《石頭書》課文主要內容
《石頭書》透過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關岩石的知識,也表現了兩個孩子熱愛科學,探求知識的強烈願望。下面，小編為大家分享，希望對大家有所幫助!
《石頭書》課文內容
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什麼。
川川好奇地問：“叔叔，您在看什麼呀?”
“我在看書呢。”叔叔笑著說。
“書?那裡有書哇?”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。
“石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
川川不禁笑了起來，說：“這書上有字嗎?”
“有哇，你們來看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”
磊磊問：“這書上有畫嗎?”
叔叔說：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”
“化石?化石能說明什麼呢?”川川和磊磊一起問。
“它告訴我們，在很久很久以前，這裡曾是一片茂林，地上有花有草，還有許多昆蟲。後來，這裡變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這裡又變成了高山，就是我們現在看到的`這座山。”
“懂了這些又有什麼用呢?”川川特別愛刨根問底。
“用處可大了。這本書會告訴我們，哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”
川川和磊磊高興地說：“石頭書裡的學問還真不少呢。”
《石頭書》教學設計
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
⒉透過學習，理解石頭書的含義，瞭解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、匯入新課，激發興趣。
⒈書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22 石頭書
⒉看了課文題目，你有什麼想法?
二、初讀指導：
⒈自學生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認識的、不瞭解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
⑶並聯繫上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學生自讀課文。
⒊檢查自學情況。
⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導書寫生字：
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
⒌弄清脈絡，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什麼，感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，瞭解了有關化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導：引導學生透過朗讀把這種好奇的心情表現出來。
⒋過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在幹什麼?下節課學習。
四、作業：
1 練寫生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什麼，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪麼叔叔究竟在幹什麼?
川川和磊磊聽了叔叔的回答後為什麼感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個自然段。
⒉朗讀學習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什麼說自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什麼不禁笑了起來，不禁是什麼意思?
⑵石頭上的字指的字是什麼?畫指的是什麼?
⑶讀第12自然段，聯絡第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裡曾經是海洋和密林?
⑷刨根問底是什麼意思?這個詞說明了什麼?這本書究竟有什麼用?只是根據什麼來推斷的?
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什麼高興?為麼說石頭書裡的學問可真多?這裡的讀字應怎樣理解?
⒋分角色朗讀課文。
二、總結全文：
⒈說說石頭書的含義。
⒉教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，瞭解了有關石頭裡蘊藏了這麼多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業：
練習朗讀課文。