湖心亭看雪分析
《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，向我們展現了幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，為著名的詩人張岱的代表作。下面是小編分享的湖心亭看雪的分析，歡迎閱讀!
《湖心亭看雪》中的雪景賞析
在上這課之前，我先讓學生 查閱有西湖的古詩句，在此基礎上又讓學生回憶了寫雪景的句子，因為這是一篇自瀆課文，先讓學生自主翻譯了全文，然後讓學生重點賞析雪景的句子。
全文不過一百六十多字，卻把湖心亭夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷錶現得栩栩如生。全文圍繞一個“痴”，讓我們看到了作者對天人合一的山水之樂的痴迷，對世俗之外的雅情雅緻的痴愛，也讓我們感受到了作者對故國的千般眷戀、萬般鍾愛的一片痴心。“都雲作者痴，誰解其中味”，
首先，是對西湖雪夜美景的痴迷。在“人鳥聲俱絕”的夜晚，在寒氣倍增的時刻，作者披著皮袍，帶著爐火，獨自前行，不願見人，也不願人見，這難道不是一種“痴”。正是對天人合一的山水之樂的痴迷，張岱筆下的雪景才具有了別樣的情懷
在有了對本課的語言賞析後，我讓學生即興完成了一篇作文<<風景這裡最美》。希望學生從中感其中的一個字“痴”。
張岱《湖心亭看雪》逐句分析
崇禎五年十二月，餘住西湖。
開頭兩句點明時間、地點。
作者凡紀昔遊之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。這裡標“崇禎五年”，也是如此。“十二月”，正當隆冬多雪之時，“餘住西湖”，則點明所居鄰西湖。
這開頭的閒閒兩句，卻從時、地兩個方面不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪。
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
作者妙在不從視覺寫大雪，而透過聽覺來寫，緊承開頭，只此兩句，大雪封湖之狀就令人可想，讀來如覺寒氣逼人。
“湖中人鳥聲俱絕”，寫出大雪後一片靜寂，湖山封凍，人、鳥都瑟縮著不敢外出，寒噤得不敢作聲，連空氣也彷彿凍結了。一個“絕”字，傳出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。
這是高度的寫意手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴。它使我們聯想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”柳宗元這幅江天大雪圖是從視覺著眼的，江天茫茫，“人鳥無蹤”，獨有一個“釣雪”的漁翁。張岱筆下則是“人鳥無聲”，但這無聲卻正是人的聽覺感受，因而無聲中仍有人在。
柳詩僅二十字，最後才點出一個“雪”字，可謂即果溯因。張岱則寫“大雪三日”而致“湖中人鳥聲俱絕”，可謂由因見果。
兩者機杼不同，而同樣達到寫景傳神的藝術效果。如果說，《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是為了渲染和襯托寒江獨釣的漁翁;那麼張岱則為下文有人冒寒看雪作映照。
是日更定，餘拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
“是日”者，“大雪三日”後，祁寒之日也;“更定”者，凌晨時分，寒氣倍增之時也。“擁毳衣爐火”一句，則以禦寒之物反襯寒氣砭骨。
試想，在“人鳥聲俱絕”的冰天雪地裡，竟有人夜深出門，“獨往湖心亭看雪”，這是一種何等迥絕流俗的孤懷雅興啊!
“獨往湖心亭看雪”的“獨”字，正不妨與“獨釣寒江雪”的“獨”字互參。在這裡，作者那種獨抱冰雪之操守和孤高自賞的情調，不是溢於言外了嗎?
其所以要夜深獨往，大約是既不欲人見，也不欲見人;那麼，這種孤寂的情懷中，不也蘊含著避世的幽憤嗎?
《湖心亭看雪》的案例分析
1.為什麼選擇這一案例進行分析?
選擇這一案例進行分析是因為首先我曾上過這一堂示範課，同樣用了多媒體教學，讓學生在形象感知的基礎上去把握課文。不過不是在多媒體網路教室，學生動手操作性不強。其次文言文是中國悠久文化積澱下來的珍寶，是悠久文明的重要傳承載體，也是悠遠時空的再現。北京市昌平四中的 林峰 老師結合自身的教學特點和教學優勢，在“利用網路環境開展語文文言文教學”方面進行了有益的探索，《湖心亭看雪》這一案例就是其中的一個。該案例的教學特點可以為文言文教學的實施提供借鑑。
2本節課的教學目標是什麼?目標設定是否合理?
