化石吟課後題

化石吟課後題

　　《化石吟》飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。

　　《化石吟》習題

　　你把我的思緒引向遠古，

　　描繪出一幅幅生物進化的圖畫;

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫，

　　海枯，石爛，日轉，星移……

　　生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼，

　　重現的遠古林木多麼蔥蘢、幽雅，

　　啊，你--令人歎服的大自然，

　　高明的魔術師，卓越的雕刻家!

　　1.所選這幾節緊承詩的第二節中 一句展開。

　　2.第一節中“造物主的存在”是什麼樣的理論?“平凡的真理”是什麼意思?

　　3.所選部分第二節是什麼意思?

　　4.“時光在你臉上刻下道道皺紋”用了什麼修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什麼?

　　5.從選文看，詩句發展到第 節時詩人的感情達到了高潮，“ ”是詩人由衷的讚歎。

　　6.詩中稱化石為“你”有什麼好處?

　　7.為什麼“肉體雖已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。

　　8.“海枯石爛”“日轉星移”本是兩個成語，為什麼作者在這裡要寫成“海枯，石爛，日轉，星移”?

　　9.“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”一句中“彷彿”二字能去掉嗎?為什麼?

　　10.“重現的遠古林木多麼蔥蘢、幽雅”，既包括繪畫、電影、電視等場景，也包括________。

　　答案：

　　一、請向我一一講述那奇幻的神話。

　　二、①上帝創造萬物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物進化的科學觀點。

　　三、說明了化石能夠體現生物進化的道理。

　　四、1;比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。

　　2;不能，因為用“你”是第二人稱，作用：①拉近與讀者之間的距離②運用了擬人的修辭。

　　五、第四節;啊，你——令人歎服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　六、運用了第二人稱，拉近與讀者之間的距離。

　　七、黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一串珍貴的密碼

　　八、加強語言的停頓，可以突出時間的漫長

　　九、不能，“彷彿”是“好像”的意思，表示猜測。因為這是不存在的，是作者的想象，是化石重現的景象。

　　十、電腦、文學作品

　　拓展閱讀：《化石吟》教案

　　教學目標：

　　1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

　　3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學設想：

　　教學時要注意詩的韻律，透過反覆誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯絡生物學知識，充分調動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結合起來。要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或透過圖書館和因特網，查詢有關古生物的圖片或文字資料。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　匯入：同學們，問大家一個問題：你化石瞭解多少?(學生回答)看來大家對化石有一定的瞭解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺蹟變成的石頭。科學家透過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。面對化石我們會產生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發了什麼感情?

　　二、整體感知：

　　1、檢查字詞預習情況：

　　裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛獁(mǎ)

　　①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

　　③稱讚而且佩服。(歎服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　　⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛)

　　2、、聽配樂範讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。