語文八年級下學期《桃花源記》教學設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的語文八年級下學期《桃花源記》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、辨別一些詞語在句子中的不同意思。
2、理解一些詞語古今詞義的區別。
3、瞭解本文以漁人的行蹤為線索的寫法。
教學重難點
重點：1、“舍”“扶”“尋”“為”等詞的不同含義；“鮮美”“妻子”“絕境”“無論”等詞古今意義的不同。
2、以漁人行蹤為線索的寫法。
難點：對作者寄託的`社會理想的理解。
課時安排2課時
第1課時
一、創設情境匯入新課
二、自讀感知整體把握
1、走進作者和他的“桃花源”
（請你查詢有關資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音
豁然開朗儼然垂髫便要還家
此中人語云詣太守邑人劉子驥
（2）找出下列詞語的古今意義
妻子交通無論絕境鮮美
3、整體感知
自由朗讀課文。
①畫出不懂的詞語，查詢工具書解決；
②畫出表示漁人行蹤的詞語。
4、梳理文章結構
三、合作交流解讀探究
1、疏通字詞，弄懂文意
2、小組交流，翻譯課文。
3、瞭解內容
再讀課文，找出寫桃花源自然環境、生活情況、社會風尚的語句，思考桃花源人來到此地的原因。
四、課堂小結
第2課時
一、溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組朗讀、背誦課文。
二、合作交流解讀探究
1、時空連線
【學生活動】小組一名成員扮作電視節目主持人，教室就是桃花源，其餘學生都是桃花源的村民，進入“時空連線”節目。
（1）現場採訪村民1.請問：
您在這裡生活多長時間了？
能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環境嗎？
（2）現場採訪村中年紀最大的長者（村民）2.請問：
您老高壽？
你們是怎麼來到這裡的？您知道現在是什麼朝代嗎？
（3）現場採訪一位“大姐”（村民）3.請問：
能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？
（4）現場採訪最不愛說話的人（村民）4.請問：
您願意回答我提出的問題嗎？
您想不想出去？
（5）在節目的最後，請桃花源的村民用一句話概括一下桃花源的特點或你們的感受。
2、探究考證
（1）請同學們查一查詞典，看看“探究”“考證”是什麼意思？
（2）要考證桃花源是否真的存在，同學們有哪些方法？請大家用在這節課上能用到的方法，考證問題，得出結論。
（3）請小組推薦一位同學說說自己的見解。
三、課堂小結
四、板書設計