本節課的教學目標是
(一)知識與技能目標 ：
1 .積累一些常用文言實詞、虛詞。
2 .瞭解作者經歷和寫作背景。
3 .揣摩文中描寫西湖雪景的文字，品味雪後西湖的奇景和作者流露出的情感。
4 .瞭解文章運用的白描手法。
(二)過程與方法目標：
1 .整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學習白描手法。
2 .透過討論學習，解決疑難問題，並培養學生質疑辨析的能力。
(三)情感與態度目標：
1 .理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度。
2 .對作品中流露出消極避世的情緒，應引導學生辯證地分析。
我認為目標設定是合理的，因為本單元的能力訓練重點是：學習描繪自然山水的優秀詩文，能借助註釋和工具書，整體感知內容大意，在反覆的誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。《湖心亭看雪》是張岱的代表作，寫於明王朝滅亡以後。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品之中。把握作者的情感是解讀這篇文章所描寫的景物意蘊的一把鑰匙。本節課目標能扣住能力訓練重點。
3教師的教學活動是否與目標匹配?
教師的教學活動與目標能匹配，在實施文言文的教學中， 林峰 老師不僅注重對學生學習文言文的方法的培養，注重發揮資訊科技在情境創設與意境渲染方面的'作用，更注重對學生自主學習、協作學習等常規行為習慣養成等過程性細節的處理，更加註重激發學生對文言文的品析、積累與回味，大大提高了文言文的課堂教學效率，同時對提升學生的語文素養與語文學習興趣大有幫助。
4教師是如何運用資訊科技的?是否合理、有效?對你有什麼啟示?
教師在運用資訊科技方面可以說充分發揮多媒體網路環境便於支援學生自主學習的優勢與特點，利用網頁資源，瞭解作者生平，欣賞西湖雪後美景。提供的背景材料為學生理解課文做了充分的鋪墊，靈活安排的拓展閱讀是突破教學重難點的點睛之筆。這樣安排是合理、有效的。給我的啟示是這樣設計既讓學生更好的瞭解作者身世，又鍛鍊了學生提取資訊的能力。此處欣賞景色圖片，還豐富了學生內心想像。對下面課文的學習、理解會有很大幫助。
5列出本節課的兩個優點和兩個缺點
我認為本節課的兩個優點是(1)充分發揮多媒體網路環境便於支援學生自主學習的優勢與特點，提供的背景材料為學生理解課文做了充分的鋪墊，靈活安排的拓展閱讀是突破教學重難點的點睛之筆。(2)對比閱讀的安排，讓學生再次領悟祖國語言文字的魅力。兩個缺點是(1)應加強學生提問題的能力，注意課堂中生成的問題。(2)對作品中流露出消極避世的情緒，應引導學生辯證地分析。
6.你是否教授過同樣的課文或者類似課文，案例中教師的處理和你的處理有什麼不同?
我教授過同樣的課文，案例中教師的處理和我的不同之處在於在學生合作學習疏通文意中缺少讓學生進行評價，往往都是教師自己做了評價。此外利用網路資源未能充分做到學生參與動手瀏覽網頁，加深知識拓展的學習。
7. 該案例對你有何啟示?
這個案例給我的啟示是(1)教師透過讓學生回憶西湖的詩句，並將相關詩句有感情地朗讀出來，使學生從學習之初就進入了古色古香的文言學習氛圍，這一做法也充分顯現了該教師深厚的語文教學功底。那麼作為一名語文教師一定要加強自身的語文教學功底的修練。(2)利用多媒體網路環境開展文言文的教學，不僅是時代發展的必然，也是讓祖國燦爛的文化瑰寶再放異彩的最佳選擇。(3)激發學生對文言文的品析、積累與回味，大大提高了文言文的課堂教學效率，同時對提升學生的語文素養與語文學習興趣大有幫助。