《離騷》經典教案
《離騷》如大河之奔流，浩浩蕩蕩，不見端緒。但是，細心玩味，無論詩情意境的設想，還是外部結構，都體現了詩人不凡的藝術匠心。下面是yjbys小分享的《離騷》經典教案，更多相關資訊請點選(www.ruiwen.com/wenxue)。
【教學目標】
1、瞭解屈原的生平思想，瞭解“楚辭體”的特徵和《離騷》的歷史地位。
2、反覆誦讀，鑑賞重點句子，理解並感受屈原高尚的人格美。
【教學重點】
反覆誦讀，背誦名句，感受屈原潔身自好、堅持正道的高尚節操。
【教學難點】
詩中的生字生詞。
【教學課時】1課時
【教學方法】誦讀法、合作探究法
【教學過程】
一、創設情境、匯入新課
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”
二、題解
1、關於作者
屈原(約公元前340年—前278年)，名平，字原。戰國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者。主張選賢授能，修明法度，以實現“美政”即聖君賢相的政治。
2、《楚辭》與《離騷》
《楚辭》收錄了戰國時期楚國屈原、宋玉等人的作品，西漢劉向輯。這些作品運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃厚的地方色彩，故名《楚辭》。後世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”。
《離騷》是《楚辭》的代表作，共373句，是我國古代最長的抒情詩，也是一篇光耀千古的浪漫主義傑作。前部分追憶往事，表明潔身自好，決不同流合汙的高尚品質和九死未悔的堅定信念。後兩部分描寫詩人對未來道路的探索。
《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。屈原的出現，不僅標誌著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的`表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開闢了一片新天地。後人也因此將《楚辭》與《詩經》並稱為“風、騷” 。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
3、“離騷”釋義
v 離憂也。離，猶罹也。騷，憂愁也。離騷者，乃言遭遇憂愁，陷入困境。
v 離，猶畔也，別也。騷，憂愁也。離騷者，乃言離別之愁也。
v 離騷，為疊韻連綿詞，猶言牢騷。離騷者，牢騷之詞也。
4、寫作背景
關於《離騷》的創作背景，爭論的焦點之一是它創作於屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中。《史記·屈原列傳》裡說，年輕得志的屈原遭到上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》裡說：“屈原放逐，著《離騷》。”前者的說法更可信。
三、整體感知
1、聽錄音：注意下列字詞的讀音。
kuā zhuó chà chì jí guò miǎn
修姱 謠諑 侘 傺 岌岌 攘詬 偭規矩
2、齊誦
3、自由誦讀
四、鑑賞第一段
1、兩個學生朗誦。
2、重點字詞
眾女嫉餘之蛾眉兮 眾女，喻指許多小人。
蛾眉，喻指高尚德行。
偭規矩而改錯 錯，通“措”。
忳鬱邑侘傺兮 忳，憂悶。
鬱邑，通“鬱悒”，憂愁苦悶。
侘傺，失意的樣子。
何方圜之能周兮 圜，通“圓”。
3、找出本段中詩人直抒胸臆、表白心志的詩句。
“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。” ——內心苦悶，憂國憂民。
“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。”——追求美德，至死不改。
“寧溘死以流亡兮，餘不忍為此態也。” ——疾惡如仇，不同流合汙。
“伏清白以死直兮，固前聖之所厚。” ——剛正不阿，願獻身正道。
4、小結：
述懷，揭示“朝誶而夕替”原因(潔身自好，小人誹謗，君王昏庸)，表現“九死未悔”的堅定節操。
五、鑑賞第二段
1、齊誦
2、字詞
步餘馬於蘭皋兮 步，緩行。使動用法。
進不入以離尤兮 離，通“罹”，遭受。
不吾知其亦已兮 賓語前置 “不知吾”
高餘冠……長餘佩…… 高、長，用作動詞。
唯昭質其猶未虧 “ 唯……猶……”，唯獨(只有)……還……
芳菲菲其彌章 章，通“彰”。
3、找出本段中詩人直抒胸臆、表白心志的詩句。
“不吾知其亦已兮，苟餘情其信芳。” ——修身潔行，不管別人怎麼看。
“民生各有所樂兮，餘獨好修以為常。”“雖體解吾猶未變兮，豈餘心之可懲?”
——以“好修”為樂，至死不變。
4、小結
反省。檢查自己的行為，表現追求美德，體解不悔的高尚品格。
六、問題探究：
1、節選的這部分裡第一節先說“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”，“伏清白以死直兮，固前聖之所厚”，第二節接著卻又說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。回朕車以復路兮，及行迷其未遠”，前後是否有矛盾?(討論)
第一節寫的是詩人因正道直行，不同流合汙，而遭小人誣陷，君王是非不分，疏遠了他。雖遭多方沉重打擊，但他心志彌堅，毫不退縮。第二節裡寫詩人打算全身而退，高潔自守，不再在政治活動中積極進取，謀求變革。遠離政壇，並不意味著放棄操守，因此並不矛盾。
2、這首詩運用了哪些手段來增強韻律感、音樂性?
①在句中普遍使用“兮”字。“兮”字是語助詞，沒有實在意義。用在上下句中間，增加了停頓，增強了詩歌的節奏感。
②大量使用對偶句。
屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。
制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。
③多用雙聲疊韻聯綿詞及疊音詞。如“鬱邑”“ 侘 傺”“陸離”是雙聲詞，“岌岌”“菲菲”是疊音詞。
3、比興手法
“怨靈脩之浩蕩兮，終不察夫民心。”——“靈脩”本意是神仙，此指君王。
“眾女嫉餘之蛾眉兮，謠諑謂餘以善淫。”——“蛾眉”比擬自己的美德。以“眾女”肆意造謠中傷比擬朝臣對自己的造謠中傷。
“鷙鳥之不群兮，自前世而固然。”——“鷙”比擬詩人，“鳥”比擬周圍群小。
“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”“高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離。”
——以衣服佩飾比擬詩人的美德。
“佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。”——比擬詩人品德高潔。
七、課堂演練：
1、“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”句中“悔”字應怎樣理解更貼切?它與“雖九死其猶未悔”中的“未悔”是否矛盾?為什麼?它在結構上有何作用??
解析：此題考查煉字。注意結合具體的語言環境來分析其效果。
答案：悔：追悔(反省)，前一個“悔”是反悔;不矛盾，因為二者意義有差別，前者是表對自己的選擇的堅定，後者是對自己走過的路的反省;它是下文的開啟之詞。
2、賞析“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“高餘冠之岌岌兮，長餘佩之陸離”。?
(1)“芰荷”“芙蓉”喻指什麼?
(2)詩人為何還要“高餘冠”“長餘佩”，這表達了詩人怎樣的思想情感???
(3)這兩個詩句描繪了詩人什麼樣的自我形象???
解析：此題考查對關鍵句的理解。其中有修辭、形象、情感的考查，考查點多，注意比較。
答案：(1)高潔的德行。(或：崇高的品德。)(2)在反省自己走過的路後，詩人沒有畏懼邪惡，而是更堅定了走自己路的決心。“高餘冠”“長餘佩”更是明確表達自己的思想：無悔選擇。(3)德行高潔的君子形象。
3、“忽反顧以遊目兮，將往觀乎四荒”中“忽”字在詩中有何作用??
解析：此題考查煉字。注意結合具體的語言環境來分析其效果。
答案：轉折;從反省到進一步堅定意志。?
4、“雖體解吾猶未變兮”中“未變”的是什麼?
解析：此題考查指代意義，注意從上下文篩選資訊。
答案：追求“美政”及憂國憂民的愛國情感。