夢遊天姥吟留別教學設計
教學目的
1、領悟評價作者的思想感情。
2、認識李白詩歌的藝術特色。
3、瞭解唐代七言古詩的特點。
教學重難點
1、初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點；
2、鑑賞"夢遊"的仙境。
教學時間：二課時
教學方法：鑑賞、背誦、討論
教學步驟和過程：
第一課時
教學要點
試讀課文，初步理解課文字面上的意思，瞭解詩歌的脈絡
一、課前引入
1、李白的故事
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為"詩仙"，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發白帝城》等。
李白是個有遠大政治抱負的人，"安世濟民"、"功成身退"是他一生的願望。天寶元年(公元472年)，李白經友人吳筠的推薦，被唐玄宗徵召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現"濟蒼生"、"安社稷"的時機已經到來。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閒職，不能施展政治才幹。當時的最高封建統治集團昏庸腐敗，李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢，招致了權貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉"為名，把他趕出了長安。冷酷的現實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續他的漫遊生活。天寶四年秋(公元745年)，他離家南下準備再遊吳越時寫下這首詩留贈給友人，藉以排遺內心的悲憤，表現對黑暗現實的不滿，對世俗權貴的蔑視，對理想世界的追求。
2、解題:
"吟"本指吟詠，即作詩。以後作為一種詩體的名稱，即樂府詩這的一種體裁。"留別"，是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。所以整個題目的意思就是用夢遊天姥的詩向朋友話別。夢遊是借"別"表明自己的態度與意向是真。另名《別東魯諸公》或《夢遊天姥山別東魯諸公》。
舊詩分"古體"和"近體"，始於唐朝。唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，把產生於唐以前較少格律限制的稱為古體詩。後來人們襲用唐人的說法。《夢遊天姥吟留別》、《茅屋為秋風所破歌》都是古體詩。
二、中國古代詩歌發展歷史
1、《詩經》和《離騷》
2、漢魏五言古詩
3、唐代詩歌概況
4、宋代詩歌概況
三、聽讀後再朗讀課文，引導劃分詩歌的節奏和糾正字音
四、課文學習
1、學生反覆朗讀課文，爭取背誦
2、看註解，理解字面上的意思
3、討論：詩歌的脈絡是什麼？（板書）
4、指名學生複述課文大意。
五、小結和課後遷移訓練
1、指名學生小結課文的內容；
2、結合教讀提示，引導學生按照故事情節背誦課文。
第二課時
教學要點
鑑賞課文，背誦全詩
一、課前引入
二、課文分析:
海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；(2)
航海歸來的人談到海中仙山瀛洲，(大海)煙波浩渺(瀛洲)實在難以尋求；
三山:蓬萊、方丈、瀛洲，古代傳說中東海中的三座仙山。
越人(3)語天姥，雲霞明滅(4)或可睹。
越地人談到天姥山，雲霞忽明忽暗有時能夠目睹。
天姥見注(1)
分析:一難求，一可見，夢遊有現實基礎。
天姥連天向天橫(5)，勢拔五嶽掩赤城。(6)
天姥山直插雲霄遮斷天空，山勢高過五嶽，遮蔽了赤城。
五嶽:東嶽泰山(山東)、西嶽華山(陝西)、中嶽嵩山(河南)、北嶽恆山(山西)、南嶽衡山(河南)
天台一萬八千丈，(7)對此欲倒東南傾。(8)
那高達一萬八千丈的天台山，對它象要拜倒，向東南方向傾斜。
分析:以附近極高的`天台山相比，更見天姥山的氣勢不凡。
第一自然段:寫天姥山的位置和地勢。
我欲因之(9)夢吳越，一夜飛度鏡湖(10)月。
我想依據越人的介紹，夢遊吳越，一夜之間就飛過灑滿月光的鏡湖。
分析:開始夢遊。
湖月照我影，送我至剡溪。(11)
湖光月色照著我的身影，送我到美麗的剡溪。
謝公(12)宿處今尚在，淥(13)水盪漾清(14)猿啼。
