有關《滕王閣序》教學實錄
教學目標：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結構
2、品讀：品讀語言，學會鑑賞和擴充套件語句
3、深度：把握情感，培養積極樂觀的人生態度
教學重點及難點：
1、品讀：品讀語言，學會鑑賞和擴充套件語句
2、深度：把握情感，培養積極樂觀的人生態度
教學方式：學生誦讀、合作探究學習與教師點撥相結合
教學工具：多媒體
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習要點：熟讀成誦，把握思路
一、 匯入新課
同學們知道“中國古代四大名樓”嗎?
鸛雀樓 黃鶴樓 岳陽樓 滕王閣
很好，與四大名樓有關的名人詩句有哪些呢?
1.昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓 。 唐崔 顥《黃鶴樓》
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州. 送孟浩然之廣陵 李白
3.先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。 宋范仲淹《岳陽樓記》
4.欲窮千里目，更上一層樓。 王之渙《登鸛雀樓》
5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 王勃《滕王閣序》
今天我們就一起走進讓滕王閣名揚天下的千古美文——《滕王閣序》吧。
二、出示“學習目標”
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結構
2、品讀：品讀語言，學會鑑賞和擴充套件語句
3、深度：把握情感，培養積極樂觀的人生態度
三、出示“學習環節”
【作者及寫作背景】
說到王勃，我們就會想起初中時所學過的《送杜少府之任蜀州》 “城闕輔三秦， 風煙望五津。與君離別意， 同是宦遊人。 海內存知己， 天涯若比鄰。無為在歧路， 兒女共沾巾。” 課前同學們都預習了，關於作者，同學們瞭解多少呢?(王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，後因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。)其中，瞭解作者要尤其注意這句話：因事被逐，可以看到作者的仕途是多麼的坎坷。
關於本文的寫作背景，請一位同學先來介紹一下。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，正趕上都督閻公在滕王閣的宴會，本來事先安排閆公的女婿孟學士來寫一片序。可是，中國人有一個好的品行——謙讓。當謙讓到王勃的時候，不識時務的王勃拿起筆一揮而就寫下了這篇千古美文。剛開始寫的時候，引起了賓客的不滿，然而當讀完這篇序的時候，人們非常驚歎，宴會也極歡而散。下面我們一起來朗誦課文：
【淺讀】
請同學們抬頭大聲的獨出螢幕上的字音
一、讀準字音
1、襟( ) 三江 上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞( ) 宴會
3、鶴汀( ) 水邊平地
4、鳧( )渚鳧： 野鴨
5、川澤紆( ) 迂迴曲折
6、孤鶩( ) 縱橫賓士，動詞
7、迥( ) 遠
8、南溟( ) 海
9、勝筵( ) 古代席地而坐時鋪的席子
10、梓( )澤 梓樹，與“桑”相連，借指故鄉
把握準這些字音以後，我們放開聲音大聲的朗誦，來感受一下這篇千古美文吧!(指導學生，坐姿端正，氣息充沛)
二、誦讀指導(幻燈片展示)
請一位同學泛讀一下文章第一段。教師點評：這位同學讀得非常好，但是幾個斷句要注意一下。本文是駢文，基本特點以對偶句為主，字數或四或六(所以駢文又稱四六文)，也有少數七字。 同學們對於駢文了解多少呢?(很好，我們知道駢文興起於魏晉，興盛於南北朝時期，語言講究：對仗、平仄、用典、藻飾、音律等特點。
對於斷句，四字句的停頓只有一種模式：二 二 舉例：豫章/故郡，洪都/新府
六字句的讀法有五種：
(1)孟學士/之詞宗 (2)臨/帝子之長洲
(3)鐘鳴/鼎食/之家 (4)氣凌/彭澤之樽
(5)扶/凌雲/而自惜
七字句的讀法有四種：
(1)襟三江/而帶五湖 (2)賓主/盡/東南之美
(3)秋水/共長天/一色 (4)都督/閻公/之雅望
請同學們根據老師的指導找出你喜歡的段落準確的大聲朗讀。(三分鐘時間)
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三、疏通文意
課前同學們已經對於文章的大意進行了疏通，有沒有不理解的語句?請提出來。
有哪位同學能幫他解答。很好，我來強調一下這個地方：注意理解句子首先要結合語境，聯絡上下文，同時要把握準重點的實詞與虛詞，注意文言知識的前後遷移。
下面我們來完成學案上的文言基礎知識，檢查一下預習的情況。(三分鐘時間)
1、通假字
儼驂腓於上路 通“嚴”, 整治。
雲銷雨霽 通“消”，消散。
所賴君子見機 通“幾”，預兆。
2、古今異義
窮且益堅 古義：困厄，處境艱難 今義：窮困
等終軍之弱冠 古義：二十歲 今義：無此意
盛宴難再 古義：第二次 今義：相當於“又”
孟學士之詞宗 古義：掌管文學撰述的官 今義：常用來指學位
3、詞類活用
襟三江而帶五湖 意動，以為襟、為帶
雄州霧列 名詞作狀語，像霧那樣
俊採星馳 名詞作狀語，像流星那樣
川澤紆其駭矚 意動，對感到驚駭
屈賈誼於長沙 使動，使屈居
竄梁鴻於海曲 使動，使竄逃
賓主盡東南之美 形容詞活用作名詞
四、把握結構
