《題西林壁》優秀教學設計範文
設計理念:
《題西林壁》是蘇軾在1084年遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美,而且還蘊含著人生的哲理。 結合本單元的主題“觀察與發現”,結合新課程的學習標準,結合古詩這一特殊題材的學習要求:在反覆誦讀的的基礎上,讓學生展開想象,領略廬山美麗風光。藉助感悟詩意,觀察圖片,明白“旁觀者清,當局者迷”的道理。除此之外,還特意安排了課下練筆和詩配畫。本節課旨在:在充分發揮學生的主動性的基礎上,力求做到工具性和人文性的統一。
學情分析:
四年級的孩子領悟哲理稍有難度,應藉助多媒體深入淺出地引導。
教學目標:
知識與技能:
1、瞭解學習古詩的方法。
2、學生能夠有感情地朗讀、吟誦古詩。
過程與方法:
1、透過誦讀,感悟古詩的.韻律美。
2、利用多媒體,體會古詩意境,激發學生的想象力,培養學生的概括能力。
情感態度與價值觀:
1、體會作者表達的思想感情,明白詩中蘊含的哲理“當局者迷 旁觀者清”。
2、培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操,激發學生對燦爛文化的熱愛之情。
教學重點:
有感情地朗讀、吟誦古詩,培養學生的觀察力、想象力、以及概括能力。
教學難點:
感悟詩中蘊含的哲理。
課前準備:
(1)師生收集有關這首詩的資料。
(2)多媒體課件、音樂以及板書卡紙。
教學課時:
第一課時
教學過程
一、創設情景,匯入課題
親愛的孩子們:我們已經學過好多古詩,看到這幅美麗的西湖圖畫,你會想到哪首詩呢?《飲湖上初晴後雨》《望天門山》《望廬山瀑布》(引導學生觀察圖片,回憶吟誦古詩)。一句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”把廬山瀑布的壯美描寫得淋漓盡致。北宋大文豪蘇軾也曾經遊覽廬山,寫下了膾炙人口的詩歌,讓我們跟隨著蘇軾的腳步一起走進《題西林壁》,去觀賞那充滿神秘的廬山風光吧,板書課題。5《題西林壁》[宋]蘇軾
二、檢查預習,共同交流
(1)出示課件:走近蘇軾
(2)出示課件:解詩題,請生回答。
三、範讀古詩,讀出韻味
四、欣賞美景,領悟哲理
1、老師出示課件,分別引導學生體會”橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”的意境。
師:展示課件:此時我們來到廬山面前,從正面看,看到了什麼?
生:連綿不斷的山峰。
師:展示課件:從側面看,我們看到了什麼?
生:高聳入雲的山峰。
師:“嶺”和“峰”有什麼區別?你能用自己的話說說剛才看到的畫面嗎?
生:展示。
師:看到這幅畫面,你會想起那句詩?
生:回答。讀,再讀。
師:(出示遠近高低的圖畫)我們再來欣賞這幅圖畫:仔細觀察,展開想象,說說你看到了哪些美景?
師逐一引導,學生賞景。
師:看到這幅畫面,你會想起那句詩?
生:回答,讀、再讀。
2、出示課件,藉助註釋回答問題。
(1)參看註釋,學生小組內交流學習。
(2)請生展示,回答課件問題。
(3)請生完整概括,運用關聯詞。
(4)學生讀詩句,老師運用多媒體引導學生感悟哲理。
(師:之所以看不清廬山的本來面目,是因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。這就是我們常說的貼上板書:“當局者迷 旁觀者清”? 讓我們帶著這份心境,再好好地讀讀這兩句吧!然後請生展示。
五、賞景悟理,課下練筆
1、師:親愛的孩子們,我們觀賞著美景,吟誦著詩歌,不知不覺,就來到了廬山深處展示圖片:
賞景悟理:(溫馨提示:選擇一種寫下來即可)
1、廬山奇秀甲天下,如果你是一位導遊,你會怎樣向遊客介紹廬山?
2、題詩作畫。
六、老師寄語, 激發興趣
親愛的孩子們,廬山之旅就要結束了,可是我們追尋詩詞的腳步永不停歇? !願古典詩詞化作絲絲春雨,滋潤我們求知的心;願古典詩詞化作盞盞明燈,照亮我們前行的路!
板書設計
《題西林壁》
[宋] 蘇軾
哲理:旁觀者清 當局者迷?