謝靈運住過的地方現今還在，清清的溪水盪漾，猿猴的啼聲悽清。
分析:山間水，山中猿。
腳著謝公屐(1)，身登青雲梯(2)。
我腳上穿著謝靈運(穿的那種)木屐，身子登上直入雲霄的山路。
半壁見海日，(3)空中聞天雞(4)。
(上到)半山腰就看到從海上升起的太陽，還聽到空中天雞的鳴啼。
分析:半山見聞。
千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。(5)
山岩重疊，不知道拐了多少彎，我迷戀著花，依倚著石，不覺天色已經晚了。
千巖:重疊的山岩。萬轉:山路彎曲不斷。不定:沒有定向。分析:山花迷人。
熊咆龍吟殷巖泉，(6)
熊在怒吼，龍在長吟，像雷鳴般的聲音，震響在岩石和泉水中間。
殷:(yǐn)雷聲，此處用作動詞，作"震動"講。
慄深林兮驚層巔。(7)
使深林戰慄，使層巔震驚。
慄:(lì)顫抖，使動用法。驚:震驚，使動用法。層巔:重疊的山頂。
分析:巨獸怒吼。
雲青青(8)兮欲雨，水澹澹兮生煙。
黑雲沉沉啊將要下雨，水波搖動啊升起煙霧。
澹澹:(dàn)水波搖動的樣子。分析:水天情景。
列缺(9)霹靂，丘巒崩摧。
電內雷鳴，山巒崩塌。
丘巒:山巒。崩:倒塌。摧:斷裂。分析:雷電逞威。
洞天石扉，訇然中開。(10)
仙府的石門，訇的一聲從中間開啟。
分析:別有洞天。
青冥(11)浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(12)。
青色的天空廣大無邊望不見底，日月照耀著金銀築成的宮闕。
分析:山中樓臺。
霓為衣兮風為馬，雲之君(13)兮紛紛而來下。
穿著彩虹做的衣裳乘著風，雲中的神仙啊紛紛降下。
霓:虹的一種，主虹外邊的虹，內紅外紫，稱霓。
分析:天空降下仙人。
虎鼓瑟兮鸞回車(14)，仙之人兮列如麻。
老虎鼓瑟啊鸞鳥駕車，排列的仙人啊象麻一樣難以數清。
分析:仙人眾多。
忽魂悸以魄動，恍(15)驚起而長嗟。
如此景象令我的魂魄忽然驚動，恍然站起身來，又長嘆不已。
悸:心驚。嗟(jiā):嘆詞。
分析:夢醒驚歎。
惟覺時(16)之枕蓆，失向來之煙霞。
醒來時身邊只有睡過的枕蓆，剛才(夢中)所見的煙霧雲霞消失了。
分析:醒來時一切消失。
第二自然段:詳寫所遊夢境。
世間行樂亦如此，古來萬事東流水(1)。
人世間行歡作樂也象這樣虛幻，自古以來許多事情(像)東流的水一樣(一去不復返)。
此:指詩人夢遊天姥的奇遇。分析:慨嘆人生如夢。
別君去兮何時還?且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。(2)
告別你們離去了什麼時候回來?暫且把白鹿放在青青的山崖間，想要行走的時候就騎上它去訪問名山。
君:指東魯的朋友。且:將。青崖:青山。分析:要過神仙日子，去訪名山。
安能摧眉折腰(3)事權貴，使我不得開心顏?
哪能低頭彎腰去伺候權貴，使我不能夠開心開顏。
開心顏:開心開顏，心情愉快，露出笑容。分析:遊名山勝境，其意在此。
第三自然段:夢醒後的感想。
四、師生共同討論鑑賞本文的藝術特點:
（一）、想象豐富。
透過夢境的描繪，藉助仙界的出現，展開了豐富的想象。詩中所寫的，是夢遊而不是真遊，卻又以現實為基礎。天姥山神仙的出現，是作者對美好世界的反映。吸取了《楚辭》及一些神話故事中的內容與藝術特點，運用比喻、對比、襯托、誇張等方法，描繪的仙境，活靈活現，引人入勝，耐人尋思。傳說中的瀛洲與現實生活中的天姥比，以神奇的夢境與醜惡的現實比，以光明與黑暗比對比。寫天姥的高而且大"連天向天橫"、"天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾"誇張。連用五嶽、赤城、天台，又一起用來襯托了天姥的高大襯托。
（二）、構思新奇:
歌頌洞天之美麗，以鞭撻唐王朝的醜惡，抒發對天姥的追求，以顯示對權貴的憎恨；為惜別而賦詩，卻寫遊訪名山，以明自己目前和今後的戰鬥意志，別開生面。作者為表達自由奔放的思想感情，不拘一格，讓句型多變化，節拍有緩急，顯出了一派獨特的風格。(七言古詩)
（三）、消極因素:
流露的"古來萬事東流水"，"且放白鹿青崖間"之類的情緒，是當時清高的封建士大夫所共有的思想，表現出消極的一面。
（四）、中心思想:
全詩透過夢遊的描繪，寫出了作者憎惡封建現實，追求自由樂土的理想，表達了蔑視權貴的反抗精神。
五、小結和作業
六、板書設計
入夢緣由
夢遊歷程
夢遊天姥吟留別留別語
仙境出現
夢醒