?不過隨即我就有了要認真學習下這本書的決定，因為既然兵法和班主任聯絡在一起了，那麼它是不是能夠教會我一方法，以期解決學生對我不太滿意的現象以及由此給我帶來了苦惱呢。
透過閱讀書本自序部分的內容，我得知作者是在大學畢業後的頭一年開始擔任班主任的，中間也有過失敗的工作經歷，但透過他的反思、總結，加上不斷地學習鑽研，終於領會到教學工作中與學生相處的方式方法，並且在此基礎上創作出該書的。也正是由於該書的內容是建立在作者實際工作經歷的基礎上的，所以具有很強的現實意義，借鑑、操作性也很強，也很值得我結合自己的情況進行學習、反思。
在總結自己為什麼怎麼也不喜歡班級中兩個成績非常好的學生時，作者寫道：“……反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之後為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之後也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之後還能回來看你。”作為教師、班主任的我，並沒有已經畢業的學生，所以不知道我的學生畢業以後會不會也是按照現在成績的好壞情況判斷他們會不會回來看我，不過大概也有這種可能吧，畢竟我的一個學生因參軍而離開了學校，現在隔一段時間就會打電話給我說一下他的情況，而他在學校時沒少被我批評、處理。但不管怎樣，我還是會用我的愛心來面對每一位學生。
“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之後，再把學生找來。”現在的學生接觸事物的途徑比我們在學校讀書時多太多了，他們對各種各樣的資訊都有了自己的想法，我們在處理相關的問題時只有預先設想到各種可能的情況，才可能有條不紊的給出相應的解答而不至於手忙腳亂。
在《點石成金》一篇中，“原本以為重罰是一件利器，但是事與願違”，面對“短短几個星期，就有將近一打的學生受到處分”的情況，為了防止“學生被處分的多了，逆反情緒會加重，被處分的學生可能會破罐子破摔”的情況，透過苦苦思索，想出了創造性的成立“志願者服務隊”，使被懲罰過的學生有改過自新的機會，讓他們看到新的希望，放下了思想包袱，可以以健康的心態進行以後的學習生活。
書中的其他各種策略也都給出了我們應對學生的方法，但如果誤以為這樣就是為了對付學生那也就不正確了，因為這一切的出發點都是為了更好的促進學生的健康成長，正如作者在序言中所說，“在這裡，我只能對看到這本書的學生們說，看一本書不能光看書名，要看內容，老師還是愛你們的，使用謀略其實是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長。”
是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的願望不就是讓學生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個最終目的，我們也就必須懷著愛心積極尋求有效的方法，我相信，透過對學習借鑑《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結合自身的工作實際，我一定能很好地掌握教學工作以及與學生相處的方式方法，更好地促進他們健康成長。
讀《班主任兵法》有感38
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"鬥智鬥勇"的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。
收穫主要有兩點。
收穫一：
我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云："他山之石，可以攻玉。"教育者，應該心裡時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收穫二：
我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同物件來修枝剪葉，灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學，教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
本書的簡介中說："作者將兵法運用於班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。"書的內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的侷限性。我有兩點疑惑。
關於師生關係。讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種"貓"和"老鼠"的關係，班主任工作就是"管理"學生，而不是"教育"學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去"對付"學生，運用兵法去戰勝學生!班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間鬥智鬥勇，永遠重複著魔高一尺道高一丈的較量!這本身是不是教育的誤區 作者在"自序"裡說，他最憂慮的一件事情就是，"我自己的學生看了這本書會有什麼想法，他們會怎麼看我 他們還會像以前那樣尊重我嗎 "作者為什麼憂慮 為什麼不敢坦然面對學生 是否心虛 反正如果我是《順水推舟》裡的林巧，我能恨這個老師一輩子。如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理 教師在境界上應該遠遠高於學生，我認為。《禮記》說，"教學相長"，班主任和學生應該是共同提高的進步夥伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
關於教育目的。從這本書中，我感到作者運用兵法的最終目的是"管住"學生，或者是"殺一警百"鎮住其餘學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的"效果" 作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學校，學生由於嬌生慣養很難管教，能把一匹匹野馬馴服實屬不易，這一點能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是"喚醒"，是喚醒學生的內心，使其從心裡產生一種對真善美的嚮往和追求，也就是教會學生做人。可是，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話："我想繼續看書，可是書上的字卻一個也看不進去了。俊偉向我揭發別人的過錯，想立功贖罪，我卻一點沒有取得突破之後的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個的事情。以往那種和俊偉鬥智鬥勇之後的快樂消失地一乾二淨，我的心頭滿是空虛。"學生似乎"改惡從善"了，教師卻高興不起來，是因為什麼 因為缺乏鬥爭的快感，缺乏征服的慾望!作者是一位文革後出生的年輕人，為什麼竟如此好鬥 教師在與學生"交鋒"過程中到底抱著怎樣的目的 我百思不得其解。
不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
讀《班主任兵法》有感39
曾經在讀大學時，就讀了《班主任兵法》一書，由於當時的身份還是個學生，所以並不覺得當老師，當班主任有什麼辛苦的地方，只是被張新風老師詼諧的文筆，閃現著智慧光芒、一次次與學生鬥智鬥勇的故事所吸引。知道我自己真正成為了一名老師，我才知道，當一名老師，很辛苦。直到這時，我才真正被張新風老師所著的《班主任兵法所折服。曾經有人對我說過：“當好一名老師，學歷是其次，最重要的是有一顆愛學生的心。”這句話我銘記於心。在這本書中間，時時刻刻體現了一顆愛學生的心。如果不愛學生，如何能從平常點點滴滴瑣碎的生活發掘出那麼多閃光點，又如何能從平常點點滴滴瑣碎的生活中發現問題學生、“治理”問題學生中歸納出班主任兵法36計？
