高二語文《夢遊天姥吟留別》教案
教師在書寫教案的時候，要根據學生的基礎以及方法來制定，以最好的方法為學生傳授知識，下面是小編為大家蒐集整理出來的有關於高二語文《夢遊天姥吟留別》教案，希望可以幫助到大家！
教學目標：
知識目標 把握詩作者的情感和浪漫主義風格;
能力目標 背誦全詩;
情感目標 感悟作者在詩歌中抒發的情懷。
教學重點：把握詩的第三段夢境的內涵，理解詩歌的主旨。
教法學法：誦讀法、點撥法
教學難點：認知詩歌中景與情的關係，理解詩歌主旨
教學用具：多媒體
課時安排：一課時
教學步驟：
一、匯入
中國古代詩歌浩如煙海，尤其說起“話別詩”，我們很容易會想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，這首送別詩中有深情的勸慰，卻不因遠別而悲傷，表現了詩人真摯的友情和曠達的胸懷。今天我們來學習浪漫主義詩人李白的一首話別詩《夢遊天姥吟留別》。
二、整體感知
(一)析題
夢遊天姥吟留別
1:內容：夢遊天姥
2:形式：吟(詩體名，歌行體當中的一種。內容多有悲愁感嘆之意，形式比較靈活，如同散文中的隨筆，可不拘一格。如《遊子吟》)
3:內容：別東魯諸公
點撥：歌抒情、文載道、詩言志。這是一首和曲而唱的歌行體詩——他抒情;這是一篇形式自由的文——他載道;這是一首表達理想的詩——他言志。
(二)朗讀課文 品味語言、感知內涵
1、朗讀詩歌：
學生齊讀全詩
糾正字音，並結合註釋強調讀音及意義
2、學生朗讀第一段(節奏輕快 雄渾有力)
思考：①詩人描寫天姥山的神奇和高大的四個句子是哪四個?②找出幾個生動傳神的動詞。③體會誇張、對照的寫法表達了詩人怎樣的情感?
(①天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾。②連---橫 拔---掩 倒----傾 ③神往 充滿神秘色彩、明知理想難以實現但還要知難而進。 )
3、集體朗讀第2段(感情充沛 語調適合)
思考：① “日有所思、夜有所夢”，詩人在第二段開頭用了一個“之”字代哪些內容而引出了他神往的夢境。② 大膽想象，試述“夢”的過程。③找出表現詩人夢遊時興奮不已的詞及夢醒後的情感。
( ① 代第一段內容。②夢前----夢中-----夢後③飛 豐富的.想象 大膽誇張。理想之夢：A浪漫：邀明月為伴、著謝公之木屐、登青雲之梯----追求。B：神奇：天馬行空、日月同輝、霓為衣、風為馬、虎鼓瑟、鸞回車、仙如麻——理想。 夢後 ---失落。)
4、集體朗讀第三段
點撥：“夢遊天姥”，詩人極儘想象，直到眼前煙消雲散，詩人才又回到了現實之中。夢後的詩人有何感嘆?讓我們一起來讀詩文的最後一部分。
思考：①你們是如何理解反映詩歌主旨的這飽蘊詩情的兩行詩句的?這一切在你的心目中看出了詩人怎樣的藝術形象?
長安是帝王之都，是李白一生的嚮往，在這裡感覺官場生活亦不過如此，外戚專權，同僚爭權，詩人無意留戀，詩人寧願選擇自己的生存空間，選擇放鹿青崖，踏尋名山，釋放浪漫與率直，還要尋找“安社稷、濟蒼生”理想。(有儒家風範道家風骨)
這一切在我們的心目體現出了一位傲視權貴卻又才華橫溢的詩人形象，詩人氣質不俗，瀟灑浪漫，富於幻想，對自由充滿嚮往。
②那麼從哪裡我們又讀出了詩人是在與人“留別”?
(別君去兮何時還)
三、主旨：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?
四、藝術探究(詳見板書)
1、詩風浪漫 想像豐富 誇張大膽
2、借景抒情 夢由、夢境為結尾抒情張本
3、虛實相生 夢境的虛 現實的實
五、佈置作業
1 、背誦課文
2 、思考練習 四