新課標下《滕王閣序》導學的一點建議
人教版高中語文必修(五)第二單元選取了包括《王閣序》在內的四篇古代抒情散文。其中《王閣序》是傳統名篇。大部分教師是採用學生預習，課堂精講的方式學習。殊不知，這種教師掌握課堂話語權的做法，違背了課堂教學的規律，無法適應新課標的要求。尤其是對於《王閣序》這樣的優秀美文，應該把主動權交給學生，創造性地開啟導學之路。
《王閣序》可謂千古絕唱。王勃才情四溢、揮毫潑墨、一蹴而就的壯麗詩篇，讓無數後學者“競折腰”、“同扼腕”。面對如此出色的篇章，怎樣才能讓學生“披文入情”，得其深韻呢?一個字：讀。很多教師可能覺得“讀”很簡單呀，早讀的時候就完成了。其實，我說的“讀”，是課堂上，有針對性的、在老師的引導下的讀。這個讀，不是簡單地朗讀，而是“得其”、“探其韻”地讀。
其一：高聲朗讀得其
作為抒情散文，《王閣序》的篇幅較長，學生對結構、內容的理解比較困難。那麼，首先應該做的就是理思路。正所謂“非高聲朗讀則不能得出其雄偉之”(曾國藩語)。所以，老師在講解之初就應該要求學生高聲朗讀，此時的朗讀，就是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時用聲音負載著思想感情，增強語言文字的可感性，強化對語感物件——課文的理解。當然，此時還需要老師適當引導：把課文知識資訊拓展，傳達給學生，使學生在朗讀時把這些資訊融入正文，更迅速有效地把握文章內容。首先是解題，關於王閣，點名它是江南三大名樓之首，黃鶴樓、岳陽樓還位列其後。學生對其他兩座都已經有了解，在詩文中領略過其風采，略加點撥，他們就會憶起“黃鶴一去不復返， 白雲千載空悠悠”(崔《黃鶴樓》)的神秘悠遠，就會浮現出“吳楚東南， 乾坤日夜浮”(杜甫《登岳陽樓》)的壯闊豪邁和“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千”(范仲淹《岳陽樓記》)的浩壯觀，勝景如斯，令人神往。那麼，作為三大名樓之首的王閣又是如何呢?在朗讀時學生對其景緻描寫必會格外留意。然後是作者介紹，所謂“綴文者情動而辭發”(劉《文心雕龍》)，《王閣序》中抒情議論的內容很多，怎樣讓學生在朗讀時儘快感其情、知其論呢?必須“知人論世”。“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?” (《孟子 萬章下》)對王勃，主要從其身份變化上觀其一生，可板書以下示意圖：
六歲能文——未冠及第，授朝散郎——沛王(李賢)侍讀——被逐，漫遊蜀中——後補州參軍——私殺官奴，被判死罪，遇赦除名——父貶交趾，勃渡海省父，溺水而死。
學生一看就明白了，這是一個空負文才卻報國無門的失意者，是一個寫完《王閣序》就英年早逝的不幸者。如此遭遇的古代文人，學生應該瞭解很多。如何去感受他的內心情感，學生就做到了心中有數。有了老師的這些點撥，相信學生在讀的過程中就把課文的思路理清了。高聲朗讀結束後，很多學生對文章內容已瞭然於胸，這時教師可以用提問的`方式，檢查學生的朗讀是不是達到了預期目標，並且，此時提問也能促進學生思維，提高學生的整體把握能力。課文思路如下：
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其二，密詠探其韻
《王閣序》是一篇優秀的文，多用對偶，詞采華美，句式整中見散，搖曳多姿，讀來琅琅上口，抑揚頓挫，具有悅耳的音樂之美。如此美文，作為老師，應指導學生用抒情的語調在朗讀中創設情境，使學生如臨其境，自然而然地進入“景美，人美，情更美”的藝術境界，深刻領略作品神韻。教師在鑽研教材時，一定要努力發掘語言文字的內涵，正確把握作者的情感，從文中的精彩描寫處入手，營造濃郁的誦讀氛圍，啟用學生思維，引發其聯想和想象。因此，“密詠” 的要求就是有感情地讀，充滿想象地讀，反覆地讀。
有感情即要求誦讀體現出情感內涵。教師應指導學生注意語音節奏，平仄抑揚，語氣急緩，音調高低，可先進行部分範讀，使學生大致瞭解節奏的劃分，然後齊讀或散讀，提高誦讀的感悟力。就全文而言，學生已在第一環節裡把握了文章思路，再按照此時教師的引導和要求，以自如的聲音賦予文章生動鮮活的生命力，那深的思想內涵，高尚的情操，美好的憬，同時流入誦讀者的心田，激盪著他們的胸懷，陶冶著他們的性情。此時學生便是讀出了感情，讀出了韻味。
充滿想象即要求誦讀時多聯想多想象。聯想和想象是深化語感，提升鑑賞力的重要手段。以第二部分繪閣景為例，作者精心構畫，苦苦經營，運用靈活多變的手法描寫山水，極具美學特徵。如果學生在誦讀時充分發揮想象會有意想不到的效果。比如“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，頗具色彩之美。善於聯想的學生，腦海中會立即浮現出清澈的潭水，紫氣繞的群山，就很容易感悟出這裡描寫的水光山色之變化，體會出上句樸素淡雅，下句設色凝重的強烈對比。而接下來更是猶如電影的拍攝技術，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景;“虹銷雨霽”以下則是水田浩的遠景。這種立體化的寫法尤其需要學生在想象中細細品味，方能感受這如詩如畫的江南勝境，才能和景物融為一體，達到人在景中，景中有人韻致。如果做到了這種充滿想象的誦讀，文章的神韻就呼之欲出了。
最後是反覆地讀。《王閣序》的文字意韻深遠，反覆讀以至熟讀成誦是感受典範語言，產生美好語感的有效途徑。熟讀成誦，文章中的語言文字、詞語念、語法修辭、構思佈局、情景描寫、韻律搭配就會在誦讀者的心裡留下許許多多具體生動的範例，啟迪每一個誦讀者時時體味，用心領悟。
對於一篇美文，教師正確有效地引導誦讀，有利於學生對課文的整體感悟，也有利於學生語文素養的提高。在選擇誦讀策略時可根據學生基礎、教學條件等各種因素靈活安排，爭取以有限的資源獲取最好的收穫。