《滕王閣序》名師教學設計(人教版高二必修五)
教學目標:
(一) 知識與能力:
1.瞭解《王閣序》的寫作背景。
2.瞭解《王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《王閣序》的景美。
4.培養學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
(二)、過程與方法:
1. 解決重點突破難點的方法:討論研究法、形象描述法、利用網路篩選資訊法、總結歸納法
2. 研究創新的方法:形象描述法、改寫法
(三)、情感態度與價值觀:
1. 是學生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領受美的薰陶。
2. 培養學生熱愛生活,樂觀豁達的情懷
教學方法:
1. 討論研究法、形象描述法、網路資訊篩選法、總結歸納法、改寫法
2. 利用多媒體網路資訊科技與課程整合
教材處理:
《王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達洪州,正好趕上洪州都督閻某重修王閣成,宴請賓客,閻都督聽說王勃之才,因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆,由地理風貌到自然、人文景觀,再到宴會,層層鋪敘,突現了王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂的場景;並且即景生情,抒發了他的抱負和懷才不遇的憤之情。在表現技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精闢之句,受到時人和後人的讚賞。文章多用典故,簡練含蓄。結構也很緊湊,前後互相呼應,脈絡十分清楚。
《王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨到之處,原因很多,但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分,因此確立本課時教學重點教學難點為:
1. 欣賞《王閣序》的景美。
2. 欣賞千古名句,體味名句之美。
教學過程:
第一課時
一、導語設計:
多媒體出示一段中學生創作的文言習作:
悲哉秋心,蕭條悽瑟,西風颯過,萬木鹹荒。葦葉紛下,蕪杆遷黃。三五之月,新上田桑,明明若水,觸目生涼。離人頻顧,客成傷。中夜不寐,林下彷徨。哀歌騷辭,從風流蕩,魚雁聞聲,中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271,文匯出版社)
教師引入:
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年,這位同學參加了上海市高考,以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師範大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是:思想嚴密,層次清楚,語言老到,體現出良好的語言素養。
而今天,我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青少年,這就是王勃的《王閣序》!
二、整體感知
1、初讀課文,初通文意,力爭有所印象。
2、初步理解,打好導讀教學的基礎。
A、知文體:
從寫作目的看,《王閣序》是一篇序。序,文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字,本文是餞別序,《王閣序》全稱《秋日登洪府王閣餞別序》,又名《王閣詩序》《宴王閣序》。 即臨別贈言,屬於贈序類的文章。
從行文特點來看,《王閣序》又是一篇體文。文,是魏晉後產生的一種新文體,又稱儷文。南北朝是體文的全盛時期。其特點是:講求對仗,一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故,講求藻飾。
B、知背景、作者:王閣在江西南昌贛江之濱,為唐太宗之弟王李元嬰所建,歷代屢有興廢。為三大名樓之首,現樓高25米,為明三暗五層結構。詩文以王勃的《王閣序》和《王閣》詩最著名。
王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四傑”。 祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請他作王府修,後因一篇遊戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。後又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經南昌正趕上當地都督在王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫下了這篇著名的《王閣序》。隨後前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。
C、再讀課文,力求讀準::
①四字句的讀法有 “二二式”。
②六字句的讀法大致有五種: “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法:“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
D、知結構:從內容上看,文章可分為幾部分?
