《望嶽》經典教學設計
導語：《望嶽》是唐代詩人杜甫創作的五言古詩，是將寫景、敘事、抒情三者有機地結合於一體的詩作，下面就是小編為大家分享的《望嶽》教學設計，希望對你們有幫助。
教學目標
1 知識與技能：學會本課生字新詞，對照註釋，理解詩句的意思。
2 過程與方法: 能結合當時的寫作背景，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。
3 情感態度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養語感，提高審美情趣。
教學重難點
1、理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情，產生心靈共鳴。
課時安排：一課時
教學準備：
教學方法：古詩四步法
教學過程：
一、匯入
1、我們學習了杜甫的《望嶽》，能說說板塊的題目嗎?
這一冊板塊專案與12冊有何不同，你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化)
2、敘述板塊題目
(體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種)
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、(1)配樂朗誦《望嶽》
(2)全體學生配樂齊讀
(3)指導學生朗讀
(4)教師範讀
2、指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。
(1)巡視。隨機指導。
(2)引導學生質疑，學習釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。
設問：
(1)詩題為《望嶽》，但全詩卻不風一個“望”字?
(2)全詩視望，而句句寫向嶽而望，角度有什麼不同?
(第一句遠望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象，最後一句是神遊玉皇頂所見)
4、引導學生思考：
詩言志，詩歌創作無一不是為了傳情達意，這首詩表達了作者怎樣的`情感?
四、感情朗讀，體會作者的思想感情
五、思維拓展(作業)
透過畫一畫、說一說、寫一寫，進一步體會詩的意境。
六、板書
遠望
近望
望嶽
凝望
驚歎、讚美、陶醉、豪邁
願望
七、課後小結：
在詩詞格律等方面還憑習慣直接 給了知識，而沒有透過探究學習掌握。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導學生歸納古詩詞的特點，為下一步的仿寫作準備、作指導。大部分學生答出了古詩詞的特點，但在仿寫詩歌時並不能很好的運用詩詞的知識。我認為課後還需給學生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標準》要求之內，但根據學生需求，適當讓學生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學生留下誤區。
雖然這堂課結束了，但時常聽到學生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個角度來說，採取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學生歡迎的。同時我認為新的《語文課程標準》給了教師一個更為廣闊的天空，給了教師展示教學個性的平臺，給學生提供了一個更為自由的空間，讓學生在學習中享受到與同伴合作探究的快樂，體會到自己自主學習獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過，在學生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續;在學生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己 。