現在對於頑劣的學生，打不得罵不得，那麼對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰！ 譬如說教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對於學生來說，教師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什麼老師表揚別人卻不表揚我？
為什麼老師對我的進步視而不見？是不是我做錯了什麼事情？老師為什麼不批評我？教師的不公正的態度會在學生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。譬如說教師對學生的故意冷落。有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語。現在我帶的班上就有幾個問題學生很讓我頭疼，現在一方面是像老教師取經，另一方面每天琢磨如何管理學生，採取什麼樣的方式去激發學生的學習積極性。現在，我又多了一個方法，就是從書中取經。需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。
對普通學生最好不要採用，對犯錯學生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導之下或是自成了專家之後，以防誤用。一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。有些教師，氣勢很足，對學生很兇，很嚴格。
但是缺少工作方法。給他一個班級，紀律能擺平，教學任務也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實現。為什麼呢？因為他工作方法簡單，態度粗暴，把學生當機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。
還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和複雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰術的表現。最終也會影響到教師自己的信心，戰術的失敗使好的戰略不能取得預想的效果。第二類教師，現在看起來，簡直是對我的寫照。也是我以後改正的目標。如何做到兩類教師結合起來，是我以後的工作重心。該怎樣做，還是向各位老師學習。書本是老師，經驗豐富的老教師同樣是我的老師。而且，我必須得儘快成長起來，和孩子們一起，為他們以後工作學習打下良好的基礎。
讀《班主任兵法》有感40
寒假期間，我重讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生“鬥智鬥勇”的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多即實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬老師的日記佈置和批閱是一項很有效的瞭解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源於他對學生深深的愛和認真負責的工作態度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以後就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源於萬老師對於這些學生的瞭解，也源於心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優秀的觀點來激勵學生，也能透過大量的活動來培養學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，把班主任工作開展得更有效。
讀《班主任兵法》有感41
做班主任工作已有六七年了，深深的感覺到班主任工作的重要性和複雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認真閱讀了萬瑋的《班主任兵法》後，有一種如沐清風的感覺：清新、實在，從他的帶班理念和管理方法中學到了很多寶貴的經驗。也產生了許多感觸。
一、萬瑋老師的執著和毅力更令人欽佩。
萬瑋老師的日記佈置與批閱是一種極為成功的方法。透過與學生用日記交流，可以瞭解到學生豐富多彩的內心世界，熟悉學生的苦與樂，從而採取更有效的方法解決學生的困惑與思想包袱，促進學生的學習。可是每次批閱學生的日記都要花費大量的時間和精力，而萬瑋老師卻排除公務繁忙、睡眠不足、個人愛好、外界誘惑等等困難持之以恆的堅持下來了。
又如萬瑋老師和學生一起背書，從一開始萬瑋老師就要求自己和學生一起背，要求學生怎麼樣自己也怎麼樣，並堅持到集訓的最後一天。儘管其間也煩躁過，猶豫過，退縮過，但還是徹徹底底的堅持下來了。
我想若萬瑋老師沒有那份執著和那份堅毅，他就不會成為學生的楷模，不會得到學生的信服，也不會取得預期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬瑋老師那樣執著和堅毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時，我們要戰勝自我，戰勝一切不利因素，為了心中的那份執著很好的堅持下去。
二。萬瑋老師在處理問題學生時總是很理智，注意方法和策略，也很注重對自己的反思。
有如智取孔聖許。當孔聖許因為自己的不良表現而破壞了整個班級的榮譽，重重挫傷了萬維老師的心時，萬瑋老師即沒有在班級將其大罵一頓洩一洩私憤，也沒有叫他到辦公室嚴厲訓斥，讓其寫保證，作檢討，而是透過認真思考，分析利弊，採取策略，利用智取的方式來解決問題。透過擺事實講道理破心理給鼓勵，及解決了問題，又沒有招致學生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個過人的招數。
又如項王事件。項王是一個性格倔強的學生，因為他的違紀，萬瑋老師一時情緒失控對項王做出停課反省的決定，而項王也果真背起書包回家，並在校門口與門衛發生爭執，情緒激動。萬瑋老師非常惱火還要發脾氣卻忍住了，而且馬上意識到自己應該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到後萬瑋老師又感覺到自己的魯莽，認為自己考慮問題過於簡單，透過冷靜的思考，萬瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復到了冷靜與理智的狀態，並最終透過自己的睿智而拿下了項王這塊硬骨頭。
以上二例可以看出萬瑋老師在處理學生問題時是非常細心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現失誤時，也能很快的調節自己，總結得失，並找出解決問題最有效最好的的方法。我們在工作中也肯定會遇到類似的問題，那我們是怎樣做的呢？這確實是一個值得深思的問題。用萬瑋老師的話說：做工作要細緻，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問題時，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時調整自己的錯誤思路，要用心從根本上解決問題。
三、萬瑋老師知識淵博，涉獵面廣，無所不知，整個一個萬事通。
萬瑋老師在帶班的過程中，體現出了他良好的個人素質，萬瑋老師具有淵博的知識，具有先進的教學理念，具有超高的育人能力。萬瑋老師不僅有過硬的專業知識，還知道很多其它的知識，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識儲備，萬瑋老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優秀的觀點來激勵學生，也能透過大量的活動來培養學生的各種能力等。
從萬瑋老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。如果不加強學習，自己就很難提高，就會象井底之蛙，只能看見自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學習。