明確: 可分四部分。
第一部分(1):扣“洪府”,寫洪州的地理風貌,引出參加宴會的人物。
第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫三秋時節王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4~5):扣“餞”,寫宴會的盛況,抒發人生的感慨。
第四部分(6~7):扣“別”,述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。
三、佈置學生活動:根據上述思路,熟讀和背誦全文,並依據註釋先自譯課文(課後繼續)。
第二課時
一、匯入:
《》能成為千古絕唱,原因頗多,但王勃當時年輕氣盛,才思敏捷,也是重要原因之一。 (插入故事:《唐言•卷五》記載:“王勃著《王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報雲:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:
‘是亦老生常談。’又報雲‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報雲‘落與孤鶩齊飛,長天共秋水一色’,公然而起,曰:‘此真天才,當垂不朽矣!’遂請宴所,極歡而罷。”)這節課,我們就來欣賞品味該文的優美之處。
二、欣賞品味第一段:
(一) 指名學生先自譯第一段:
參考譯文:
這裡是過去的豫章郡,如今是洪州的都督府,天上的方位屬於翼,軫兩星宿的分野,地上的位置連結著衡山和廬山。以三江為衣襟,以五湖為衣帶、控制著楚地,連線著閩越。物類的精華,是上天的珍寶,寶劍的光芒直衝上牛、鬥二星的區間。人中有英傑,因大地有靈氣,陳蕃專為徐孺設下几榻。雄偉的洪州城,房屋象霧一般羅列,英俊的人才,象星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地,主人與賓客,集中了東南地區的莢俊之才。都督閻公,享有崇高的名望,遠道來到洪州坐鎮,宇文州牧,是美德的楷模,赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子,傑出的友人云集,高貴的賓客,也都不遠千里來到這裡聚會。文壇領袖孟學士,文章的氣勢象騰起的蛟龍,飛舞的綵鳳,王將軍的武庫裡,刀光劍影,如紫電、如清霜。由於父親在交趾做縣令,我在探親途中經過這個著名的地方。我年幼無知,竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
(二)品味思路:
1.首句由名稱的沿革,道出歷史的久遠。
2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。
3.四五句,由讚美“雄州”到稱賞“俊採”。
4.六句,寫州城形勝,賓主才美(為下文的“才美”過渡)
5.七八九句,讚美賓主,點面結合。
6.十句,自己“闖入”,委婉含蓄,不卑不亢。
總之,(板書)第一段:扣“洪 府”:
地勢雄偉、物產珍異、
人才傑出、賓主尊貴。
(三)學生探究:
⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什麼特點?
明確:“豫章故郡,洪都新府。”――歷史久遠
“星分翼軫,地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物,照應了前文的哪個詞語?
明確:作者在寫參加宴席人物時,用了“雅望”“範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語,極盡人物的文韜武略,照應了前文的“俊採”一詞。
3.文章開始不寫樓臺,不寫宴會,而先寫地勢與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢之雄,物產豐富,人才俊美,既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅,同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府王閣餞別序》
4.小結:本段略寫洪州的地理風貌,極寫王閣的無限壯美,和周圍環境的超凡脫俗,以及閣中如雲高朋的文才武略。這樣寫,既初步寫出了王閣的不同凡響,又為後文詳寫做好了鋪墊。
三、欣賞品味第二三段:
(一)檢測譯情況
1.先指名學生譯。
2.教師明確:
參考譯文:
時當九月,秋高氣爽。積水消盡,潭水清澈,天空凝結著淡淡的雲煙,暮靄中山巒呈現一片紫色。在高高的山路上駕著馬車,在崇山峻嶺中訪求風景。來到昔日帝子的長洲,找到仙人居住過的宮殿。這裡山巒重疊,青翠的山峰聳入雲。凌空的樓閣,紅色的閣道猶如飛翔在天空,從閣上看不到地面。白鶴,野鴨停息的小洲,極盡島嶼的曲迴環之勢,雅浩的宮殿,跟起伏的山巒配合有致。
披開雕花的閣門,俯視彩飾的屋脊,山峰平原盡收眼底,湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍,許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口,盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛,虹消雲散,陽光朗,落與孤雁一起飛翔,秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲,響徹彭湖濱,雁群感到寒意而發出的驚叫,迴盪在衡陽的水邊。
(二)品味思路:
1.第二段意思:寫三秋時節王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉細,漸入佳境,讓人賞心悅目。
(1.第一句:交代時令(三秋時節)。
(2.第二句:寫秋水即秋色的特徵。
(3.第三句:用四個六字句,寫來賓駕御名車駿馬,造訪王閣之情景。
(4.第四句:用四個四字句,寫王閣的自然環境和氣勢。
(5.第五句:“四六”句對“四六”句,描寫王閣所處山水形勝之地。
2.第三段意思:近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫,進一步寫王閣環境之美,將王閣及周圍景色推上美的極致。
(1. 第一句:兩個三字句,由外到裡,由上到下,寫出登閣的情景,抒發喜悅之情。兩個六字句,寫登高望遠所見山川之美,虛實結合。
(2. 第二句:四六句對四六句,極寫人煙之盛,舸艦之多,表現富庶祥和。
(3.第三句:兩個四字句,轉寫自然景物,描繪雨後天晴的景色。
(4.第四句:兩個七字句,是千古絕唱之句,把對王閣景物描寫推向高潮。
(5.第五句:四六句對四六句,敘寫生活之樂,候鳥之樂,將各具情趣的社會與自然融為一體。
(板書)第二、三段: 扣“秋日登閣”:
樓閣壯麗、山川勝景,
秋景特色,流光溢彩
(三)學生探究:
1.本部分是著名的寫景段落,歷來炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的'意境描述出來。
明確:①色彩變化之美; ②遠近錯落之美; ③上下渾成之美; ④虛實相映之美。
2.鑑賞名句“落與孤鶩齊飛,秋水共長天一色” 。
明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
課後,展開想象,將該句擴寫成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同?
