九年級《鄉愁》教學設計（精選3篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的九年級《鄉愁》教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
九年級《鄉愁》教學設計1
教學目標:
知識與能力:
1、學習現代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情地朗讀
2、學習詩歌中借物抒情的方法
過程與方法:
透過誦讀、欣賞、聯想等方法,培養學生鑑賞詩歌的能力
情感態度價值觀:
體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷,激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情,以便激發學生“為中華之掘起”而讀書
教具準備:自制課件(多媒體教學)
教學過程：
一、匯入新課
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動遊子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸於筆端。於是我們便能欣賞到那一首首悽婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉之作——《鄉愁》。(板書)
二、展示教學目標。(課件)
如果我們能夠了解作者的生平經歷、瞭解他所處的社會、時代，那麼我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地瞭解一下作者。作者簡介(課件)
三、師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉愁(課件)
師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發了詩人什麼感情?
生:思念家鄉
師:那麼你看作者的感情基調是什麼?
生:憂鬱深沉
師:透過聽你覺得讀時語速應該是什麼樣呢?
生:稍慢
師:對,憂鬱深沉的感情基調決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調,還要把握什麼朗讀技巧?
生紛紛:語速,節奏,輕重音
師:第一、二小節語速稍慢，讀出回憶。第三小節沉鬱，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節音調稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣迴腸。
另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節，那枚小小的郵票寄託了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀。現在老師示範讀一下第一小節。
師:下面幾小節請同學們採取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其餘幾小節。
配樂朗讀
師總結：同學們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)
四、師：透過朗讀，我們心靈深處情感已經與作者產生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們彷彿也在慢慢體會，同學們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉愁
師:我們知道鄉愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉愁裡，他把鄉愁寄託在具體可感的事物上，那麼詩人運用了什麼意象來表現鄉愁? (課件)
郵票、船票、墳墓、海峽(板書)
生:詩人透過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉愁。
師：同學們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內心的情感，那麼作者以什麼順序來組織全詩?
生：小時候---長大後---後來----現在(人生的四個階段)(板書)
師:隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉愁?
生1:小時候的我外出求學,與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄託在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉愁”。
生2: 長大後,為生活而奔走他鄉,這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉愁,便只有寄情於那一張張來來回回的船票。
生3: 不管是小時候,還是長大後,鄉愁都有所寄託與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開了。詩到這裡,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
生4: 而現在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書)
師:同學們想像、表達都很好, 詩的第四小節，與前三小節已有所不同，詩人的鄉愁得到了昇華,由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。(板書)
師:課文學到這時,我想同學們肯定有話想說，你最想對誰說一句話,說句什麼話?
生:我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的
生:我想對余光中說余光中先生,你的願望一定會實現的……
師:大家說得很好,說出了我們華夏兒女的心聲。祝願寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書)
五、師：中國人，天然有著深深的鄉土情結，家被視為生命的本源。闊別六十八年後，余光中老先生終於回到了故鄉。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭後才能真正明白這一切。同學們”也許以後，為了追尋理想，你們也會離開故鄉，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉、祖國說些什麼麼呢?下面我們進行第三樂章---說鄉愁(課件)
師總結：剛才同學們發自內心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。願同學們透過本課的學習,更愛自己的家鄉,更愛自己的祖國!在這節課結束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉愁的韻律一起跳躍吧!(課件)
佈置作業(課件)
板書設計:
小時候-------郵票--------母子分離
長大後-------船票-------夫妻分別 個人的思鄉之情 渴望祖國
後來--------墳墓-------母子死別 昇華 早日統一
現在--------海峽-------祖國與大陸分離 普遍的愛國之情
九年級《鄉愁》教學設計2
教材分析
鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般遊子的思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學目標
1. 透過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。
2. 透過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3. 培養學生的朗讀能力、鑑賞能力，激發學生表達情感的慾望。
教學重點
引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學過程
一、 聽一聽：創設情境，匯入新課。
（課間多媒體播放音樂）
導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，遊子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由於政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二 、 讀一讀：感受詩味，體會詩的.情感美。
⒈ 教師示範朗讀。 （多媒體配樂）
⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊ 學生試讀課文。
⒋師生點評指導。
板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別
⒌ 把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什麼突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三.議一議：比較鑑賞，體會詩的意象美。
1.出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來，使你對鄉愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）
⑵鄉愁怎麼是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學生思考、交流、發言。
⒊引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是透過創設意象來抒發情感的，創設意象就是藉助某一事物，把自己的感情寄託於 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄託在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉愁變得具體可感了，並且能給人以豐富的聯想。
⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據以 下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②學生自創。
2.學生思考、創作、交流，師生共同點評。
五.佈置作業。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設計
鄉愁 （余光中）
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳墓
故園別 海峽
九年級《鄉愁》教學設計3
教學目的：
培養學生鑑賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。
教學難點：
透過品味語言來鑑賞詩歌。
教學過程：
一、匯入回憶
背誦寫“鄉愁”的古詩詞匯入。
二、朗讀全詩
1，或教師範讀，要求學生注意朗讀的語調、語速、節奏
2、朗讀指導。語調深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點。
5、學生自由朗讀體會。
三、品味課文
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富於變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉愁是”這一句式美，美在它營造出一種迴環往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數相同，結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。
2、師隨機點撥，小結。
從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂美，而“小時候、長大後、後來、而現在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉愁是……”這一句式，每一首詩中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩中鄉愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。
（請學生依照詩作中的“鄉愁是……”這一句式也來寫一寫鄉愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是遠走時父親久久的佇望