課文簡介之應有格物致知精神
上學期間，看到知識點，都是先收藏再說吧！知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。掌握知識點有助於大家更好的學習。以下是小編精心整理的課文簡介之應有格物致知精神，希望能夠幫助到大家。
本文是著名科學家對於學習自然科學的經驗之談。可分為三個部分。
第一部分（第１段）：提出論題：學習自然科學的中國學生應該怎樣瞭解自然科學。
第二部分（第２～１２段）：論述論題。這部分是文章的主體。可分為兩層：
第一層（第２～５段）：中國傳統教育的弊病。作者從解釋中國傳統教育的出發點說起，先解釋格物和致知的含義即從探察物體而得到知識，指出現代學木的基礎就是實地探察，就是所謂的實驗。接著，文章圍繞傳統的中國教育並不重視真正的格物和致知這個中心，分析道：傳統中國教育的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度，埋沒了格物致知的真正意義。還舉了明代大理論家王格物格物的事例做證明，指出：王格物不是真正的探察事物，而是探討自己，這是由儒家傳統的思想觀點所決定的。
第二層（第６～１２段）：實驗精神在科學上的重要性。分別從科學進展的歷史、實驗的過程、中國學生大都偏向於理論而輕視實踐，偏向於抽象的思維而不願動手的弱點這幾個方面論述。作者還講述了自己由於受傳統教育的影響，當年不知吃了多少苦的經歷做證明。
第三部分（第１３段）：得出結論：希望我們這一代對於格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。本段首句承上啟下，真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。接下來從研究學術和應付今天的世界環境兩方面論述。而後，揭示了格物致知真正的'意義：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。最後作者強調了自己的觀點，表達了對中國年輕一代的良好願望。
應有格物致知精神徵文1000字
多年來，我在學校裡接觸到不少中國學生，因此，我想借這個機會談談中國學生應該怎樣瞭解自然科學。
在中國傳統教育裡，最重要的書是“四書”。“四書”之一的《大學》裡這樣說：一個人教育的出發點是“格物”和“致知”。就是說，從探察物體而得到知識。用這個名詞描寫現代學術發展是再適當也沒有了。現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。
但是傳統的中國教育並不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是使人適應一個固定的社會制度。《大學》本身就說，格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。這樣，格物致知的真正意義便被淹沒了。
大家都知道明朝的大理論家陽明，他的思想可以代表傳統儒家對實驗的態度。有一天陽明要依照《大學》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子裡的竹子。於是他搬了一條凳子坐在院子裡，面對著竹子硬想了七天，結果因為頭痛而宣告失敗。這位先生是把探察外界誤以為探討自己。
陽明的觀點，在當時的社會環境裡是可以理解的。因為儒家傳統的看法認為天下有永遠不變的真理，而真理是“聖人”從內心領悟到的。聖人知道真理以後，就傳給一般人。所以經書上的道理是可以“推之於四海，傳之於萬世”的。這種觀點——經驗告訴我們——是不能適用於現在的世界的。
在今天，陽明的思想還在繼續地支配著一些中國讀書人的頭腦。因為這個文化背景，中國學生大都偏向於理論而輕視實驗，偏向於抽象的思維而不願動手。中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。
在這方面，我有個人的經驗為證。我是受傳統教育長大的。到美國大學念物理的時候，起先以為只要很“用功”，什麼都遵照老師的指導，就可以一帆風順了，但是事實並不是這樣。一開始做研究便馬上發現不能光靠教師，需要自己作主張、出主意。當時因為事先沒有準備，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是當時的惟一辦法——以埋頭讀書應付一切，這對於實際的需要毫無幫助。