明確:一反傳統中“悲秋”的習慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考:本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確: ①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺。
②高聳入雲,溢彩流丹的王閣令人歎為觀止。
③“落…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚,而是寓情於事於景,含蓄婉轉地表達出來的,給人天衣無縫、妙合無之感。
四、欣賞品味第四五段:
(一)檢測譯情況:
1. 學生自譯
2. 教師明確、鞏固:
參考譯文:
放眼遠望,胸襟剛感到舒暢,超逸的興致立即興起,排簫的音響引來的徐徐清風,柔緩的歌聲吸引住飄動的白雲。象睢園竹林的聚會,這裡善飲的人,酒量超過彭澤縣令陶淵明,象鄴水贊詠蓮花,這裡詩人的文采,勝過臨川內史謝靈運。(音樂與飲食,文章和言語)這四種美好的事物都已經齊備,(良展美景,嘗心樂事)這兩個難得的條件也湊合在一起了,向天空中極目遠,在假日裡盡情歡娛。蒼天高遠,大地寥廓,令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去,悲哀襲來,我明白了興衰貴賤都由命中註定。西望長安,東指吳會,南方的陸地已到盡頭,大海深不可測,北方的北斗星多麼遙遠,天柱高不可攀。關山重重難以越過,有誰同情不得志的人?萍水偶爾相逢,大家都是異鄉之客.懷念著君王的宮門,但卻不被召見,什麼的候才能夠去侍奉君王呢?
呵,各人的時機不同,人生的命運多有不順。馮唐容易衰老,李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈,貶於長沙,並不是沒有聖明的君主,使梁鴻逃匿到齊魯海濱,難道不是政治昌明的時代?只不過由於君子安於貧賤,通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了,但志氣應當更加旺盛,怎能在白頭時改變心情?境遇雖然困苦,但節操應當更加堅定,決不能拋棄自己的凌雲壯志。即使喝了貪泉的水,心境依然清爽廉潔;即使身處於乾涸的主轍中,胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠,乘著羊角旋風還是能夠達到,早晨雖然已經過去,而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔,但白白地懷抱著報國的熱情,阮籍為人放縱不,我們怎能學他那種窮途的哭泣!
(二)品味思路:
分第四段思路:
1. 第一句:過渡,由登覽之樂到宴會之樂。
2. 第二句:寫管絃之盛,歌聲之美。
3. 第三句:四六句對四六句,鋪敘歡飲娛樂的場景,用典故暗示宴會的豪華,人物的高雅。
4. 第四句:兩個三字句,由喜悅漸生悲慨。
5. 第五句:把視野擴充套件到宴會外——為下面抒情張本。
6. 第六句:揭示哲理,一是慨嘆宇宙之大,二是感嘆人生無常。
7. 第七句:是虛寫,言
8. 第八句:由宇宙的廣漠襯托人生之渺小,從而引發感慨。
9. 一問一答,流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調。
10. 最後兩句:直抒胸,坦言心懷,寫自己報國無路,濟世無門,言辭哀婉。
11.小結:本段集中筆墨,描寫和渲染閣中氣氛,讚美文人雅士們的氣和風采。
分第五段思路:
1. 寫馮唐、李廣的目的是什麼?—寬慰包括自己在內的失意之人。
2. 表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句?—“老當益壯……志。”
3. 引用了哪兩個典故,表現了作者樂觀開朗的情懷?—“酌貪泉……猶歡。”
4. 寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什麼?—反成自己堅定的意志。
5. 小結:本段筆鋒陡轉,由盛讚良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇,大發懷才不遇之感慨,為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
總之,(板書)第四、五段:扣“餞”:
宴會勝況,人生遇合
借古勉今,窮且益堅
(三)學生探究:
這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故並思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
明確:
①“長安”“帝”“宣室”→報國無門,濟世無路
②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往,功業難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)
③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂觀開懷(暗用)
五、課後活動:根據上述思路,繼續鞏固背誦效果。
第三課時
一、分六、七段:
(一)檢測譯情況:
1.學生自譯;
2.教師明確,鞏固效果:
參考譯文:
我地位卑微,只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一,卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗那種“乘長風破萬里糧”的英雄氣,也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名,不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”,但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親,聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者,高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人,就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經遇到了鍾子期,就彈奏一曲《流水》又有什麼羞愧呢?