同學們對於文言基礎還有沒有疑問?很好，看來同學們已經幾本掌握了文言基礎知識，我們一起來分析文章的行文思路。課前也給同學們佈置了一個任務：劃分段落層次。給同學們一分鐘時間來小組內交流一下。(一分鐘)請小組派代表展示交流成果。
教師點撥：文章可分為幾部分?(學生黑板展示——幻燈片展示)
明確：文章可分為四部分。
第一部分(1)：地理位置，宴會主賓
第二部分(2-3)：閣樓壯麗，風景秀美→一二部分主要：寫景(秋之美景)
第三部分(4-5)：宴會盛況，人生感慨
第四部分(6-7)：身世之感，寫作緣由 →三四部分主要：抒情(人之心境)
板書：(思路：由景到情)
五、段落賞讀
把握了文章的思路，同學們感覺最喜歡你一部分呢?能否帶著感情朗誦一下，並闡述喜歡的理由。
第2-3段：景色優美
第4-5段：哲理性強
作業：背誦你最喜歡的兩個段落
第二課時
學習要點：賞析語言、把握情感
課堂匯入：上節課我們把握了文章的思路路，下面我們一起品讀一下本文的語言。
【品讀】
一、同學們你感覺文中哪些句子寫的好?能否帶著感情朗誦一下
1、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;
秋水碧而連天，長天淨而映水，故曰一色。
2、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
評：這句話把清明的湖水和紫色的暮靄加以對比;先寫近水，後寫遠山，描寫的'景物顯出層次，一個“寒”字體現出球的特徵，抒發出秀美山川給人清爽的感覺。
3、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志。
評：東漢馬援雲：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。
教師點評：同學們讀得很好，賞析的也很到位，關於賞析句子我們可以從：手法(修辭)、哲理性、不同的角度(遠近、俯仰、顏色、視聽)等層面思考。
二、語句變奏曲：我們知道音樂中有一種變奏曲，就是用不同的聲調演奏，但意義是不變的。我們將這種術語移植到我們這節課中，從文中選取一兩句話(你喜歡的)透過聯想、想象等藝術加工，用散文化的語言寫一段文字(變奏曲)(8分鐘的時間)
(佈置一個作業：書面表達—把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。) 品讀了本文優美的語言，我們一起走進作者的內心，進一步深度這篇文章吧!
【深讀】
一、同學們思考一下：文章第三部分表達了作者怎樣的感情? (三分鐘思考)
第四段：寫宴會盛況——管絃之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅
由此引發作者的感嘆：興盡悲來 —— 嘆天地之大,宇宙無窮(反襯人之渺小，人生的短暫) 聯絡《蘭亭集序》《赤壁賦》，幾篇文章的寫法有異曲同工之妙。
(人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路 )
第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，志節不變
(老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志。東隅已逝，桑榆非晚。)
二、為何王勃有這種複雜的感情呢?
教師小結：聯絡人生際遇。不遇之悲，是對社會(“盛世”)現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極;又表示自己壯懷白首不移。
一種情感：懷才不遇的失意、消沉，對時代的抨擊和朝廷的憤懣;
另一種情感：寫積極的壯懷，表現出一種用世的樂觀。(兩種複雜情感，人之常情，情感也在變化)
三、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇?能否舉幾個例子?
四、請結合自身經歷，聯絡當前實際，談談對於人生中遇到的挫折你如何看待?(給同學們8分鐘時間寫一段文字。與高考結軌，拓展延伸)
史鐵生、周國平、巴爾扎克、汶川地震、日本海嘯地震……看來同學們經常關注時事，緊緊把握住時代的脈搏。非常好，關注時事是一種很好的習慣，也希望同學們堅持下去，堅持一生!
教師總結：歷史上滕王閣雖已不在，但它卻因這篇序言而名垂千古!
【課後作業】
1、背誦全文
2、把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文
3、課下繼續閱讀蒐集有關名人面對挫折的事例，出一期以“名人的曠達人生”為題的手抄報
【教學設計說明】
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。因為文章較長，課前預習非常重要，需要提前下發預習學案，佈置預習任務：知人論世讀作者、駢文特點提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生透過淺讀、品讀和深讀等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿琅琅讀書聲，從而在美讀中鑑賞了駢文之美。不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
學案設計：
預習學案：：知人論世讀作者、駢文特點提前知、自主譯文通文意、文章層次試劃分
課堂學案：
1、淺讀：熟讀成誦，整體感知，把握文章結構
2、品讀：品讀語言，學會鑑賞和擴充套件語句
3、深度：把握情感，培養積極樂觀的人生態度