我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學術中是不可缺少的，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。在今天一般的教育裡，我們需要培養實驗的精神。就是說，不管研究自然科學，研究人文科學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態度，要靠實踐來發現事物的真相。現在世界和社會的環境變化得很快。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認為的真理，也不能等待“學術權威”的指示。我們要自己有判斷力。在環境激變的今天，我們應該重新體會到幾千年前經書裡說的格物致知真正的意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。希望我們這一代對於格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。
格物致知蘊涵的智慧故事
格物
格物，是一種規矩，是一種精密，是追溯求源的文化沉積，格物更加偏重科學領域。所以，有了“九章格物真智慧，究竟圓滿在數學”的說詞。
格物，注重求真務實，模稜兩可，絕不可與格物同日而語。格物，是知識的總結和累積，確切地說，此乃《禮記·大學》傳承的秘笈。
由於假、醜、惡會被篩選出局，所以格物也是“真、善、美”的棲息之地。研究事物的道理，糾正人的行為，是對格物的確切定義。
格物，不但適合科學發展領域，還可以矯正無章的秩序，扭轉道德的偏離。傳揚格物精神，定能夠修品成就大器。
致知
致知，是溯本求源，獲得真知；致知，是鍥而不捨，揭秘事物的本質；致知，需在求索過程中竭心盡力，不斷髮現無數的未知。
致知在各個領域，都不可以本末倒置。特別在成長過程中，致知是勵志的重錘，鼓舞前行者不懈地努力，並要“立志善成，致知於行”才能達到求索的目的。
致知，是道德修品的方法，致知於行且要力行，必須遵循“涵養、致知、力行”三者承上啟下的順序。當國學風吹遍大地，人人都會明德任責，致知力行於社會實踐中，必然使愛崗敬業精神、克己奉公思想更加深入人心，我們的眼前，必將呈現出一種海晏河清的怡人氣氛。
誠意
誠意，是風向標，是試金石，誠意是一把雙刃劍，能把“道貌岸然”揭穿。常懷誠意之心，必然有備無患，即使經歷千迴百轉的磨難，終將峰迴路轉。若失之誠意，必然舉步維艱，留下憾事斑斑。
誠意，是人生的道德防線，懂得操守才能不陷入泥潭遭遇麻煩。用誠意灌溉道德之樹，人生的花園必將結滿一樹的驚豔。人生的大船，靠著誠意壓艙，保險一帆風順，抵達人生瑰麗彼岸。
誠意，是一支單人槳，能挑戰海上的驚濤駭浪，橫渡滄海桑田；誠意是一個信譽良好的銀行，儲進去的是真心，收穫的是無限的成功機緣。
誠意是一粒粒飽滿的種子，用心灌溉，文明的芳香就會溢滿我們的家園。
正心
正心，是一種修煉，正心，是抵禦誘惑的利劍，勇於向邪惡挑戰。
正心是《大學》的經典，做人不可以“心不在焉，視而不見，聽而不聞，袖手旁觀”。古訓有：“欲正其心者，先誠其意。”誠意正心，猶如一縷清風與一朵蓮荷的愛戀，令人動容，喜笑開顏。
正心者，就是要守住不偏不倚之公道，只有透過公正、強大、善良的內心，才能向外在世界散發正能量，才能對所處環境產生積極的良性迴圈。
正心是一條安康的坦途，能夠頤養天年；正心是持家之道，朵朵祥雲就會縈繞在窗前；正心，是治國理政的信念，一個人和社會的價值在正心中得到體現。
修身
修身，是意志的千錘百煉，是品德的身經百戰，是品質的提升和改善。若想自我完善，必須注意“警戒線”，築牢“防守線”，遠離“高壓線”。守住三道防線，才是修身之道，確保不出禍患。
修身，與戒律輔車相依，唇亡齒寒，修身是制約品行的有效手段。古人云：“君子之守，修其身而平天下。人病舍其田而芸人之田，所求於人者重，而所以自任者輕。”
所以，只有嚴於律己，寬以待人，才能問心無愧，有效運用好手中的權柄。這個淺顯的道理，正是修身立德的理念。
齊家
齊家，是自我完善，是美妙的和旋，齊家就是凝聚力量，共謀發展。
齊家，是和睦的代言，其意義尤為深遠。古有“舉案齊眉”的典故，意指送飯時把托盤舉得跟眉毛一樣高，表明夫妻相敬如賓，比翼雙飛。齊心滌慮，也是說家庭成員淨潔身心，清除雜念，同心同德，才能排除萬難。導德齊禮，說的是，要以道德引導，以禮教整頓，此乃安內治外的寶典。齊王捨牛的典故，進一步說明，要上行還需下效，必須巡視利劍高懸。
一己之身，舉家之力，上下同心，並行不悖，終可實現，家和人興百福至，兒孫繞膝花滿堂。
治國
治國，是一個民族富強的命脈；治國，是厚德載物的大愛。治國，當以德為政，布仁政於國中。“如何赤子，心誠求之”，以至善之德教化人民，使人民除舊佈新，日新又新。
除此之外，還要做到公允。治國，不可有私心，只允許存公心。且要不斷地集小善為大善，蔓延到現實中，做人要行君子之道，從商的行君子之道、從藝的行君子之道、執政的行君子之道，此乃安身立命的根本所在。
平天下
平天下，是滿臉的喜悅，是陽光種下的笑靨，是治國的傑作。就是仁政得以布行，天下得以太平。“上老老而民興孝，上長長而民興弟，上恤孤而民不倍。”
平天下，是幸福的意象書寫，是每個人遵行道德標準的自覺，是一點星火，燃燒成了奼紫嫣紅的景色。
天下平，正是“格物致知，修身治國”想要的效果。