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初中語文課改論文

初中語文課改論文

  摘 要:初中語文新課標理念下的閱讀教學分析 前言:隨著新課改的實施,對語文教學尤其是語文閱讀教學提出了很高的要求,是以往的閱讀教學方式的批判和顛覆,語文閱讀教學在語文課堂教學中佔有很大比重,新課改後,語文新課標理念對閱讀的教學提出了詳細的要求。

  關鍵詞:初中語文課改論文

  初中語文新課標理念下的閱讀教學分析

  前言:隨著新課改的實施,對語文教學尤其是語文閱讀教學提出了很高的要求,是以往的閱讀教學方式的批判和顛覆,語文閱讀教學在語文課堂教學中佔有很大比重,新課改後,語文新課標理念對閱讀的教學提出了詳細的要求,傳統的滿堂灌,教師一味灌輸,學生的被動接受,導致學生不會閱讀,喪失閱讀能力的後果,針對傳統閱讀教學遺留的嚴重問題,必須採取措施,遵循新課程標準理念下的閱讀方法指導,致力於改善和提高學生的閱讀能力和語文素養。

  一、初中語文閱讀教學現狀分析

  初中的學生相比小學生最大的改變就是語文閱讀的要求,這有別於小學生的認字組詞,寫日記週記的小短文,初中生頭疼的問題就是寫作,寫作就是“我手寫我心”,這就要求學生的閱讀量的積累,閱讀習慣的培養,閱讀方法的學習。當下閱讀教學存在很大的問題,具體表現如下:其一,教師傳統的授課方式,站三尺講臺,傳道受業或解惑也,教師一味講,學生只知道聽,教學不再是師生互動的雙邊過程,成了教師傳授知識,學生聽和記。學生對學習成了被動接受的過程,語文教學也就成了為應試教育服務的.性質,而不是學生陶冶情操,習得知識,提高語文素養的活動。[1]學生自主創新能力的嚴重不足,批判意識的欠缺,學習成了被動接受和記憶,學習就是為了考試,考試就是為了升學。所以,語文教學,尤其是閱讀教學的應有意義的淡化,學生的語文素養更是嚴重欠缺。

  二、新課標理念下的初中語文閱讀教學

  新課程標準理念下的語文教學的目標為識字與認字,閱讀,寫作,口語交際和綜合性學習。[2]閱讀在課堂教學中佔有很大比重,尤其語文課本又是以文章的形式分單元編排,語文課堂教學重中之重就成了閱讀的教學。

  首先,要培養學生正確而豐富的閱讀習慣。要愛閱讀,而不是被迫閱讀,現如今的閱讀教學,就課堂教學而言,初中學生自覺性較差,沒有自主預習,閱讀的習慣,把課本文章當作任務去完成,就少了很多興趣和樂趣可言,少了和作者的文字親密接觸所帶來的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因,還是要讓學生拾起對閱讀的興趣,尤其初一年級正是好奇心滿滿的時機,一旦挫敗,喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務,這樣更不利於學生語文素養的提高。可以給學生介紹或準備一些課外有趣的小讀物,能引起他們興趣的閱讀文字,引發他們的好奇心,提出問題,讓他們自發去閱讀,課堂集體分享和交流,閱讀也就變得有趣了。

  其次,培養開放,自主,合作的學習方式。不在是教師漫灌,學生被動接受,要發揮學生主體的地位,學習以學生為主,多開展師生互動,學生合作交流的靈活的教學形式,給學生分組,讓他們合作去完成不同的課題,要各抒己見,善於表達,以此在閱讀學習的過程中也可鍛鍊學生的口語交際的能力,更有利於學生語文素養的提高。

  再次,重視閱讀教學中的朗讀和默讀。語文課堂學習離不開讀,不能使學生養成嘴懶的毛病,哪有語文課不是書聲琅琅的,學生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級有一個散文單元,學生反映讀得多,自己課下又不預習,上課的文章篇幅又長,如果只是教師一味的滿堂灌,忽略學生不熟悉文字,那麼這節閱讀課就沒有意義了,為了調動他們的學習興趣,讓小組讀,分角色讀,個人讀的方式,活躍課堂氣氛,為了避免個讀部分少而不知文意,可先讓學生自己默讀了解文意,教師在他們默讀之前,應提出一兩個問題,讓他們有目的的閱讀,有所收穫而不是單純瀏覽文字不思考。[3]學生的回答問題也可以調動課堂氣氛,慢慢的熱愛語文。

  最後,重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴寬閱讀面,廣泛閱讀,書籍,報刊,媒體,手機等等,多看書才能有所收穫,廣泛閱讀的同時也要多思考,帶著批判的眼光看待所閱讀的知識,多交流,多請教,可以請教教師,多和同學交流感想。教師也要對學生的課外閱讀加以指導,開展讀書分享會,分享彼此的閱讀體驗,擴寬學生的閱讀視野。

  結束語:初中學生正是真正意義上的閱讀起航的起點,針對現在語文閱讀教學存在的問題,教師和學生要雙方互動,共同合作,為提高學生語文素養的大目標前進。閱讀還是要有一個長遠的眼光,發展的眼光,課堂閱讀教學要教師引導,學生為學習主體的教學活動,教師要變革閱讀教學的方法,遵循新課標理念,引導學生更好的閱讀,更好地生活。