《登鸛雀樓》教學案例
引言：《登鸛雀樓》是唐代五言詩的壓卷之作，以表達積極探索和無限進取的人生態度。以下就是小編為大家分享的《登鸛雀樓》教學案例，歡迎大家閱讀和借鑑!
教材說明：
這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情於景，寓理於事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情於景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。後兩句寓理於事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課的生字。
3、初步培養學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學重點：能借助拼音認字讀古詩，學寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。
教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
設計思路：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。透過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，採用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而後由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最後透過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最後融情於景，感悟其哲理。
教學過程：
一、 創設情境，匯入新課
1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅遊，看，(出示掛圖)這就是我們今天要去遊玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什麼名字嗎?(學生回答)
2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)
3、指名讀“登” (dēng)，要求讀準後鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn).
(創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，並且指導學生讀準課題)
二、 解題
“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓?(作者)作者是誰?
王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。
過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
(向學生簡單的介紹一下作者，有助於學生對古詩的理解)
三、 初讀課文
1、你們想讀這首詩嗎?那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。
2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。
3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。
(先聽老師範讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，並且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。)登鸛雀樓教學案例
四、 識字教學
1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心裡和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。(默讀生字)
2，現在就請已經準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)
3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。(分小組讀)
4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?
(透過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。)
五、 寫字教學
1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶後，如果會寫它們那就 更好了。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、師範寫。
4、學生描紅，師巡視指導。
(引導學生掌握生字。並細緻觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養成良好的書寫習慣。)
六、作業：完成《習字冊》
第二課時
一、看圖匯入
1、出示圖畫，你看到了什麼?
2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。
出示古詩，指名讀，齊讀。
二、精讀詩句，悟意明理
(一)理解詞句的意思。
1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，並結合詞義自己小聲說出每句詩的`意思。注意啟發學生，對每個詞加以理解後，適當新增一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。
2、小組討論。
3、全班交流。
4、指其中一組講給其它小組聽。
5、小組內互講。
(意在培養學生自行獲取知識的能力)