呵!名勝之地不能常存,盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡,石崇的梓澤也變成了廢。承蒙這個宴會的恩賜,讓我臨別時作了這一篇序文,至於登高作賦,這隻有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意,作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩,我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳,陸機一樣的才筆,各自譜寫瑰麗的詩篇吧!
(二)品味、探究:
1.文中自謙的句子是哪句?—“三尺微命,一介書生”。
2.作者寫終軍、班超、宗的目的是什麼?—暗示自己不甘做一介書生。
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什麼?—援引古人事例,再次感慨懷才不遇,知己難求。
4.寫盡古今宴會曲終人散,無跡可尋的淒涼的句子是哪句?—第二句。
5.寫及潘江、陸機的目的是什麼?—期望在座各位施展文才,各賦所懷。
6.小結:第六段在繼續慨嘆人世不平的同時,又有峰迴路轉之筆,抒發了作者運舛志不衰,、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外,以謙恭的筆調,表明了自己對知音的渴望和仰慕。
總之(板書)第六、七段:扣“別”:
自敘遭際,謝主引賓
二、小結全文內容:
詩與畫的統一;景與情的統一;神與形的統一;自然與社會的統一;環境與氣氛的統一;理想與現實的統一;山水與人文的統一;歡快與凝重的統一;悲與奮進的統一;低沉與昂揚的統一。這是本文炙人口、千古不衰的魅力所在。
三、歸納寫作特點:
1. 文筆優美,意境高遠,變化有致,起伏跌。
2. 由略到詳,由粗到細,由遠到近,由外到內,由景到情。
3. 長於用典,語言自然雋永,妙趣天成。
4. 對仗工整,富有節奏感,抑揚頓挫。
5. 善用借代、通感、誇張、婉曲等修辭手法,使文章饒有滋味。
四、名句揣 :
1. “潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評:
作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態,表現樓臺壯觀,從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩,而著力表現水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅,下句設色濃重,在色彩的濃淡對比中,突出秋日景物的特徵,被前人譽為“寫盡九月之景”。
運用:
(譯)蓄積的雨水已經消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2. “落與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”
評:
這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對,而且在一句中自成對偶,形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”,“煙光”對“暮山”, “落”對“孤鶩”,“秋水”對“長天”,這是王勃文的一大特點。
運用:
(譯) 落與孤獨的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3.“老當益壯,寧移白首之心?窮且益堅,不墜青雲之志。”
評:
這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能儘量克服一切困難執著地追求,即算在鬱郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援雲:“大丈夫為志,窮當益堅,老當益壯。”王勃在此化用,強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇,仍有這般情懷,確實難能可貴。
句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青雲之志”現均可作成語使用。
運用:
人老了應當更有壯志,哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應當堅強,不能放棄遠大崇高的志向。
五.如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之後,以騰挪跌的筆勢,由逸遊的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。
“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城,失意流落之情,接著從關山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。
至“所賴”一提,振起全篇。“老當益壯”幾句,勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。
接著又以“大鵬”作比,表明凌雲之志,又用“失之東隅,收之桑”的成句,表明自己信心未泯。
同時,又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,說明處困頓而清操不移,逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡,披露了交織於內心的希望與失望,追求與痛苦,奮進與失意的複雜情感。
五.本文儷句式有何特點?
全文以四六句為主,雜以六四句,七字句,六字句,四字句,三字句,二字句,乃至一字句。這些句式,根據表意的需要而交錯運用,使節奏分明,內容啟承轉合。
是“兩馬並駕”的意思,儷是“男女成對”之意,儷就是使用對偶句,是文的共同特點,但這篇序文尤為突出。全篇採用對偶句,不但字面相對,而且音韻大體相對。即一句之中,平節和仄節交替,上下聯之間,平節與仄節相對。
如“天高地迥,覺宇宙之無窮;興盡悲來,識盈虛之有數”為:平平仄仄,仄仄仄(之)平平;仄仄平平,仄平平(之)仄仄。
“屈賈誼於長沙,非無聖主;竄梁鴻於海曲,豈乏明時”為:“仄仄仄(於)平平,平平仄仄;仄平平(於)仄仄,仄仄平平。
“落與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”為:仄平仄平仄平平,平仄平平平仄仄。
如此講求音律,又不影響意義表達,寫出來的句子當然抑揚頓挫,富於樂感,富於詩意。